Presentazione sul tema "fgos". Presentazione sul tema "fgos dell'istruzione primaria generale" Scarica la presentazione di fgos

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5 novembre 2008
Messaggio all'Assemblea federale
Iniziativa presidenziale: "La nostra nuova scuola"
“Se nella seconda metà del secolo scorso il sistema educativo russo era riconosciuto in tutto il mondo, oggi “lascia molto a desiderare”. Siamo tornati indietro dalle nostre posizioni in avanti. La debolezza del sistema educativo è una minaccia per la competitività del Paese nel suo insieme”

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Principale
indicazioni
sviluppo
Transizione a nuovi standard educativi
Miglioramento del corpo docente
Sviluppo di un sistema di sostegno per i bambini di talento
Cambiare le infrastrutture scolastiche
Preservare e rafforzare la salute degli scolari
"Our New School" include cinque articoli:
GEF

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L'introduzione dello standard educativo statale federale dell'istruzione primaria generale inizierà in tutte le istituzioni educative della Federazione Russa nel 1 ° grado da

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GEF
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FAMIGLIA Successo personale Successo sociale Successo professionale
SOCIETÀ Sicurezza e salute Libertà e responsabilità Giustizia sociale Welfare
standard

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Introduzione graduale dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale
Transizione allo standard educativo statale federale dell'istruzione primaria generale degli istituti di istruzione generale: grado 1 -2011. Grado 2-2012 Grado 3-2013 4a elementare-2014

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GEF

Per fornire a ogni studente l'opportunità di sviluppare le proprie capacità, prepararsi per la vita.
Nuova generazione di standard educativi

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Transizione a nuovi standard educativi
3 gruppi di requisiti:
requisiti per la struttura dei programmi educativi requisiti per le condizioni per l'attuazione dei programmi educativi requisiti per i risultati del loro sviluppo
La cosa principale non è la conoscenza, ma la capacità di ottenerle e usarle.

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ai risultati della padronanza del programma educativo principale
alla struttura del principale programma educativo
alle condizioni per l'attuazione del programma educativo principale
organizzazione e contenuto
risultati pianificati e raggiunti
risorse e condizioni
Requisiti FGOS:

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Requisiti FGOS:
Risultati personali
Risultati del metasoggetto
Risultati del soggetto
Risultati personali (sistema di relazioni di valore, interessi, motivazioni degli studenti, ecc.)
Risultati meta-soggetti (metodi di attività padroneggiati sulla base di una o più materie, applicabili sia all'interno del processo educativo che nella risoluzione di problemi in situazioni di vita reale)
Risultato soggetto di conoscenze e abilità, esperienza di attività creativa, ecc.

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GEF
Scopo dell'istruzione:
1a generazione GEF 2004
Assimilazione di conoscenze, abilità, abilità
2a generazione GEF 2010
Sviluppo culturale, personale e cognitivo generale degli studenti
La nuova generazione del Federal State Educational Standard si basa su un approccio basato sull'attività di sistema

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GEF
Scopo dell'istruzione:
Le nuove esigenze sociali definiscono gli obiettivi dell'educazione come sviluppo culturale, personale e cognitivo generale degli studenti, fornendo tali competenza principale l'educazione come "insegnare ad imparare".

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GEF
Approccio all'attività
- questa è l'organizzazione del processo educativo, in cui il posto principale è dato all'attività cognitiva attiva e versatile, nella misura massima indipendente dello studente.

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Nuova scuola - nuovi standard
Caratteristiche dell'organizzazione delle attività dell'insegnante e degli studenti nella lezione di un nuovo tipo
Didattica tradizionale
Attività dell'insegnante
Attività degli studenti
Nuova didattica
Attività congiunta di insegnante e studente

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GEF
Sistema di principi didattici
Il principio di una visione olistica del mondo. il bambino dovrebbe formare una visione generalizzata e olistica del mondo (natura - società - se stesso), sul ruolo e sul posto di ogni scienza nel sistema delle scienze.
Il principio di continuità. continuità tra tutti i livelli di istruzione a livello di metodologia, contenuto e metodologia.
Principio minimo. la scuola deve offrire allo studente il contenuto dell'istruzione al livello massimo e lo studente è obbligato ad acquisire tale contenuto al livello minimo.
Il principio del benessere psicologico. rimuovendo, se possibile, tutti i fattori stressanti del processo educativo, creando un'atmosfera a scuola e in classe che svincoli i bambini e in cui si sentano “a casa”.
Il principio di variabilità. implica lo sviluppo del pensiero variante degli studenti, cioè la comprensione della possibilità di varie opzioni per risolvere un problema e la capacità di eseguire un'enumerazione sistematica delle opzioni.
Il principio della creatività (creatività). presuppone una massima attenzione creatività in attività didattiche scolari, acquisendo la propria esperienza di attività creativa.
Il principio di attività. la formazione della personalità dello studente e il suo avanzamento nello sviluppo si realizza non quando percepisce conoscenze già pronte, ma nel processo della propria attività volta a "scoprire" nuove conoscenze da parte sua.

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GEF
GEF
Una delle principali differenze tra gli standard di seconda generazione e gli standard di prima generazione: gli standard di prima generazione sono orientati al processo, al contenuto; Gli standard di seconda generazione sono orientati ai risultati. Cosa significa questo? In precedenza, l'insegnante doveva pubblicare il programma (contenuto). Oggi - l'insegnante deve garantire il raggiungimento dei risultati pianificati.

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la capacità del soggetto di auto-sviluppo e auto-miglioramento attraverso l'appropriazione consapevole e attiva di nuove esperienze sociali; un insieme di azioni dello studente che garantiscono la sua identità culturale, competenza sociale, tolleranza, capacità di acquisire autonomamente nuove conoscenze e abilità, inclusa l'organizzazione di questo processo.

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Trasferimento di conoscenze preconfezionate
Spiega tutto in modo che lo studente ricordi e racconti di nuovo la conoscenza
Domande riproduttive: ripetizione e memorizzazione dei pensieri di altre persone
Necessità di escludere
Sviluppo di competenze per l'applicazione delle conoscenze
Direttore insegnante. Lo studente stesso scopre nuove conoscenze attraverso il contenuto dei materiali didattici.
Compiti produttivi - ottenere un nuovo prodotto - la tua conclusione, valutazione. Applicazione della conoscenza in nuove condizioni. Trasferimento di conoscenza.
obiettivo
testo
tecnica
Necessità di sforzarsi

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AZIONI DI APPRENDIMENTO UNIVERSALE

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autodeterminazione (personale, professionale, autodeterminazione della vita) formazione del senso (lo studente deve chiedersi: qual è il senso e il significato dell'insegnamento per me? - ed essere in grado di rispondere); orientamento morale ed etico (valutazione del contenuto digeribile, fornendo una scelta morale personale.)

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(fornire agli studenti l'organizzazione delle loro attività educative.) definizione degli obiettivi pianificazione previsione controllo correzione valutazione autoregolamentazione

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azioni universali educative generali (selezione indipendente e formulazione di un obiettivo cognitivo, ricerca e selezione delle informazioni necessarie, strutturazione della conoscenza, scelta modi efficaci problem solving, impostazione e formulazione di problemi, creazione indipendente di algoritmi di attività per la risoluzione di problemi di natura creativa ed esplorativa, ecc.) logici (analisi di oggetti per evidenziare caratteristiche, sintesi, scelta di basi e criteri di confronto, classificazione di oggetti , sussunzione sotto un concetto, derivazione delle conseguenze; ​​costituzione di relazioni di causa ed effetto; costruzione di una catena logica di ragionamenti; dimostrazione; ipotesi e loro giustificazione; azioni di impostazione e risoluzione di problemi.) impostazione e risoluzione di un problema (formulazione di un problema; creazione indipendente di modi per risolvere problemi di natura creativa ed esplorativa.)

