Tematyka wydarzeń z zakresu poradnictwa zawodowego. Poradnictwo zawodowe dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych: program, tematyka, wydarzenia, ankieta. Zajęcia z poradnictwa zawodowego. Organizacja i prowadzenie wydarzeń z zakresu poradnictwa zawodowego wśród wnioskodawców

Wydarzenia związane z poradnictwem zawodowym

System poradnictwa zawodowego obejmuje następujące elementy: profesjonalna edukacja(profesjonalne informacje, fachowe konsultacje), profesjonalna diagnostyka mające na celu rozpoznanie zainteresowań i umiejętności jednostki w określonym zawodzie; profesjonalne doradztwo, którego celem jest indywidualna pomoc w wyborze zawodu od profesjonalnych doradców; selekcja zawodowa (selekcja) w celu wyłonienia osób, które z największym prawdopodobieństwem będą w stanie skutecznie opanować ten zawód; adaptacja społeczno-psychologiczna i pracownicza, która jest realizowana w warsztatach edukacyjnych, stowarzyszeniach zawodowych uczniów itp. Kształcenie zawodowe ma na celu rozwijanie w uczniach cech ważnych zawodowo.

Ośrodkiem pracy poradnictwa zawodowego z uczniami jest szkoła ogólnokształcąca, która tworzy podstawy do świadomego wyboru zawodu i koordynuje działania innych ogniw systemu poradnictwa zawodowego.

Orientację zawodową należy traktować jako integralną część całej pracy edukacyjnej, a nie sumę poszczególnych wydarzeń. Powinna być ściśle powiązana z procesem kształtowania się wszechstronnie rozwiniętej osobowości, z przygotowaniem uczniów do życia, pracy i być realizowana przez całe lata szkolne.

Formy zajęć: wykład, dyskusja, praktyczne rozwiązywanie problemów, mikrosytuacje w grach, psychodiagnostyczne metody badania osobowości, refleksja, gry poradnictwa zawodowego.

Przykładowe tematy

1. Znajomość. Ćwiczenia szkoleniowe (gry).

2. Pojęcie zawodu i specjalności. Ogólny przegląd klasyfikacji zawodów.

3. Czynniki wpływające na wybór zawodu („chcę”, „mogę”, „muszę”). Typowe błędy przy wyborze ścieżki zawodowej. .

4. Zawody z wielkimi perspektywami. Świadomość barier w osiągnięciach zawodowych.

5. Wartości zawodowe – technika rankingu wartości zawodowych. „Wybór zawodu”.

6. Samoocena i poziom roszczeń jednostki.

7. Temperament i zawody Wykład, mikrosytuacje w grze, dyskusja, rozwiązywanie problemów praktycznych, refleksja.

8. Wymagania zawodu dla osoby. Zainteresowania i skłonności. Aktywizująca gra w poradnictwo zawodowe.

9. Aktywacja gry poradnictwa zawodowego. Praktyczna praca polegająca na identyfikacji preferowanych przez uczniów grup zawodów.

10. Nowe zawody naszych czasów. cechy charakteru zawodowego.

11. Charakterystyka współczesnego rynku pracy. Poziomy kształcenia zawodowego.

12. Cele osobiste i zawodowe.

13. Osobisty plan zawodowy. Kariera. Budowanie kariery w pionie i poziomie. Praktyczna praca.

14. Konkurencyjna osobowość. Poliprofesjonalizm. Przywództwo. Co cenią współcześni pracodawcy.

15. Umiejętności komunikacyjne w konstruktywnej komunikacji biznesowej. Konflikty.

16. Jak odnieść sukces podczas ubiegania się o pracę. Rozmowa kwalifikacyjna.

17. Opracowanie indywidualnego (osobistego) planu zawodowego. Podsumowując, ochrona projektów twórczych, refleksja.

Gra poradnictwa zawodowego „Pułapki - pułapki”

Celem gry jest podniesienie poziomu świadomości ewentualnych przeszkód (pułapek) na drodze do celów zawodowych oraz pomysłów na sposoby pokonywania tych przeszkód.

To ćwiczenie w grze odbywa się w kręgu, liczba uczestników wynosi od 6-8 do 12-15. Czas to 20-30 minut.

