Trajektorie kariery i wzrost dochodów absolwentów MBA i Executive MBA. Najłatwiejsze umiejętności rekrutacji

Caroline Zimmerman, wraz ze swoim MBA w INSEAD Business School, uzyskała zwykły zestaw korzyści: zrozumienie podstaw biznesu i szeroką sieć powiązań. Program nie oferował jednak jednej umiejętności - programowania w Pythonie.

Python jest jednym z najważniejszych narzędzi w pracy Zimmerman (kieruje analizą i przetwarzaniem danych w firmie muzycznej BMG). Jednak jej brak umiejętności technicznych nie powstrzymał jej przed ubieganiem się o stanowisko, ponieważ w INSEAD nauczyła się właściwa postawa na problemy - nie bój się ich. A Zimmerman nauczyła się Pythona na kursach online.

Chęć nauczenia się czegoś nowego, czego nie znasz, jest ceniona bardziej niż szeroka wiedza w sektorze technologicznym, mówi Zimmerman.

Umiejętność rozwiązywania złożonych problemów jest jedną z pięciu najbardziej poszukiwanych umiejętności absolwentów MBA przez pracodawców, zgodnie z badaniem FT 2018 FT MBA Skills Gap Survey. W badaniu wzięło udział ponad 70 największych światowych pracodawców.

Dane FT pokazują, że pracodawcy zazwyczaj zatrudniają absolwentów posiadających niezbędne cechy społeczne i psychologiczne (umiejętności miękkie), takie jak umiejętność pracy w zespole i znajdowania wspólnego języka z wieloma różnymi ludźmi (64 i 54% respondentów FT wymieniło zaliczają się one odpowiednio do najważniejszych) .

Programy MBA tradycyjnie dostarczają różnorodnej wiedzy zawodowej i umiejętności pracy (umiejętności twarde) oraz, zdaniem pracodawców, kandydatów z niezbędnymi umiejętnościami zawodowymi (np. księgowość tych, którzy znają się na marketingu, ekonomii, programowaniu czy językach obcych) są łatwiejsze do znalezienia.

Susan Sandler Brennan, zastępca dziekana Sloan School of Management na MIT, mówi, że korzystne cechy psychospołeczne pomogą tym, którzy z nimi są, chronić swoje miejsca pracy w erze automatyzacji. Jednak na etapie zatrudniania pracownika takie cechy są trudniejsze do oceny niż te same umiejętności księgowe. Obecnie firmy coraz częściej korzystają z wstępnego testowania kandydatów online, co oznacza, że ​​do etapu rozmowy kwalifikacyjnej docierają tylko kandydaci z niezbędną wiedzą zawodową i doświadczeniem. Umiejętność budowania, utrzymywania i rozszerzania kontaktów może być bardzo cenna dla pracodawcy, ale bez niezbędnych umiejętności technicznych absolwent nie zostanie zaproszony na rozmowę kwalifikacyjną, mówi Sandler Brennan.

Czołowi pracodawcy coraz bardziej sceptycznie podchodzą do szkół biznesu jako kanału szkolenia pracowników z niezbędnymi umiejętnościami – zarówno cechami społeczno-psychologicznymi, jak i wiedzą zawodową.

Najważniejsze umiejętności dla pracodawców

1) Umiejętność pracy w zespole 2) Umiejętność pracy z różnymi ludźmi 3) Umiejętność rozwiązywania złożonych problemów 4) Umiejętność budowania, utrzymywania i poszerzania relacji z ludźmi 5) Zarządzanie czasem i umiejętność ustalania priorytetów

"Oczekujemy kandydatów doświadczenie zawodowe, umiejętność zarządzania zespołem i koordynowania pracy z klientami – mówi Anna Purchas, Partner w KPMG UK. Firma konsultingowa poszukuje kandydatów z doświadczeniem w branży, cechami przywódczymi i pasjonatami pracy. Jednak KPMG UK stwierdziło, że takich kandydatów można znaleźć nie tylko w szkołach biznesu, ale także w innych firmach, zwłaszcza z sektora technologicznego. „Nie zajmujemy się rekrutacją MBA i nawet nie śledzimy, ilu naszych pracowników ma MBA”, powiedział Purchas.

Pracodawcy ze wszystkich branż przyznają, że najtrudniej znaleźć analityków big data. 13% respondentów FT stwierdziło, że nie można zatrudnić takich specjalistów.