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(fornire competenze sociali e tenere conto della posizione di altre persone, partner di comunicazione o attività) pianificare la cooperazione educativa con l'insegnante e i pari - determinare lo scopo, le funzioni dei partecipanti, le modalità di interazione; porre domande - cooperazione proattiva nella ricerca e raccolta di informazioni; risoluzione dei conflitti, processo decisionale e sua attuazione; gestione del comportamento del partner - controllo, correzione, valutazione delle sue azioni; la capacità di esprimere il proprio pensiero con sufficiente completezza e accuratezza secondo i compiti e le condizioni della comunicazione; possesso di monologhi e forme dialogiche del discorso; costruzione consapevole e arbitraria di un discorso in forma orale e scritta;

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GEF
GEF

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risultati della certificazione provvisoria
risultati finali del lavoro
Due componenti del voto finale
GEF

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GEF
Esecuzione di test di controllo (sotto forma di test, esami, test o in altra forma determinata dall'autorità federale dell'istruzione); Presentazione da parte dei laureati degli istituti di istruzione generale di un portafoglio: un pacchetto di certificati dei loro risultati in qualsiasi tipo di attività socialmente significativa.

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GEF
Una cartella individuale in cui vengono registrati, accumulati e valutati i risultati individuali in un determinato periodo di tempo in una varietà di attività: educative, creative, sociali, comunicative.

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GEF
Il portfolio di uno studente nelle classi 1-4 è compilato dai genitori; Il portfolio di uno studente nelle classi 5-6 viene compilato dallo studente con la partecipazione dei genitori; Il portfolio di uno studente nelle classi 7 - 9 è compilato dallo studente, redatto con la partecipazione dei genitori; Il mantenimento di un portfolio è obbligatorio per gli studenti delle classi 9 e 11, gli studenti delle classi pre-profilo e profilo. Il lavoro con il portfolio viene svolto sotto il controllo dell'insegnante di classe, con il coinvolgimento degli insegnanti delle materie. Il portfolio di uno studente nei gradi 10-11 viene compilato ed eseguito dallo studente.

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GEF
Sezione 1. Informazioni generali Sezione 2. Principali aree di attività Sezione 3. Progresso Sezione 4. Attività sociali Sezione 5. Successo Sezione 6. Prospettive

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GEF
amare il suo popolo, la sua terra e la sua patria; rispettare e accettare i valori della famiglia e della società; curioso, attivo e interessato a conoscere il mondo; possedere le basi della capacità di apprendere, capace di organizzare le proprie attività; pronti ad agire in modo indipendente e ad essere responsabili delle proprie azioni nei confronti della famiglia e della società; benevolo, capace di ascoltare e ascoltare l'interlocutore, giustificare la sua posizione, esprimere la sua opinione; seguendo le regole di uno stile di vita sano e sicuro per sé e per gli altri.

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GEF
REQUISITI PER LA STRUTTURA DEL PROGRAMMA DIDATTICO DI BASE
Nota esplicativa
Risultati pianificati della padronanza del programma educativo principale
Piano accademico
Attività extracurriculari
Programma per la formazione di attività educative universali
Programma di sviluppo spirituale e morale, educazione
Programma di cultura di uno stile di vita sano e sicuro
Programma di lavoro correttivo
Sistema di valutazione del raggiungimento dei risultati programmati
5.
7.
8.
9.
10.
3.
4.
1.
2.
6.
Programmi di singole materie, corsi
Programma Educativo Principale

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GEF
Piano accademico

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Requisiti per le sezioni del programma educativo principale
Attività extracurriculari
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Organizzato nelle aree di sviluppo personale:
Sport e tempo libero
Spirituale e morale
Sociale
intellettuale generale
culturale generale

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GEF
Attività extracurriculari
N. Nome del corso Docente Numero di ore settimanali
1. Segnalazione Moiseeva I. N. 1
2. Pochemuchka Moiseeva I. N. 1
3. Retorica Chernyakova E. E. 1
4. Giochi popolari all'aperto Chernyakova E. E. 1
5. Giovane ricercatore Shcherbachenko T.A. 2
6. Tavolozza magica Lekomtsev S. I. 2
7. Teatro musicale Lopatchenko L. N. 1
8. L'informatica nei giochi e nei compiti Mamontova L.V. 1

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GEF
CONDIZIONI PER L'ATTUAZIONE DEL PROGRAMMA DIDATTICO DI BASE
Finanza
Personale
Supporto educativo, metodologico e informativo
Condizioni logistiche
Informazione e ambiente educativo

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GEF
Direzioni dell'iniziativa educativa nazionale
Un sistema di incentivi per i migliori insegnanti, il miglioramento continuo delle loro qualifiche, l'attrazione di una nuova generazione di insegnanti.
Miglioramento del corpo docente

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GEF
Nuova qualità dell'istruzione nella Russia moderna
“Dobbiamo trovare nuovi insegnanti e nuovi studenti (nel senso figurato del termine), cioè insegnanti formati, indipendentemente dall'età, che amano il proprio lavoro e vogliono lavorare a scuola…” D.A. Medvedev

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GEF
La figura chiave della Nuova Scuola è l'insegnante, che è il primo responsabile della qualità e dell'accessibilità dell'istruzione. Il nuovo insegnante è una personalità creativa, indipendente, versatile, culturale, moralmente e spiritualmente sviluppata. Inoltre, l'insegnante della nuova scuola deve essere un utente attivo Tecnologie informatiche, comunicare liberamente in questo spazio informativo. Un uomo che ama il suo lavoro e i suoi studenti. Questa è una persona vicina all'ideale e non solo un insegnante.
È l'amore per i bambini che rende unica la personalità di un insegnante e distingue questa professione dal resto. Ecco perché è necessario avviare la trasformazione della scuola con l'insegnante (in particolare, con l'insegnante scuola elementare), perché il passaggio al Federal State Educational Standard avviene proprio nelle scuole elementari. Se un insegnante vuole essere necessario nel 21° secolo, deve adattarsi ai nuovi requisiti. "Chi comprende il nuovo, amando il vecchio, può essere un insegnante" Confucio. Cambiare le infrastrutture scolastiche
Liceo GEF (continuità e sviluppo)

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GEF
Liceo GEF (continuità e sviluppo)
Dal Concept of profile education (2002): fornire un approfondimento delle singole materie, creare le condizioni per una significativa differenziazione dei contenuti degli studenti delle scuole superiori con possibilità di costruire curricula individuali, ampliare le opportunità di socializzazione dei studenti, per garantire la continuità tra istruzione generale e professionale, per preparare in modo più efficace i laureati ai programmi di mastering formazione professionale

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La metodologia dello standard si basa sul paradigma dell'attività educativa, che, in particolare, determina una nuova comprensione del principale risultato dell'educazione: il progresso individuale nello sviluppo delle principali aree di sviluppo personale attraverso lo sviluppo dell'universale e specifico per singoli articoli metodi di azione, raggiungendo su questa base la capacità di sviluppare "competenze per aggiornare le competenze".
Per comodità di descrizione, i risultati dell'istruzione sono suddivisi condizionatamente in tre gruppi, ognuno dei quali si concentra su un aspetto:
risultati personali (attitudini di vita, orientamenti di valore, relazioni, autoregolazione, ecc.), in cui l'enfasi è sulle sfere emotivo-volitive dello sviluppo personale;
risultati meta-soggettivi o lo sviluppo di metodi universali di attività che interessano tutte le principali aree dello sviluppo personale: cognitivo, emotivo, volitivo;
risultati soggettivi, in cui l'enfasi è principalmente sulla sfera cognitiva, sulla rifrazione dei metodi universali dell'azione educativa attraverso il prisma delle materie educative.
La condizionalità di tale descrizione è ovvia, ma consente di evidenziare i problemi dominanti nel corso generale del processo educativo, a seconda della priorità attività congiunte insegnanti e studenti.