Procedura obejmuje następujące: gradacja:

1. Wraz z grupą ustalany jest konkretny cel zawodowy (przyjęcie do określonej instytucji edukacyjnej; ukończenie tej instytucji, rejestracja na określoną pracę lub określone osiągnięcie zawodowe, w tym budowanie kariery i odbieranie nagród, nagród itp.. .).

2. W grupie wybierany jest wolontariusz, który będzie „reprezentował” jakąś fikcyjną osobę (jeśli wolontariusz chce, może reprezentować siebie…). Jednocześnie w przypadku osoby fikcyjnej konieczne jest natychmiastowe określenie jej głównych cech: płci, wieku (pożądane jest, aby wiek odpowiadał wiekowi większości obecnych, co sprawi, że ćwiczenie będzie bardziej trafne: dla graczy), wykształcenie, stan cywilny itp. Ale takich cech nie powinno być za dużo!

3. Ogólna instrukcja: „Teraz każdy, już wiedząc, do jakich celów dąży nasz główny (fikcyjny lub prawdziwy) bohater, będzie musiał określić (lub wymyślić) dla niego pewne trudności na drodze do celu zawodowego. Zwracamy szczególną uwagę na to, że trudności mogą być zarówno zewnętrzne, pochodzące od innych osób lub z jakichś okoliczności, jak i wewnętrzne, zamknięte w samej osobie (na przykład w naszym głównym bohaterze) i wiele osób często o tych wewnętrznych trudnościach zapomina. ... Pożądane jest zidentyfikowanie nawet dwóch lub trzech takich trudności-pułapek na wypadek, gdyby inni uczestnicy mieli podobne trudności (aby się nie powtórzyły). Podkreślając takie trudności, każdy zdecydowanie powinien pomyśleć o tym, jak je przezwyciężyć. Główny gracz otrzyma również czas na zidentyfikowanie niektórych z najbardziej prawdopodobnych trudności na drodze do celu, a także przygotowanie się do odpowiedzi, jak je pokonać.

Następnie każdy z kolei wymieni jedną pułapkę trudności, a główny gracz od razu (bez zastanowienia) będzie musiał powiedzieć, jak można pokonać tę trudność. Gracz, który nazwał tę trudność, będzie również musiał powiedzieć, jak można ją pokonać. Facylitator z pomocą grupy ustali (w drodze głosowania lub innych procedur), czyja opcja przezwyciężenia tej trudności okazała się najbardziej optymalna. Zwycięzca (główny gracz lub reprezentant grupy) otrzyma nagrodę - znak plus. Jeśli do końca gry główny gracz ma więcej plusów, to zdołał pokonać główne trudności (pułapki) na drodze do celu.

4. Następnie gracze, w tym główny bohater, zaznaczają na swoich kartkach główne trudności na drodze do zamierzonego celu. Przypominamy, że trudności są nie tylko zewnętrzne, ale także wewnętrzne (te ostatnie często okazują się jeszcze bardziej znaczącą pułapką na drodze do celu...).

5. Każdy po kolei nazywa trudność. Jeśli okaże się, że jakaś trudność będzie wyraźnie naciągana (np. rozmowa z samym Panem Bogiem w przededniu odpowiedzialnego egzaminu…), to sama grupa musi zdecydować, czy dyskutować o takiej trudności, czy nie .

6. Główny gracz od razu mówi, jak zamierza go pokonać.

7. Po nim gracz, który nazwał tę trudność, opowiada o swojej wersji pokonania trudności.

8. Facylitator z pomocą innych graczy ustala, który wariant pokonania trudności okazał się bardziej optymalny, interesujący i realistyczny.

9. Na koniec podsumowuje się ogólny wynik (czy bohaterowi udało się przezwyciężyć te trudności, czy nie). W ogólnym podsumowaniu widać też, czy na etapie przygotowawczym główny gracz był w stanie zaznaczyć te trudności (na swoim arkuszu), które inni uczestnicy już mu zaproponowali w grze.

Gra poradnictwa zawodowego „Dzień z życia”

Celem ćwiczenia gry jest podniesienie przez uczestników poziomu świadomości typowej i specyficznej w działalności zawodowej danego specjalisty.

Ćwiczenie odbywa się w kole. Liczba graczy - od b-8 do 15-20. Czas - od 15 do 25 minut. Główne etapy metodologii są następujące:

1. Gospodarz ustala wraz z resztą graczy, który zawód byłby interesujący do rozważenia. Na przykład grupa chciała rozważyć zawód „fotomodelki”.