Kandydaci na stanowiska w KPMG związane z cyberbezpieczeństwem lub analityką danych muszą biegle posługiwać się językami programowania takimi jak Python i R oraz narzędziami do wizualizacji danych, takimi jak Tableau.

Zimmerman mówi, że brak przedmiotów technicznych w programie MBA nie wpłynął na jej satysfakcję z kursu, zdobyta wiedza i doświadczenie były już cenne, ale ma poczucie, że szkoły biznesu nie przywiązują wystarczającej wagi do umiejętności technicznych, a wielu ich absolwentów iść do pracy do sektora technologicznego.

Sangeet Chufla, dyrektor generalny Graduate Management Admission Council (organizacji zarządzającej egzaminami wstępnymi do szkół biznesu), mówi, że szkoły biznesu starają się wprowadzać dyscypliny techniczne do programów, a proces ten przebiega dość szybko.

Mimo to jedna trzecia firm technologicznych ankietowanych przez FT stwierdziła, że ​​najtrudniej było znaleźć absolwentów MBA z umiejętnościami programowania.

Pięć umiejętności najtrudniejszych do znalezienia przez pracodawców

1) Umiejętność wpływania na innych 2) Myślenie strategiczne 3) Energia i odporność 4) Umiejętność analizy big data 5) Umiejętność rozwiązywania złożonych problemów

Prawie połowa ankietowanych przyznała, że ​​ma trudności ze znalezieniem absolwentów szkół biznesu z potrzebnymi im umiejętnościami i cechami, a z roku na rok trudność ta pogłębia się.

Chufla zaleca, aby szkoły biznesu działały w dwóch kierunkach: identyfikować kandydatów z potrzebami potencjalnych pracodawców oraz zmuszać uczniów do rozwiązywania nietypowych zadań i interakcji z osobami, które różnią się od nich w procesie uczenia się. Wszystko to pomoże im w pracy.

Absolwenci MBA generalnie zgadzają się z pracodawcami, że właściwe cechy psychospołeczne mają największe znaczenie, wynika z badania FT. Jednak cenią ich silne strony niż pracodawcy. Absolwenci elitarnych szkół biznesu byli najczęściej określani jako ich najbardziej silne cechy energia i wytrwałość, a także umiejętność rozwiązywania złożonych problemów. Rekruterzy twierdzą, że są to cechy, które najtrudniej im znaleźć u kandydatów do szkół biznesu. Sandler Brennan przyznaje, że absolwenci MBA przeceniają swoje umiejętności.

Przetłumaczyła Nadieżda Belichenko

Historia MBA zaczęła się od jednego ważna data. Dortmouth College (New Hampshire, USA) na początku XX wieku w 1901 roku przyznał swoim absolwentom stopień Master of Business Administration. W tamtym czasie było to bardzo istotne, ale nie tak honorowe jak dzisiaj. Dyplom MBA oznaczał, że absolwent uczelni był gotowy do pracy w obszarze produkcji i rynku. I dopiero pół wieku później udało się zdobyć wykształcenie biznesowe w Europie. Wiodące instytucje edukacyjne w Londynie i Manchesterze w Wielkiej Brytanii jako pierwsze podchwyciły tę falę. Reszta Europy „dojrzała” znacznie później. Rosja zapoznała się z edukacją biznesową już w latach 90. z oczywistych powodów.

Pierwsi absolwenci programu MBA pojawili się w 1908 roku w Harvard Business School, która została otwarta w 1906 roku. A 1907 był rokiem założenia Moskiewskiej Wyższej Szkoły Handlowej w Rosji. W rzeczywistości stała się pierwszą szkołą biznesu w Rosji i Europie. Inicjatorami projektu byli mecenasi i przedstawiciele elity Rosyjski biznes. Chociaż niektórzy historycy uważają, że początek ery MBA na świecie zaznaczył się w 1902 r., Od tego czasu Dartmouth College of Hanover w New Hampshire (USA) po raz pierwszy w historii wykształcił specjalistów, którzy zdali M.C.S. (Magister nauk handlowych). Program ten jest w pewnym sensie prototypem MBA. Jednak historycy uważają tę datę za kontrowersyjną i niedokładną, dlatego rok 1908 jest uważany za punkt wyjścia dla edukacji MBA.