I corsi di base sono studiati con l'obiettivo di completare l'istruzione di base in una determinata materia o campo educativo. Il contenuto di questi corsi e il livello dei requisiti per il loro sviluppo sono stabiliti dal livello di base dello standard educativo per la scuola superiore.
I corsi di profilo sono studiati al fine di ampliare e approfondire le conoscenze degli studenti in aree (materie) selezionate. Il contenuto dell'istruzione e il livello dei requisiti in questi corsi sono stabiliti dal livello del profilo dello standard educativo.
Il prototipo dei corsi opzionali sono corsi opzionali conosciuti dalla scuola sovietica. La differenza tra loro si manifesta, in primo luogo, nel fatto che se prima gli studenti delle scuole superiori potevano semplicemente ignorare la frequenza di eventuali opzionali, oggi sono già obbligati a scegliere l'uno o l'altro insegnamento tra quelli offerti dalla scuola. La seconda differenza significativa tra corsi opzionali e opzionali è il loro contenuto e l'obiettivo principale. Di norma, gli insegnamenti opzionali sono volti a un'ulteriore specializzazione dell'istruzione oa chiarire l'orientamento professionale degli studenti nel campo di attività prescelto. Uno dei compiti pedagogici di accompagnamento dell'introduzione di corsi opzionali è la verifica e la creazione di condizioni per l'introduzione di nuove tecnologie pedagogiche e approcci all'organizzazione del processo educativo nella scuola.