2. Ogólna instrukcja: „Teraz postaramy się wspólnie skomponować opowieść o typowym dniu pracy naszego pracownika, modelki. Będzie to opowieść wyłącznie z rzeczowników. Na przykład opowieść o dniu pracy nauczyciela mogłaby wyglądać tak: zadzwoń - śniadanie - zadzwoń - lekcja - przegrani - pytanie - odpowiedź - trojka - pokój nauczycielski - reżyser - skandal - lekcja - znakomici uczniowie - zadzwoń - dom - łóżko. W tej grze zobaczymy, jak dobrze wyobrażamy sobie pracę modelki, a także dowiemy się, czy jesteśmy zdolni do zbiorowej kreatywności, ponieważ w grze istnieje poważne niebezpieczeństwo jakiegoś niefortunnego dotyku (niewłaściwie dla zabawy”, głupi rzeczownik) zrujnować całą historię.

Ważny warunek: przed nazwaniem nowego rzeczownika każdy gracz musi powtórzyć wszystko, co zostało przed nim nazwane. Wtedy nasza historia będzie postrzegana jako praca holistyczna. Aby lepiej zapamiętać wymienione rzeczowniki, radzę uważnie przyjrzeć się wszystkim mówcom, tak jakby łączyły słowo z konkretną osobą.

3. Gospodarz może nazwać pierwsze słowo, a pozostali gracze na zmianę wywołują swoje rzeczowniki, koniecznie powtarzając wszystko, co zostało wywołane przed nimi. Jeśli jest kilku graczy (6-8 osób), możesz przejść przez dwa koła, kiedy wszyscy będą musieli wymienić dwa rzeczowniki.

4. Podsumowując wyniki gry, możesz zapytać uczestników, czy historia okazała się kompletna, czy nie? czy ktoś zepsuł ogólną historię swoim niefortunnym rzeczownikiem? Jeśli historia okazała się zagmatwana i chaotyczna, możesz poprosić jednego z graczy, aby opowiedział własnymi słowami, o czym była skompilowana historia, co się tam wydarzyło (i czy to się stało?). Można również omówić, w jaki sposób zgodnie z prawdą i typowo został przedstawiony dzień pracy danego profesjonalisty.

Doświadczenie pokazuje, że gra jest zazwyczaj dość ciekawa. Uczestnicy często są w twórczym napięciu, a nawet mogą się zmęczyć, więc to ćwiczenie z gry nie powinno być wykonywane więcej niż dwa razy.

Gra poradnictwa zawodowego „Zawód – specjalność”

Ta technika gry ma na celu zwiększenie świadomości uczestników na temat ich pojęć, takich jak specjalizacja w określonym zawodzie oraz poszerzenie świadomości różnorodności pracy zawodowej.

Ćwiczenie w grze można przeprowadzić zarówno w kręgu (od 6-8 do 15-20 uczestników), jak i w pracy z całą klasą. Z czasem zajmuje to od 10 do 15-20 minut. Ogólna procedura wygląda następująco:

1. Uczestnikom wyjaśnia się, w jaki sposób łączą się pojęcia zawodu i specjalności: zawód to grupa powiązanych ze sobą specjalności (np. zawód to nauczyciel, specjalność to nauczyciel wychowania fizycznego itp.).

2. Instrukcja: „Teraz zostaną nazwane zawody i będziesz musiał kolejno nazwać odpowiadające im specjalizacje”. Jeśli któryś z graczy wymieni wątpliwe specjalności lub szczerze się pomyli, można mu zadać pytania wyjaśniające. Małe dyskusje i dyskusje są dozwolone. Pożądane jest, aby sam lider był zorientowany w omawianych zawodach, to znaczy jeszcze przed grą sam próbował wymienić odpowiednie specjalizacje.

Procedurę gry można nieco skomplikować, proponując uczestnikom, aby nazywali specjalizacje nie po kolei, ale zgodnie z zasadą „ping-ponga” (gracz, który właśnie wymienił specjalizację określa, kto powinien nazwać następną specjalizację itp.). Ta komplikacja, choć wprowadza trochę zamieszania do gry, wprawia wiele osób w twórcze napięcie.