Oczywiście na tej fali powstało wiele szkół, które przypisywały sobie przedrostek „biznes”. Czas pokazał, które z nich oferowały wysokiej jakości edukację, reszta po prostu zniknęła, a prawdziwe szkoły biznesu w końcu przekształciły swoje programy zgodnie z zachodnimi wzorcami. Zdali test jakości, otrzymując akredytację. I to właśnie ich dyplomy budzą szacunek wśród pracodawców i gwarantują, jeśli nie miejsce w top management, to chociaż ciepły uścisk dłoni prezesa interesującej Cię firmy i wspaniałe perspektywy na przyszłość.

To prawda, że ​​taka edukacja jest droga. Dlatego wielu kandydatów decyduje się na studia w szkołach biznesu, które zapewniają tak zwany „pseudo MBA” (junk-MBA). Nie spełniają standardów, ale mimo to są nauczani. Są tańsze i krótsze, dlatego cieszą się popularnością wśród osób niedoinformowanych lub niezbyt zainteresowanych.

Jeśli jesteś zainteresowany prawdziwym, akredytowanym MBA, skontaktuj się z AACSB (American Assembly of Business Schools), AMBA (The Association of MBAs - Association instytucje edukacyjne nadanie stopnia MBA) lub EQUIS (Europejski System Doskonalenia Jakości – Europejski System Doskonalenia Jakości). Dziś to właśnie te instytucje akredytują szkoły biznesu i programy MBA. To w nich znajdziesz najbardziej wiarygodne informacje o jakości danego programu szkoleniowego Master of Business Administration.

Żaden inny program nauczania w ciągu ostatnich stu lat nie przeszedł tak dużych zmian w tak rekordowo krótkim czasie. I każdy z nich dyktował konieczność dostosowania się do realiów tamtych czasów. Pierwszy program biznesowy obejmował kursy z ekonomii i rachunkowości. Ponieważ Ameryka w tym czasie potrzebowała tych specjalistów ze względu na niestabilność finansową w stanie. To było jak na studiach magisterskich – można było iść na studia zaraz po ukończeniu wyższych uczelni. I to podejście, wraz z programem, zostało szybko podchwycone przez inne państwa.

Ale jednocześnie wiele bardzo szanowanych uniwersytetów w Ameryce kategorycznie odmówiło włączenia kursu MBA do swoich programów szkoleniowych z powodu uprzedzenia, że ​​jest to „kupiec”. Społeczeństwo potrzebowało czasu, aby przekonać się o potrzebie takich programów. Na tym jednak problemy MBA się nie skończyły. W 1959 roku opublikowano dwa raporty obwiniające program MBA za jego przystępność cenową. Autorzy przekonywali, że nie powinny przypominać domków letniskowych, dostępnych dla wszystkich, w których można się świetnie bawić. Odzew odczuwamy do dziś – edukacja biznesowa stała się elitarna, stawia wysokie wymagania co do stopnia przygotowania potencjalnych kandydatów.

Równolegle z zaostrzaniem wymagań dla kandydatów, szkoły MBA zaczęły zwracać większą uwagę na badania. W ten sposób zdobyli przychylność przedstawicieli szkolnictwa wyższego i wzbudzili gniew przedstawicieli biznesu, którzy potrzebowali nie teoretyków-wykonawców, ale gotowych do działania, nastawionych na praktykę menedżerów.

W związku z tym, zgodnie z ówczesnymi wymogami, szkoły biznesu musiały podzielić program na dwie części: pierwszy rok oferował podstawowe dyscypliny, a drugi zawierał przedmioty bardziej specjalistyczne, z możliwością wyboru przez studentów bardziej odpowiednich do ich celów. Stało się to procesem kształtowania klasycznego modelu studiów MBA. Dzisiejsze szkoły biznesu muszą dość regularnie aktualizować materiały programowe, aby nadążyć za duchem czasu. Najnowszym trendem jest potrzeba dodania do programu dyscyplin, które wcześniej nie były przedmiotem szczególnej uwagi, ale jak pokazuje praktyka, są nie mniej ważne niż prawo czy finanse. Są to przywództwo, etyka, relacje międzyludzkie i międzykulturowe itp. Współczesne programy MBA dają nie tylko „dopompować” absolwenta teorią i praktyką, ale także rozwijać go jako osobę, wyznaczając kierunek jego dalszego rozwoju.