Presentazione - GEF

1. 1. Standard educativo statale federale di seconda generazione
2. 2. Vecchi e nuovi standard. Cosa c'è di nuovo? Norma 2004 Conservazione di un unico nucleo di base dell'istruzione attraverso l'introduzione di un livello minimo accettabile di contenuto invariante e requisiti per la preparazione dei laureati Revisione dell'intero contenuto dell'istruzione scolastica, causata dalle idee di attività, pedagogia orientata alla personalità, pedagogia dello sviluppo, conservazione della fondamentalità tradizionale e approfondimento del suo orientamento pratico Introduzione dell'istruzione specializzata al livello superiore della scuola, con l'approvazione della variabilità, differenziazione dell'istruzione Lo standard 2009 concentra l'istruzione sul raggiungimento di una nuova qualità adeguata al moderno e prevedibile bisogni dell'individuo, della società e dello Stato I “risultati educativi” sono interpretati come “incrementi” delle risorse personali degli studenti 2
3. 3. Lo standard educativo statale federale è un insieme di requisiti obbligatori per l'attuazione del principale programma educativo dell'istruzione generale di base da parte di istituzioni educative con accreditamento statale.
4. 4. Standard educativi statali Legge 1992 Legge 2007 Contenuto minimo obbligatorio Requisiti per il livello di formazione Requisiti Requisiti per la struttura dei risultati dello sviluppo Carico massimo consentito Requisiti per le condizioni per l'attuazione dei programmi educativi di base.
5. 5. Fondamenti dello standard educativo statale federale Richieste della famiglia, della società e dello stato Il concetto di sviluppo spirituale e morale e l'educazione della personalità di un cittadino russo Il nucleo fondamentale del contenuto dell'istruzione generale 5
6. 6. Norme - una convenzione sociale norma, un contratto sociale tra la famiglia, la società e lo Stato SOCIETÀ FAMIGLIA Successo personale Successo sociale Successo professionale Sicurezza e salute Libertà e responsabilità Giustizia sociale Welfare STATO Unità nazionale Sicurezza Sviluppo umano Competitività 6
7. 7. Caratteristiche dello standard: Caratteristiche dello standard: Approccio basato sulle competenze Approccio basato sulle competenze nell'educazione nell'approccio all'attività educativa nella costruzione dell'UDC (una lezione sulla logica della formazione dell'UD) 10
8. 8. Risultati pianificati: risultati pianificati: tre gruppi principali di risultati tre gruppi principali di risultati autoidentificazione; autostima e autostima gestione delle proprie attività; controllo e correzione; iniziativa e indipendenza Formazione del significato: Comunicativa: motivazione (educativa, sociale); i confini della propria conoscenza e "ignoranza" Orientamento morale ed etico: orientamento al compimento delle norme morali; la capacità di risolvere problemi morali sulla base del decentramento; valutazione delle loro azioni attività linguistica; capacità di cooperazione Cognitiva: lavorare con le informazioni; lavorare con modelli di formazione; l'uso di mezzi simbolici, schemi generali soluzioni; compiere operazioni logiche di confronto, analisi, generalizzazione, classificazione, stabilire analogie, sussumere sotto il concetto SOGGETTO Fondamenti del sistema del sapere scientifico RL LCht Esperienza di attività "soggettiva" per acquisire, trasformare e applicare nuove conoscenze Fiz
9. 9. L'introduzione dello standard statale federale per l'istruzione generale - l'introduzione dello standard educativo statale federale non appena pronto - l'introduzione obbligatoria dello standard educativo statale federale 2010-11 anno accademico 1 1 2 NI 1 2 3 5 OT 1 2 3 4 5 6 10 R I anno accademico 2014-15 1 2 3 4 5 6 7 10 11 anno accademico 2015-16 1 2 3 4 5 6 7 8 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 YY 11 E 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 10 11 10 11 9 10 11 8 9 10 11 8 9 10 R 9 T H E T N O 2020-21 11 ST anno accademico 2021-22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 b 12
10. 10. Requisiti per le condizioni per l'attuazione dei principali Requisiti per le condizioni per l'attuazione dei principali programmi educativi dei programmi educativi REQUISITI
11. 11. Garantire la qualità dell'istruzione Garantire la qualità dell'istruzione attraverso un sistema di valutazione attraverso un sistema di valutazione Meccanismo principale: chiarimento e diffusione di una comprensione comune del contenuto e dei criteri di base della valutazione attraverso il coinvolgimento di insegnanti e studenti in una valutazione continua e consapevole attività, coerentemente con la valutazione esterna: condizione necessaria per l'adeguatezza di metodi e strumenti all'approccio specifico Valutazione esterna: gos. il servizio stabilisce una comprensione comune del contenuto e dei criteri Attestazione finale dello Stato/valutazione finale: il rapporto tra valutazione esterna e interna è alla base della valutazione esterna La valutazione interna: insegnante, studente, istituto di istruzione e genitori fissa le dinamiche dell'individuo Il rapporto tra valutazione interna e valutazione esterna nella valutazione finale, la sua composizione dell'invidia dalla fase di formazione, la valutazione accumulata e il lavoro finale
12. 12. Sistema di valutazione Il sistema di valutazione della scuola dovrebbe consentire un feedback; stimolare l'apprendimento, concentrarsi più su ciò che gli studenti sanno che su ciò che non sanno; notare anche i progressi minori degli studenti; orientare lo studente verso il successo; Il problema principale è trovare tecnologicamente per promuovere la formazione e lo sviluppo dell'autostima. un sostituto accettabile per le misure del rendimento attuale e dei risultati degli studenti. quindici
13. 13. Sistema di valutazione Il contenuto del lavoro di prova: parte obbligatoria; parte aggiuntiva. 16
14. 14. Sistema di valutazione Nell'organizzazione del sistema di valutazione interinale, il diritto di ripassare il diritto di ripassare il cambio di controllo intrascolastico 17
15. 15. Valutazione attuale dei risultati scolastici Fase di studio dell'argomento Tipo di diagnostica Scopo Inizio dello studio dell'argomento Avviare la diagnostica determinare il livello iniziale di preparazione, identificare la motivazione per studiare nuovo materiale Durante lo studio dell'argomento Diagnostica attuale Valutazione dei progressi individuali degli studenti 18
16. 16. Sistema di controllo del credito Parte obbligatoria (verifica del raggiungimento del livello richiesto di padronanza del materiale) Parte aggiuntiva (verifica della padronanza dell'argomento a livello avanzato) 19
17. 17. Sistema di prova di controllo Valutazione generale del lavoro di prova Voto "Passato" "Pass e 4" "Pass e 5" Parte obbligatoria 7 punti 8 punti 8 punti 2 punti 3 punti Parte aggiuntiva Scheda di controllo 20
18. 18. Elenco dei risultati individuali. Scala dei risultati Allievo ____________, Scuola: ____ No. p / p Abilità e abilità formate Grado: 1a Date di inizio ott. nov. 1. Capacità di lettura Lettura di sillabe 1.1 Tecnica di lettura Lettura di parole Stress Lettura di frasi Lettura di testi Precisione della lettura Espressività della lettura 1.3 Rivisitazione Comprensione della lettura 1.2 Rispondere a una domanda diretta su ciò che è stato letto Recupero della parola mancante Stesura di un'immagine "orale Confronto del testo letto e una riga illustrativa C aiuto Senza aiuto 1.4 Lettura a memoria 1.5 Inventare la propria storia Insegnante: _____________ lettura 2. Abilità di scrittura Le abilità e le abilità rilevanti sono contrassegnate in modo simile 3. Abilità informatiche Le abilità e le abilità rilevanti sono annotate in modo simile dec. gen. febbraio totale
19. 19. Foglio di controllo dei confini. Test abilità di lettura Scuola: ______ Grado: 1a Compiti totali: obbligatori aggiuntivi 4 (24 punti) Insegnante: _________ Grado Totale in lista ____ persone. Parte obbligatoria Parte aggiuntiva Data ________ N. Cognome 9 (9 punti), Superato Buono Eccellente 4 o più punti meno di 5 punti 5 o più punti 5–7 punti 5 o più punti più di 7 punti Svolgimento di compiti volti alla verifica della raggiungimento degli obiettivi individuati Parte obbligatoria (obiettivi 1-3, Parte aggiuntiva (obiettivi 1 compiti 1-9) 3, compiti 1-9) 1 (3 b) 2 (3 b) 3 (3 b) grado 4 (5 5 (5 6 (7 7 (7 b) punteggio b) b) b) a 1 2 3 4 5 6 10 11 12 13 1 + + + + + – 2 + + + + – – 3 + + – + – – passaggio superato 5 3 5 2 ottimo buono 2 2
20. 20. Familiarizzazione di studenti e genitori con le condizioni di apprendimento elenco dei compiti obbligatori test tematici lo studente ha il diritto di stabilire autonomamente il livello di padronanza di questo argomento che gli si addice: obbligatorio o avanzato. Se il materiale viene appreso solo a livello obbligatorio (vengono risolti solo i compiti della parte obbligatoria del test), lo studente riceve un voto minimo positivo - "superato"; se, oltre ai compiti obbligatori, lo studente ha svolto correttamente anche alcuni di quelli aggiuntivi, gli viene assegnato uno dei voti più alti - "4" o "5". Previo superamento di tutte le prove, lo studente può ricevere uno dei seguenti voti per un trimestre (anno): "superato", "4" o "5". Se uno studente rivendica un voto finale superiore, potrà superare un apposito test (esame) alla fine del trimestre (anno) per "conferma del voto maggiorato" - per completare una prova con compiti abbastanza complessi (approssimativamente il come nella parte aggiuntiva delle prove tematiche). 23
21. 21. Istruzione primaria generale Opzione 1 Materie scolastiche Numero di ore settimanali Classi Totale I II III IV Lingua russa 5 5 5 5 20 Lettura letteraria 4 4 4 4 16 Lingua straniera – 2 2 2 6 Matematica 4 4 4 4 16 Il mondo 2 2 2 2 8 Cultura spirituale dei popoli della Russia – – – 0/1 0,5 Musica 1 1 1 1 4 Lavoro artistico 2 2 2 2 8 Cultura fisica 2 2 2 2 8 20 22 22 22,5 86,5 Parte variabile ( 6 giorni settimana accademica) - 3 3 2,5 8,5 Carico massimo aula (6 giorni) 20 25 25 25 95 Carico massimo aula (5 giorni) 20 22 22 22 86 Attività extracurriculari 10 10 10 10 40 Totale da finanziare (6 giorni) 30 35 35 35 135 Parte invariante Totale:
22. 22. Attività extracurriculari Indicazioni Classi Sport e ricreazione Spirituale e morale Scientifica ed educativa Attività militari e patriottiche Attività socialmente utili Attività progettuali Totale da finanziare
23. 23. Requisiti per i risultati del mastering Requisiti per i risultati della padronanza dei principali programmi educativi dei principali programmi educativi Il nucleo fondamentale del contenuto Attività di apprendimento universale Risultati di apprendimento pianificati Programmi esemplari di materiale didattico Piano educativo di base T Il concetto di spirituale e morale educazione Programmi di educazione e socializzazione Programma per la formazione di uno stile di vita sano
24. 24. Attività di apprendimento universale - la capacità del soggetto di auto-sviluppo e auto-miglioramento attraverso l'appropriazione consapevole e attiva di una nuova esperienza sociale; - un insieme di azioni dello studente che garantiscano la sua identità culturale, competenza sociale, tolleranza, capacità di acquisire autonomamente nuove conoscenze e abilità, inclusa l'organizzazione di questo processo. 27
25. 25. Funzioni delle attività educative universali che assicurano la capacità dello studente di svolgere autonomamente attività di apprendimento; creazione di condizioni per lo sviluppo della personalità e la sua autorealizzazione sulla base della disponibilità all'educazione continua; garantire la corretta assimilazione di conoscenze, abilità e abilità e la formazione di competenze in qualsiasi area disciplinare di conoscenza. 28
26. 26. Formazione dell'UUD Personale  autodeterminazione (personale, professionale, significati e progetti di vita)  formazione significato, generazione significato  orientamento morale ed etico e valutazione morale Regolamentazione  definizione degli obiettivi  pianificazione e previsione  controllo e correzione, valutazione  autoregolazione volitiva logica  impostazione e risoluzione dei problemi  cooperazione e cooperazione  porre domande  risoluzione dei conflitti  gestione del comportamento del partner  abilità linguistiche (espressione del pensiero, monologo, dialogo)
Ti auguro successo nel tuo lavoro!

Bisogni individuali - successo personale, sociale, professionale degli studenti Ordine sociale - stile di vita sano e sicuro, libertà e responsabilità, giustizia sociale, requisiti dello stato sociale - unità nazionale e sicurezza, sviluppo del capitale umano, competitività GEF OO come contratto sociale

"Sugli emendamenti ad alcuni atti legislativi della Federazione Russa nella parte della modifica del concetto e della struttura degli standard educativi statali" standard educativi statali standard educativi statali federali Articolo 7. B Federazione Russa sono stabiliti standard educativi statali federali, che sono un insieme di requisiti obbligatori per l'attuazione dei programmi educativi di base dell'istruzione primaria generale, generale di base, secondaria (completa) generale, professionale primaria, professionale secondaria e professionale superiore da parte di istituti di istruzione che hanno accreditamento statale LEGGE FEDERALE 309-FZ del 1 dicembre 2007

Confronto tra standard educativi statali e standard educativi statali federali OOO Componente federale Componente regionale / Componente UO Parte invariante (obbligatoria) - 80% o meno Parte variabile - 20% o più Insieme minimo di unità didattiche (programma ridotto) Requisiti: per i risultati di padroneggiare l'OEP; alla struttura OOP; alle condizioni per l'attuazione del PEP GOS Il programma educativo principale Programmi esemplari di discipline dello standard educativo statale federale Il programma educativo principale dell'istituto di istruzione