Na podobnej zasadzie możesz zbudować inne ćwiczenia z gry: ZAWÓD - INSTYTUCJA EDUKACYJNA (zawód się nazywa, a uczestnicy muszą powiedzieć, gdzie tak naprawdę można go zdobyć); ZAWÓD – PRZECIWWSKAZANIA ZDROWOTNE (dla tego zawodu); ZAWÓD – WYMAGANE KWALIFIKACJE (problem cech ważnych zawodowo) itp. Aby zwiększyć możliwości aktywizacyjne tego ćwiczenia, można podzielić grupę (klasę) na zespoły i zorganizować między nimi konkurs, który wytypuje kolejne specjalności odpowiadające danemu zawodowi (instytucje edukacyjne, przeciwwskazania medyczne, cechy ważne zawodowo…) .

Obiektywnymi wskaźnikami skuteczności poradnictwa zawodowego dla dzieci w wieku szkolnym są: realizacja przez absolwentów swoich zamiarów zawodowych; wybór przez absolwentów szkół zawodów potrzebnych w regionie; działalność przemysłowa i społeczna absolwentów szkół.

Wybór specjalności jest uważany za jedno z głównych zadań, które należy rozwiązać w młodym wieku. Działania w zakresie poradnictwa zawodowego pomagają określić ten problem.

Statystyka

Osoba, która wybiera specjalność, nazywana jest optantem (od łacińskiego słowa optacio – „wybór, pragnienie”). W wyniku jego działań powinna powstać dostatecznie jasna i realistyczna idea społeczności zawodowej, do której będzie się przypisywał w przyszłości. Jak pokazują wyniki różnych badań, np. dzieci w młodym wieku znają tylko 20-25 specjalności. Pod tym względem poradnictwo zawodowe dla nastolatków jest często spontaniczne. Badanie motywacji wyboru tej lub innej specjalności wykazało, że inne odgrywają w tym znaczącą rolę. Tak więc około 25% preferuje zawód pod wpływem bardziej niezależnego przyjaciela, 17% kieruje się radami dorosłych, 9% - informacjami z mediów. O wyborze kolejnych 9% decydują różne nieistotne czynniki (np. niewielka odległość uczelni od miejsca zamieszkania). Tylko 40% uczniów kieruje się treścią swojej przyszłej pracy.

Znaczenie problemu

Przy wyborze specjalności osoba w młodym wieku zwykle bierze pod uwagę przede wszystkim własne zainteresowania i upodobania. Jednocześnie jednak nie bierze się pod uwagę zgodności cech osobistych z wymaganiami jednego lub drugiego, w szczególności nie są brane pod uwagę zdolności psychofizjologiczne itp. W przypadku wielu dzieci sytuacja, w której takie wybór musi być stresujący. Wynika to głównie z faktu, że z jednej strony nastolatkowi wciąż trudno jest wziąć odpowiedzialność za swoje czyny. Z drugiej strony po prostu nie wie, co jest dla niego słuszne, jak upewnić się, że specjalizacja w pełni pokrywa się z jego celami i zainteresowaniami.

Rozwiązanie

Aby dokonać właściwego wyboru, musisz studiować najpopularniejsze, poszukiwane specjalności. Dodatkowo musisz zapoznać się z wymaganiami, które obowiązują kandydatów. Ważne jest również poznanie własnych cech, specyfiki myślenia, charakteru, temperamentu, układu nerwowego. Uzyskane wnioski należy porównać z wymaganiami konkretnej dziedziny działalności. Należy zauważyć, że im wcześniej skończy się praca nad poradnictwem zawodowym, tym w efekcie będzie skuteczniejsze.

Jaka jest specjalność?

Jest to ograniczona (ze względu na podział pracy) sfera zastosowania sił duchowych i fizycznych człowieka, niezbędnych społeczeństwu. Daje możliwość pozyskania środków na istnienie i rozwój. Zawód to grupa powiązanych specjalności. Na przykład są tokarze-świakowie, tokarze-generaliści itp. Te specjalności są zjednoczone w grupie zwanej „zawodem tokarskim”.