Historia MBA w Europie

Pierwszym europejskim krajem, który podchwycił nowy trend w edukacji biznesowej, jest Wielka Brytania. To właśnie w Anglii, w latach 60., pół wieku po Stanach Zjednoczonych, pojawiły się pierwsze europejskie szkoły MBA na bazie najlepszych uniwersytetów w Londynie i Manchesterze. Co więcej, pomysł powołania takich elitarnych szkół zakorzenił się słabo – założycielom zarzucano kopiowanie amerykańskich standardów i odrywanie się od realiów własnego kraju. Ale teraz, pół wieku później, London Business School jest jednym z uznanych liderów edukacji biznesowej w Europie.

Należy zauważyć, że nie wszystkie szkoły MBA w Europie przyjęły model amerykański. Na przykład IMD, Henley, INSEAD i Ashridge utworzyły grupę firm, które opracowały szkolenia z zarządzania dla własnych pracowników. Francuskie szkoły biznesu stworzyły i silnie wspierają regionalne i lokalne izby handlowe. Powstanie pierwszej rosyjskiej szkoły biznesu zostało zainicjowane przez państwo: w 1988 roku specjalna uchwała Rady Ministrów dała zielone światło dla utworzenia pierwszej w kraju profesjonalnej szkoły biznesu – Wyższej Szkoły Handlowej.

MBA XXI wieku

Według przybliżonych szacunków co 250 mieszkaniec Stanów Zjednoczonych posiada dyplom MBA, tj. Specjalistów z tą kwalifikacją jest ponad milion. Każdego roku kilkaset tysięcy studentów inwestuje miliony dolarów w edukację. Dyplom MBA pozwala rozpocząć zawrotną karierę, wielu światowej klasy liderów biznesu, którzy w swoim czasie ukończyli szkoły biznesu, już to widziało: teraz prowadzą takie firmy jak Ebay, Nike, E-trade, Motorola, Bank Rezerwy Federalnej i inne. W Rosji fala edukacji biznesowej została podjęta przez Moskiewską Szkołę Biznesu. Dostosowanie do wymagań nowoczesny biznes, Moscow Business School kontynuuje tworzenie innowacyjnych produktów w dziedzinie edukacji biznesowej. Szkoła jest dumna ze swoich projektów MBA Company i MBA Start. Dzięki wprowadzeniu do szkolenia najnowszych technologii multimedialnych oraz pełnemu wsparciu ich uczniów w procesie uczenia się, wprowadzenie efektywnego oprogramowanie Moscow Business School jest w stanie podnieść rosyjską edukację biznesową na wyższy poziom konkurencyjności.

Każdy absolwent szkoły biznesu marzy o jak najszybszym zdobyciu pracy w prestiżowym, odpowiedzialnym i wysokopłatna Praca. Ale jakie są jego prawdziwe szanse na sukces? Statystyki zatrudnienia absolwentów są najważniejszy wskaźnik sukces programu MBA. Dobra pozycja w rzetelnej firmie z przyzwoitą pensją i dużymi perspektywami rozwoju to właśnie cel, który usprawiedliwia z dala od małych środków finansowych i czasu, zainwestowanych przez studenta programu we własne szkolenia.

Jak powstają oceny

Należy tutaj zwrócić uwagę na jeden istotny niuans. Jeśli wyniki danej szkoły w rankingu nagle się pogorszą, nie jest to powodem do paniki. W niektórych przypadkach może to świadczyć o tym, że wielu absolwentów tej placówki edukacyjnej próbuje założyć własne startupy lub iść do pracy w organizacje non-profit. W związku z tym, jeśli marzysz o stworzeniu własnego innowacyjnego biznesu, być może powinieneś zwrócić uwagę na szkołę, która ma najkorzystniejsze środowisko dla start-upów – a nie na tę, której uczniowie podpisują lukratywne kontrakty z dużymi korporacjami.

Szkoły biznesu są liderami

Na podstawie statystyk z edycji 2014, cztery szkoły biznesu w USA mogą pochwalić się, że 98% ich byłych studentów rozpoczęło pracę trzy miesiące po ukończeniu studiów: są to Chicago Booth, Goizueta, Tuck i Wharton. Goizueta konsekwentnie dostarczał ten wskaźnik trzeci rok z rzędu, tym samym utrzymując światowy rekord w liczbie uczniów, którzy pomyślnie zostali umieszczeni w 90 dni po ukończeniu studiów. Jeśli jednak spojrzysz na statystyki zatrudnienia w momencie ukończenia studiów, Tuck będzie międzynarodowym liderem z 91%.