Anno accademico anno accademico - introduzione obbligatoria della norma educativa statale federale - introduzione della norma educativa statale federale non appena pronta 1 SEGNALAZIONE DI MONITORAGGIO 1 Introduzione della norma federale norma statale istruzione generale anno accademico anno accademico anno accademico anno accademico anno accademico anno accademico anno accademico anno accademico

Stato di sviluppo e approvazione degli standard 1. GEF dell'istruzione generale primaria approvato con ordinanza del 6 ottobre 2009 373 (registrato dal Ministero della giustizia russo il 22 dicembre 2009 15785) 2. GEF dell'istruzione generale di base - approvato con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 17 dicembre 2010 d (registrato dal Ministero della Giustizia della Federazione Russa il 01 febbraio 2011 GEF dell'istruzione generale secondaria (completa) - in fase di sviluppo

9 Standard educativi dello Stato federale Requisiti per i risultati risultati personali, meta-soggettivi, soggetti sono fissi continuità dei risultati per diversi livelli un approccio sistema-attività è fissato alla struttura la presenza di parti, obbligatorie e formate dai partecipanti al processo educativo e la loro correlazione tra le attività extracurriculari comprendeva il "lavoro fuori classe" a condizioni di personale finanziario logistico e altro (ambiente informativo e educativo, supporto educativo e metodologico)

Requisiti per i risultati della padronanza del programma educativo principale Prontezza personale e capacità di autosviluppo Motivazione per l'apprendimento e la cognizione Atteggiamenti semantici del valore Competenze sociali, qualità personali

Struttura diversa delle scuole elementari, medie e superiori Gli studenti più giovani padroneggiano la capacità di apprendimento. La formazione della motivazione per l'ulteriore apprendimento è fondamentale. Gli adolescenti imparano a comunicare, esprimersi, agire ed essere consapevoli delle proprie conseguenze, si cimentano non solo in attività educative, ma anche in altre attività. Gli studenti senior, scegliendo un profilo di istruzione, si trovano nel campo del futuro attività professionale.

Lo Standard si basa su un approccio di attività di sistema, che prevede l'educazione e lo sviluppo dei tratti della personalità che soddisfano i requisiti società dell'informazione, economia dell'innovazione; passaggio alla strategia disegno sociale e il design nel sistema educativo; orientamento ai risultati dell'istruzione come componente portante dello Standard; riconoscimento del ruolo decisivo del contenuto dell'istruzione, delle modalità di organizzazione delle attività educative e dell'interazione dei partecipanti al processo educativo nel raggiungimento degli obiettivi di sviluppo personale, sociale e cognitivo degli studenti; tenendo conto dell'età individuale, delle caratteristiche psicologiche e fisiologiche degli studenti; garantire la continuità dell'istruzione generale prescolare, primaria generale, di base e secondaria (completa); varietà di forme organizzative e contabili caratteristiche individuali ogni studente; raggiungimento garantito dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo principale.

Il programma educativo principale determina il contenuto e l'organizzazione del processo educativo, contiene una parte obbligatoria e una parte formata dai partecipanti al processo educativo. PLO dell'istruzione primaria generale. La parte obbligatoria è dell'80% e la parte formata dai partecipanti al processo educativo è il 20% del volume totale del BEP. OOP dell'istruzione generale di base. La parte obbligatoria del BEP è del 70% e la parte formata dai partecipanti al processo educativo è il 30% del volume totale del BEP principale. OOP dell'istruzione generale secondaria (completa). La parte obbligatoria del BEP è del 40% e la parte formata dai partecipanti al processo educativo è il 60% del volume totale del BEP. Il principale programma educativo è un documento olistico

Requisiti per la struttura del programma educativo principale I requisiti per: - il numero e il titolo delle sezioni, compreso il curriculum di un istituto di istruzione generale; - il numero minimo e massimo di ore di formazione; - il contenuto di ciascuna sezione; - il rapporto tra le parti del principale programma di istruzione generale; - organizzazione di attività extracurriculari

Requisiti per la struttura del programma educativo principale La sezione target comprende: una nota esplicativa; i risultati pianificati della padronanza del BEP da parte degli studenti dell'istruzione generale di base; un sistema per valutare il raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del BEP dell'istruzione generale di base.

Requisiti per la struttura del programma educativo principale Sezione contenuti: - un programma per lo sviluppo di attività educative universali, compresa la formazione delle competenze degli studenti nell'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione, educative e di ricerca e attività di progetto; - programmi di singole materie, corsi, anche integrati; - un programma di educazione e socializzazione degli studenti a livello di istruzione generale di base, compresi settori come lo sviluppo spirituale e morale e l'educazione degli studenti, la loro socializzazione e orientamento professionale, la formazione di una cultura ecologica, una cultura di una sana e stile di vita sicuro; - Programma di azioni correttive.

Requisiti per la struttura del programma didattico principale La sezione organizzativa comprende: - piano accademico l'istruzione generale di base come uno dei principali meccanismi per l'attuazione del BEP; - un sistema di condizioni per l'attuazione del programma educativo principale in conformità con i requisiti della norma.

Il programma per lo sviluppo di attività educative universali per gli studenti a livello di istruzione generale di base dovrebbe contenere: 1) una descrizione degli orientamenti di valore del contenuto dell'istruzione a livello di istruzione generale di base; 2) collegamento delle attività educative universali con il contenuto delle materie educative; 3) caratteristiche delle attività di apprendimento universale personale, normativo, cognitivo, comunicativo degli studenti; 4) compiti tipici della formazione delle attività educative universali personali, regolatorie, cognitive, comunicative; 5) una descrizione della continuità del programma per la formazione di attività educative universali nel passaggio dall'istruzione primaria generale all'istruzione generale di base.

Formazione e sviluppo delle competenze ICT degli studenti Presentare un programma completo volto ad implementare i requisiti dello standard per i risultati personali, meta-soggettivi e soggetti della padronanza del principale programma educativo dell'istruzione generale di base, che assicura la formazione e lo sviluppo dell'istruzione (generale e materia) e la competenza ICT generale dell'utente.

Le attività di ricerca e progetto degli studenti dovrebbero essere: Mirate a padroneggiare da parte degli studenti un insieme di tecniche educative e cognitive e azioni pratiche per risolvere compiti personalmente e socialmente significativi e trovare modi per risolvere problemi problematici attraverso azioni indipendenti con una presentazione obbligatoria dei risultati ottenuti.

I programmi delle singole materie, i corsi dovrebbero: Garantire il raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del BEP dell'istruzione generale di base. I programmi delle singole materie, i corsi sono sviluppati sulla base di: 1) programmi di sviluppo spirituale e morale e educazione della personalità di un cittadino russo; 2) il nucleo fondamentale dei contenuti dell'educazione generale; 3) requisiti per i risultati della padronanza del BEP dell'istruzione generale di base; 4) programmi per lo sviluppo di attività educative universali.

Il programma di educazione e socializzazione degli studenti dovrebbe essere finalizzato a: 1) Istruzione di un cittadino russo altamente morale, creativo e competente. 2) Accettazione dei valori nazionali di base della società russa. 3) Introdurre gli studenti ai valori culturali del loro gruppo etnico o socio-culturale nel contesto della formazione della loro identità civica. 4) Formazione del modo di vivere la scuola. 5) Formazione di una cittadinanza attiva tra gli studenti.

Il programma di istruzione e socializzazione degli studenti dovrebbe essere: mirato a fornire supporto psicologico, pedagogico e informativo agli studenti nella scelta della direzione dell'istruzione superiore a livello di istruzione generale secondaria (completa), negli istituti di istruzione professionale, nonché nell'autodeterminazione sociale, professionale.

Il programma di educazione e socializzazione degli studenti dovrebbe essere finalizzato a: la formazione e lo sviluppo di conoscenze, atteggiamenti, linee guida personali e norme di comportamento volte a preservare e rafforzare la salute fisica, psicologica e sociale degli studenti a livello di istruzione generale di base.