Co ciekawe, szkoły różnią się także skłonnością absolwentów do przyjmowania ofert pracy. Na przykład w Chicago Booth 98% absolwentów zostało zaproszonych na stanowisko w firmie w ciągu trzech miesięcy, a 97% zgodziło się. W Columbia Business School 97% byłych studentów otrzymało oferty, ale tylko 91% je przyjęło.

Najwyższego poziomu dochodów może oczekiwać kandydat, który posiada nie tylko zestaw odpowiednich umiejętności, ale także imponujące doświadczenie zawodowe i imponujące portfolio z projektami zrealizowanymi przed wejściem na studia MBA. Niektórzy absolwenci mogą się spodziewać pensja początkowa w wysokości 300 000 dolarów to kwota wymieniona w kontraktach kilku specjalistów, którzy w zeszłym roku opuścili Stanford, Wharton i Harvard, aby pracować w bankowości inwestycyjnej, private equity i venture capital.

W ostatnich latach coraz więcej profesjonalistów marzy o pracy z private equity, ponieważ oferują za to bardzo solidną nagrodę. Jednak zapotrzebowanie na absolwentów MBA w tej dziedzinie jest stosunkowo niewielkie w porównaniu z tym, co można znaleźć w konsultingu, bankowości czy pracy z zaawansowana technologia. Rekruterzy rekrutują młodych profesjonalistów z bardzo ograniczonej liczby prestiżowych szkół, a o miejsce na słońcu w obiecującej branży trzeba będzie ciężko walczyć. W 2014 roku absolwenci Stanford, którzy weszli na rynek private equity, otrzymali średnią pensję w wysokości 170 000 USD, najwyższą pensję w historii absolwenta MBA. Oprócz pensji specjaliści ci otrzymali średnią premię początkową w wysokości 40 000 USD, a łączna kwota wynagrodzenia przyznana im za rok wyniosła średnio 175 000 USD i maksymalnie 300 000 USD.

Jeśli chodzi o premie, w 2014 r. największe na świecie roczne wynagrodzenie w wysokości 350 000 dolarów trafiło do absolwenta Wharton. Biorąc pod uwagę pensję zasadniczą, dochód szczęśliwego osiągnął (a być może nawet przekroczony) pół miliona dolarów w ciągu dwunastu miesięcy. Zgodnie z dzisiejszym układem sił, za wysokie premie oprócz pensji powinieneś iść do funduszy hedgingowych: jest roczna rekompensata efektywni pracownicy osiąga 150 000 $ z pensją 125 000 $

Najskromniejsze pensje są zazwyczaj oferowane w sprzedaż, opieka zdrowotna, rozrywka i media. Nie może pochwalić się fenomenalnymi dochodami i posiadaczami dyplomów MBA, zatrudnionymi w organizacjach non-profit. Ci specjaliści, którzy wyjeżdżają do pracy w Azji lub inne regiony świata, gdzie według lokalnego standardu życia ich wynagrodzenie jest więcej niż konkurencyjne, ale w przeliczeniu na ekwiwalent dolara wydaje się skromne. Na przykład w zeszłym roku absolwent Kenan-Flagler Business School, który wyjechał do azjatyckiego kraju o rozwijającej się gospodarce, zaczął otrzymywać zaledwie 23 tys. 24 tysiące dolarów – i to rekordowo niski poziom w 2014 roku.

Należy jednak zrozumieć, że dochód osobisty to bardzo delikatny temat. Większość ugruntowanych absolwentów, jeśli coś upublicznia, z reguły poziom wynagrodzenia, ale nie wysokość premii. Niektóre szkoły biznesu – w tym Harvard – nie publikują wynagrodzeń swoich byłych studentów, nawet pod warunkiem całkowitej anonimowości, ograniczając się do bardziej abstrakcyjnych wskaźników (na przykład, że 13% ich absolwentów pracujących na private equity i wykupach lewarowanych może liczyć na mediana premii w wysokości 80 tys. Spisek jest obserwowany w celu zapewnienia prywatności specjalistów, a także aby kandydaci nie mieli wysokich oczekiwań co do własnych perspektyw.