Il programma di lavoro correttivo dovrebbe essere: mirato a correggere le carenze nello sviluppo mentale e (o) fisico dei bambini con disabilità, superare le difficoltà nel padroneggiare il programma educativo di base dell'istruzione generale di base, fornire assistenza e supporto ai bambini in questa categoria.

La valutazione finale dei risultati della padronanza del BEP comprende due componenti: i risultati della certificazione intermedia degli studenti, che riflettono le dinamiche dei risultati educativi individuali degli studenti; i risultati della certificazione statale (finale) dei laureati, che caratterizza il livello di raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del BEP.

La valutazione finale dei risultati dello sviluppo del BEP La formazione di competenze nell'attuazione delle attività del progetto e la capacità di risolvere compiti educativi, pratici ed educativi basati su: il sistema padroneggiato degli elementi fondamentali della conoscenza scientifica dovrebbe essere preso in considerazione ; modi di agire in relazione al sistema della conoscenza; padroneggiato UUD e competenze; esperienza acquisita nell'ottenere, applicare e trasformare conoscenze e metodi di azione.

La valutazione finale dei risultati della padronanza della certificazione BEP State (finale) dei laureati viene effettuata in 5-6 materie: obbligatorie (lingua russa (lingua madre), matematica e storia della Russia) e 2 a scelta del laureato. Un esame è selezionato tra le seguenti materie: letteratura (letteratura madre), lingua straniera, studi sociali, storia generale, geografia; L'altro è di materie: fisica, chimica, biologia. Inoltre, il laureato deve difendere progetto individuale eseguita durante il processo di apprendimento.

Valutazione finale dei risultati della padronanza del BEP I risultati dei risultati individuali degli studenti che non sono soggetti a valutazione finale comprendono: orientamenti di valore dello studente; caratteristiche personali individuali, tra cui patriottismo, tolleranza, umanesimo, ecc. Una valutazione generalizzata di questi e altri risultati personali della padronanza del BEP da parte degli studenti dovrebbe essere effettuata nel corso di vari studi di monitoraggio.

Attività extracurriculari INDICAZIONI PRINCIPALI TIPI DI ATTIVITÀ Sport e tempo libero Spirituale e morale Sociale Intellettuale generale Cultura generale Gioco; cognitivo; Comunicazione del valore del problema; Attività ricreative e di intrattenimento (comunicazione per il tempo libero); Creatività artistica; Creatività sociale (volontariato socialmente trasformativo); Creatività tecnica Attività lavorativa (industriale); Attività sportive e ricreative; Attività turistiche e di storia locale.

Risultati ed effetti educativi delle attività extracurriculari Il risultato educativo delle attività extracurriculari è l'acquisizione spirituale e morale diretta del bambino attraverso la sua partecipazione all'uno o all'altro tipo di attività extracurriculare. L'effetto educativo delle attività extrascolastiche è l'influenza dell'una o dell'altra acquisizione spirituale e morale sul processo di sviluppo della personalità del bambino (una conseguenza del risultato).

Livelli dei risultati educativi Il primo livello è l'acquisizione delle conoscenze sociali da parte dello studente (conoscenza delle norme sociali, della struttura della società, dei comportamenti socialmente approvati e disapprovati nella società, ecc.). Raggiunto in collaborazione con il docente

Requisiti per le condizioni per l'attuazione del personale del programma educativo principale condiziona la capacità di richiedere la presenza categoria di qualificazione nello stato e nel comune istituzioni educative formazione avanzata una volta ogni cinque anni condizioni finanziarie lo standard di finanziamento non dipende dal numero di giorni di formazione alla settimana condizioni materiali e tecniche un approccio funzionale alla determinazione delle condizioni (possibilità di ottenere informazioni in vari modi, condurre esperimenti, creare oggetti materiali, ecc.) l'opportunità di libero accesso per gli studenti con disabilità alle infrastrutture dell'ambiente informativo di un istituto di istruzione

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Approccio sistema-attività nella formazione di azioni educative universali Kolganova V.I. Vice Direttore per le Risorse Educative dell'Istituzione Educativa Municipale "Lyceum No. 7", Elektrostal

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Approccio attività-sistema nella formazione di azioni educative universali “L'informazione della scienza non dovrebbe essere comunicata allo studente, ma dovrebbe essere portato a trovarla lui stesso, a padroneggiarla da solo. Questo metodo di insegnamento è il migliore, il più difficile, il più raro. La difficoltà spiega la rarità del suo utilizzo. Recitare, leggere, dettare contro di lui è un gioco da ragazzi. Ma tali tecniche non vanno bene da nessuna parte ... ”Disterweg Friedrich Adolf Wilhelm (1790-1866) educatore democratico tedesco.

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Obiettivi principali educazione moderna. Formazione del sistema bene culturale. Formazione del pensiero attraverso attività di apprendimento. Formazione di un quadro olistico del mondo.

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GEF: I. Disposizioni generali. Clausola 7 La norma si basa su un approccio di attività di sistema, che prevede: l'educazione e lo sviluppo di tratti della personalità che soddisfino i requisiti della società dell'informazione, l'economia innovativa, i compiti di costruzione di una società civile democratica, la tolleranza, il dialogo delle culture e il rispetto per la composizione multinazionale, multiculturale e policonfessionale della società russa;

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GEF: I. Disposizioni generali. Clausola 7 riconoscimento del ruolo decisivo del contenuto dell'istruzione, delle modalità di organizzazione delle attività educative e dell'interazione dei partecipanti al processo educativo nel raggiungimento degli obiettivi di sviluppo personale, sociale e cognitivo degli studenti; tenendo conto dell'età individuale, delle caratteristiche psicologiche e fisiologiche degli studenti, del ruolo e del significato delle attività e delle forme di comunicazione per determinare gli obiettivi dell'educazione e dell'educazione e le modalità per raggiungerli;

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GEF: I. Disposizioni generali. Clausola 7 varietà di forme organizzative e tenendo conto delle caratteristiche individuali di ogni studente (compresi bambini dotati e bambini con disabilità), garantendo la crescita della creatività, le motivazioni cognitive, l'arricchimento delle forme di interazione con i pari e gli adulti nell'attività cognitiva; garantire il raggiungimento dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione primaria generale, che creerà le basi per l'assimilazione indipendente e riuscita di nuove conoscenze, abilità, competenze, tipi e metodi di attività da parte degli studenti.

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GEF: I. Disposizioni generali. Clausola 7 Lo Standard si basa su un approccio di attività di sistema, che prevede: orientamento ai risultati dell'istruzione come componente costitutiva del sistema dello Standard, dove lo sviluppo della personalità dello studente sulla base dell'assimilazione delle attività educative universali, la conoscenza e lo sviluppo del mondo è l'obiettivo e il principale risultato dell'educazione;

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Il processo di apprendimento è bidirezionale: l'apprendimento come mezzo per formare attività di apprendimento universali e qualità personali scolari minori - apprendimento come obiettivo - acquisizione di conoscenze in conformità con i requisiti per i risultati della padronanza del programma educativo principale dello standard educativo statale federale.

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Attività di apprendimento universale Attività personali di apprendimento universale Cosa è buono e cosa è male “Voglio studiare” “Studio con successo” “Vivo in Russia” “Crescere un uomo buono" "In un corpo sano, mente sana!" "Io stesso"

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Attività di apprendimento universale Attività di apprendimento universale regolatorio “Capisco e agisco” “Controllo la situazione” “Imparo a valutare” “Penso, scrivo, parlo, mostro e faccio” “Posso”

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Attività di apprendimento universale Attività di apprendimento universale cognitivo “Cercare e trovare” “Descrivere e correggere” “Leggere, parlare, capire” “Pensare in modo logico” “Risolvere un problema” “Sto imparando”

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Attività di apprendimento universale Attività di apprendimento universale comunicativo "Sempre in contatto" "Io e noi" "Siamo insieme"

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Lo scopo dello sviluppo e dell'attuazione degli standard di seconda generazione è migliorare la qualità dell'istruzione, ottenere nuovi risultati educativi una, più o tutte le materie scolastiche dei metodi di attività utilizzati sia nel processo educativo che nella risoluzione di problemi in situazioni di vita reale Soggetto risultati - l'assimilazione da parte degli studenti di elementi specifici dell'esperienza sociale studiati all'interno di una materia accademica separata, conoscenze e abilità, esperienza di problem solving, esperienza creativa, valori

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GOS.STANDART 2004: “...Orientamento dell'educazione non solo sull'assimilazione di un certo bagaglio di conoscenze da parte degli studenti, ma anche sullo SVILUPPO della sua personalità” Come cambiano i requisiti per il risultato? Per riferimento, psicologi: lo sviluppo è la formazione nel processo di interazione con il mondo di abilità e funzioni che riproducono le qualità umane. Sviluppo - Sviluppo intellettuale - Sviluppo personale - sociale COME OTTENERE UN NUOVO RISULTATO EDUCATIVO? Visione tradizionale: Il compito principale della scuola è fornire una buona CONOSCENZA solida Quale risultato è stato richiesto? “Un buon passato è positivamente pericoloso se ci rende soddisfatti del presente e quindi impreparati al futuro” Charles W. Eliot GEF “Cambiare il paradigma educativo (obiettivo). Invece di trasferire la quantità di conoscenze - SVILUPPO della personalità dello studente sulla base della padronanza dei metodi di attività "In che modo i requisiti per il risultato sono cambiati radicalmente?

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Il compito pedagogico principale è la creazione e l'organizzazione di condizioni che mettano in moto l'azione dei bambini Come insegnare? aggiornare gli strumenti di apprendimento Perché insegnare? valori dell'educazione Cosa insegnare? aggiornamento del contenuto Approccio sistema-attività Il vettore per spostare l'enfasi del nuovo standard Il risultato principale è lo sviluppo della personalità del bambino sulla base di attività educative universali la formazione di metodi di azione universali

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Cosa impedisce all'insegnante di lavorare su un nuovo risultato? Diversi stili di libri di testo Metodi didattici Metodi didattici

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GEF: I. Disposizioni generali. Clausola 7 Lo Standard si basa su un approccio di attività di sistema, che prevede: il passaggio a una strategia di progettazione e costruzione sociale nel sistema educativo basata sullo sviluppo dei contenuti e delle tecnologie dell'educazione che determinano le modalità e i mezzi per raggiungere il livello socialmente desiderato (risultato) dello sviluppo personale e cognitivo degli studenti;

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GEF: come ottenere un nuovo risultato? ORGANIZZARE LE ATTIVITÀ DEGLI STUDENTI: LE MODERNE TECNOLOGIE EDUCATIVE la capacità di risolvere problemi educativi in ​​base alla materia formata e metodi universali di azione la capacità di auto-organizzarsi nella risoluzione dei problemi educativi. progresso nello sviluppo personale

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Tecnologia pedagogica: una descrizione del processo di raggiungimento dei risultati di apprendimento pianificati. (IP Volkov)

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Tecnologie di base degli standard di seconda generazione Tecnologie dell'informazione e della comunicazione (comunicazione - comunicazione) Tecnologia basata sulla creazione di una situazione di apprendimento (risoluzione di problemi praticamente significativi per lo studio del mondo circostante) Tecnologia basata sull'attuazione di attività progettuali Tecnologia basata sulla differenziazione dei livelli di apprendimento

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APPRENDIMENTO SULLA BASE DI "SITUAZIONI DI APPRENDIMENTO" Tecnologie educative di base Tra l'apprendimento e lo sviluppo mentale di una persona, la sua attività sta sempre, il compito educativo è organizzare le condizioni che provocano l'azione dei bambini

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Situazioni di apprendimento: si avvicina all'"unità" strutturale dell'attività di apprendimento: il suo ciclo chiuso completo: i bambini - da soli o con l'aiuto di un insegnante - scoprono ed esplorano l'argomento dell'attività, lo trasformano, in parte - ricordano; base sostanziale - risultati pianificati; tenendo conto delle caratteristiche dell'età

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Progettazione e selezione delle situazioni di allenamento: esempi Situazioni di allenamento con elementi di attività di gioco: competizioni - di squadra e individuali; trama - "caccia al tesoro" ... giochi di ruolo - "istruzioni per la scrittura", "insegnante" ...

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Progettazione e selezione delle situazioni di apprendimento: esempi Situazioni di apprendimento con elementi di creatività, design, attività sociali: "Stiamo scrivendo un libro"; “Stiamo preparando una vacanza” “Stiamo facendo regali” “Vi stiamo informando...” ...

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Progettazione e selezione delle situazioni di apprendimento: esempi Situazioni di apprendimento con elementi attività di ricerca: esperimenti con gli oggetti in studio (proprietà degli oggetti) marcatura, raggruppamento e ordinamento, classificazione, confronto e confronto, (riportare sotto il concetto) conduzione di mini-studi descrizione e valutazione

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Progettazione e selezione delle situazioni di apprendimento: esempi Situazioni di apprendimento utilizzate quotidianamente: Matematica: conteggio, calcoli, risoluzione dei problemi, discussione, discussione Mondo intorno: Diario delle osservazioni

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Alcuni esempi di attività educative: Matematica Giochi ed esperimenti (con numeri e schemi numerici, con corpi e forme, con valori, con possibilità di vari esiti di eventi, ecc.) Lavorare con modelli educativi (numeri e loro proprietà, relazioni, operazioni , ecc.) Raggruppamento, ordinamento, marcatura, classificazione, confronto (numeri, corpi e forme, valori, dati di ricerca, ecc.) Descrizione e valutazione (di proprietà, posizione reciproca di oggetti, modelli, ecc.) Progettazione e creazione (modelli , espressioni matematiche, diagrammi, ecc.) Conteggio giornaliero, calcoli, problem solving

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Alcuni esempi di attività di apprendimento: Lingua russa Giochi ed esperimenti (con suoni e lettere, parole, strutture grammaticali, testi) Lavorare con modelli di apprendimento (parole, affermazioni orali, testi) Osservazioni, discussioni, descrizione e analisi (parole e costruzioni, testi; caratteristiche la loro costruzione e uso; procedura) Raggruppamento, ordinamento, etichettatura, classificazione, confronto Trasformazione e creazione (liste di parole, testi, promemoria, poster, ecc.) Lettura quotidiana (ad alta voce e “a te stesso”) e scrittura (copia, dettatura scrittura, diario, lavoro creativo eccetera.) Insegnante "Regole d'oro" per l'utilizzo di tecniche tecnologiche scuola elementare eccellenza professionale Progettazione del processo educativo Organizzazione del lavoro degli studenti Attività di valutazione Competenza ICT Slide 36 Ritratti di diplomati Scuola primaria che ama la sua gente, la sua terra e la sua patria; rispettare e accettare i valori della famiglia e della società; curioso, attivo e interessato a conoscere il mondo; possedere le basi della capacità di apprendere, capace di organizzare le proprie attività; pronti ad agire in modo indipendente e ad essere responsabili delle proprie azioni nei confronti della famiglia e della società; benevolo, capace di ascoltare e ascoltare l'interlocutore, giustificare la sua posizione, esprimere la sua opinione; seguendo le regole di uno stile di vita sano e sicuro per sé e per gli altri. Scuola di base amando la sua regione e la sua Patria, conoscendo la sua lingua madre, rispettando la sua gente, la sua cultura e le sue tradizioni spirituali; consapevole e accettando i valori della vita umana, della famiglia, della società civile, del popolo multinazionale russo, dell'umanità; conoscere attivamente e con interesse il mondo, realizzando il valore del lavoro, della scienza e della creatività; capace di apprendere, consapevole dell'importanza dell'educazione e dell'autoeducazione per la vita e il lavoro, capace di applicare concretamente le conoscenze acquisite; socialmente attivi, nel rispetto della legge e dell'ordine, commisurano le proprie azioni ai valori morali, consapevoli dei propri doveri verso la famiglia, la società, la Patria; rispettoso delle altre persone; in grado di condurre un dialogo costruttivo, raggiungere la comprensione reciproca, cooperare per raggiungere risultati comuni; adempiere consapevolmente alle regole di uno stile di vita sano e sicuro per sé e per gli altri; orientato al mondo delle professioni, comprendendo l'importanza dell'attività professionale per una persona.

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Lo standard è un contratto sociale tra la famiglia, la società e lo stato

• Successo personale
• Successo sociale
• Successo professionale

Stato:

• unita nazionale
• Sicurezza
• Sviluppo umano
• Competitività

Società:

• Sicurezza e salute
• Libertà e responsabilità
• giustizia sociale
• benessere

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Il significato principale dello sviluppo dello standard educativo statale federale?

• Creazione delle condizioni per risolvere il compito strategico di sviluppo Educazione russa migliorare la qualità dell'istruzione, ottenendo nuovi risultati educativi.
• Il risultato è quindi una nuova qualità, adeguata alle moderne (e anche prevedibili) esigenze dell'individuo, della società e dello Stato.

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Leggi della Federazione Russa

• la legge federale del 1 dicembre 2007 n. 309-FZ una nuova comprensione del contenuto e della struttura del concetto di "standard educativo statale federale" (FSES)
• La legge della Federazione Russa "Sull'istruzione", Articolo 7 "Nella Federazione Russa vengono stabiliti standard educativi statali federali, che sono una serie di requisiti obbligatori per l'attuazione dei programmi educativi di base di primaria generale, generale di base, secondaria istruzione (completa) generale ..."

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Caratteristiche principali della nuova normaa

Le principali caratteristiche della nuova norma:

• nuovo formato standard (documento quadro)
• nuovo contenuto della norma (serie di requisiti)
• ampliamento delle funzioni e utenti della norma
• nuova base metodologica (approccio sistema-attività)

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Approccio attività di sistema

• Il principale compito pedagogico è la creazione e l'organizzazione delle condizioni che avviano l'azione dei bambini.
• Il risultato principale è lo sviluppo della personalità del bambino sulla base delle attività educative.
• Scuola elementare: trasformazione dell'attività oggettiva esterna in interna.

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Compiti

• Il compito più importante sistema moderno l'educazione è la formazione di un insieme di “attività educative universali” che forniscono “la capacità di apprendere”.
• la capacità dell'individuo di auto-sviluppo e auto-miglioramento attraverso l'appropriazione consapevole e attiva di nuove esperienze sociali.
• conoscenze, abilità e abilità sono considerate come derivati ​​dei corrispondenti tipi di azioni finalizzate, cioè sono formate, applicate e conservate in stretta connessione con le azioni attive degli studenti stessi.

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• È opportuno valutare la disponibilità all'apprendimento a un nuovo livello del sistema educativo non solo e non tanto sulla base di conoscenze, abilità e abilità.
• E quanti sulla base della formazione dei principali tipi di UUD.
• La base per la continuità dei diversi livelli del sistema educativo può essere un orientamento verso la priorità strategica chiave della formazione continua: la formazione della capacità di apprendimento.

Diapositiva 9

"Attività formative universali"

• Con il termine "attività di apprendimento universale" si intende la capacità di apprendere, cioè la capacità del soggetto di auto-sviluppo e auto-miglioramento acquisendo nuova esperienza sociale.
• UUD - un insieme di azioni degli studenti (anche relative abilità lavoro accademico), assicurando la sua capacità di assimilare autonomamente nuove conoscenze e competenze, compresa l'organizzazione di questo processo.

Diapositiva 10

Raggiungere la "capacità di apprendere"

Il raggiungimento della "capacità di apprendere" implica il pieno sviluppo di tutte le componenti delle attività educative, che includono:

• motivazioni cognitive ed educative,
• obiettivo di apprendimento,
• compito di apprendimento,
• attività e operazioni di apprendimento (orientamento, trasformazione del materiale, controllo e valutazione).

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Funzioni delle attività di apprendimento universale

• garantire la capacità dello studente di svolgere autonomamente attività di apprendimento, fissare obiettivi di apprendimento, cercare e utilizzare i mezzi e le modalità necessari per raggiungerli, controllare e valutare il processo ei risultati delle attività;
• creazione di condizioni per lo sviluppo armonioso della personalità e la sua autorealizzazione sulla base della disponibilità all'educazione continua; garantire la corretta assimilazione di conoscenze, abilità e competenze in qualsiasi area disciplinare.

diapositiva 12

Educazione alla vita

Educazione per tutta la vita.

diapositiva 13

Ritratto di un diplomato di scuola elementare

• curioso, esplorando attivamente il mondo
• padroneggiare le basi dell'apprendimento
• amando la sua terra e la sua patria
• rispettando e accettando i valori della famiglia e della società
• pronti ad agire in modo indipendente e ad assumersi la responsabilità delle proprie azioni
• amichevole, in grado di ascoltare e ascoltare l'interlocutore, argomentare la sua posizione, esprimere la sua opinione
• seguendo le regole di uno stile di vita sano e sicuro

diapositiva 15

Tipi di attività extracurriculari

• gioco;
• cognitivo;
• comunicazione del valore del problema;
• attività ricreative e di intrattenimento (comunicazione per il tempo libero);
• creatività tecnica;
• creatività sociale (volontariato socialmente trasformativo);
• attività lavorativa (di produzione);
• attività turistiche e di storia locale.

diapositiva 16

• A testa Istituto d'Istruzione dispone delle proprie risorse per organizzare questo lavoro;
• L'assistenza alla scuola può essere fornita da istituzioni, imprese, cittadini, genitori interessati a migliorare la qualità dell'istruzione delle nuove generazioni.

Diapositiva 17

Requisiti per i risultati della padronanza del programma educativo principale

1. Personale:
   • prontezza e capacità di autosviluppo
   • motivazione all'apprendimento e all'apprendimento
   • atteggiamenti semantici di valore
   • competenze sociali, qualità personali
2. Metasoggetto:
   • attività di apprendimento universale:
   • cognitivo
   • regolamentare
   • comunicativo
3. materia:
   • esperienza in attività specifiche di una determinata area disciplinare
   • sistema degli elementi fondamentali della conoscenza scientifica

Diapositiva 18

GEF e perfezionamento del corpo docente

• Attuazione di NSOT: lo stipendio dipende dalla qualità
• Pratica pedagogica e tirocini basati su siti innovativi
• Formazione avanzata: principio modulare, conquiste moderne della scienza e della pratica pedagogica,
• Finanziamento pro capite
• Educazione pedagogica: moderna formazione psicologica e pedagogica (centri di formazione degli insegnanti di base), formazione manager professionisti formazione scolastica
• Aggiornamento del sistema di certificazione: conferma della qualifica
• Aggiornare requisiti di qualificazione: approccio di competenza

Diapositiva 19

Sistema di valutazione

I risultati attesi sono:

• il contenuto del blocco
• "Il laureato imparerà" per ogni programma, materia.
• "Il laureato avrà l'opportunità di imparare."

Diapositiva 20

Gli standard di seconda generazione forniscono

Passaggio dal modello di istruzione "recupero" a quello "leader".

diapositiva 21

I bambini dovrebbero essere soddisfatti: il compito professionale dell'insegnante! (differenza tra gli standard di seconda generazione)

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