Klasyfikacja

Dziś istnieje ogromna liczba specjalności. Aby stać się użytecznym dla dzieci, konieczne jest jasne wytyczenie kierunków ich możliwych działań w przyszłości. Klasyfikacja prowadzona jest według różnych kryteriów. Na przykład może to być podział według branży, poziomu umiejętności, wymagań psychologicznych itp. Możesz określić kierunek zainteresowań, zdając test z poradnictwa zawodowego. Obecnie opracowano różnorodne kwestionariusze. Test poradnictwa zawodowego pomoże określić umiejętności danej osoby w określonym obszarze, priorytet określonej dziedziny działalności. Dość powszechny jest podział na rodzaje interakcji człowieka z:

1. Natura.
2. Technika.
3. Człowiek.
4. Obrazy artystyczne.
5. Oznaki.

W każdym z tych obszarów istnieją określone specjalności, z których dziecko może wybrać najbardziej odpowiednią.

Człowiek i natura

Jeśli kwestionariusz poradnictwa zawodowego wykazał zaangażowanie dziecka w ten obszar działalności, najprawdopodobniej odnosi sukcesy w takich przedmiotach, jak biologia, anatomia, zoologia, botanika, fizjologia. Cechą kategorii specjalności „człowiek-natura” jest to, że wszystkie są niestandardowe, zmienne i mają pewną złożoność. Ich transformacja podlega wewnętrznym prawom środowiska naturalnego. W związku z tym lekcja poradnictwa zawodowego w tym przypadku powinna zawierać zadania identyfikujące inicjatywę, samodzielność w rozwiązywaniu konkretnych zadań. Specjalista w tej dziedzinie powinien nie tylko dużo wiedzieć, ale także mieć umiejętność przewidywania pewnych zmian. Tutaj ważne są między innymi zdolności twórcze, responsywność, troska. Specjalista musi pamiętać, że wiele zmian w organizmach może stać się nieodwracalnych.

Specyfika działalności

Poradnictwo zawodowe dla uczniów w pewnym stopniu powinno przygotować ich na ewentualne trudności w tej czy innej dziedzinie. Mówiąc na przykład o takich specjalnościach jak „człowiek-natura”, trzeba powiedzieć, że wiele z nich jest związanych z technologią. Na przykład hodowcy, agronomowie używają różnorodnego sprzętu. Wyrafinowane techniki są również obecne w pracy mikrobiologów. Podobnie sytuacja wygląda w przypadku specjałów zwierzęcych. Obecnie są one coraz częściej przenoszone do bazy przemysłowej. W ramach zespołu zajmują się również nawiązywaniem relacji międzyludzkich. Ponadto często muszą zagłębiać się w zawiłości rachunkowości, analizować efekty ekonomiczne własnej działalności. Niektóre zawody wymagają umiejętności artystycznych. Na przykład jest to typowe dla takich zawodów jak kwiaciarnie, ogrodnicy.

Ważny punkt

Kiedy odbywają się imprezy z zakresu poradnictwa zawodowego, dzieci powinny dostrzegać nie tylko pozytywne, ale i negatywne aspekty danego zawodu. Niezbędne jest, aby rozumieli i oceniali swój osobisty, rzeczywisty stosunek do przyszłych działań. Na przykład dla specjalności typu „człowiek-natura” ważne jest rozróżnienie pomiędzy zwykłą miłością do środowiska a chęcią wniesienia do niego czegoś ważnego i koniecznego, rozwiązania jakiegoś problemu, poprawy stanu ustroju. Wybierając taki zawód trzeba wiedzieć, że dla specjalisty przyroda nie jest miejscem odpoczynku. Działa jak warsztat, w którym da swoją siłę i czas.

Kierunek techniczny

W nim praca specjalistów wiąże się z mechanizmami, maszynami, energią w różnych jej formach. Ten kierunek jest odpowiedni dla dzieci, które odnoszą sukcesy w fizyce, matematyce, rysunku, chemii. Kierunek techniczny należy rozpatrywać szeroko, a nie ograniczać do jednego elementu sprzętowego. Specjalności mogą również kojarzyć się z przedmiotami niemetalowymi. Na przykład mogą to być surowce spożywcze, tkaniny, tworzywa sztuczne, półprodukty. Cechą przedmiotów pracy jest możliwość ich dokładnego pomiaru, charakteryzująca się wieloma cechami. W związku z tym przy przenoszeniu, przetwarzaniu, zmianie niektóre działania będą wymagane od specjalisty.

Cechy sfery technicznej

Poradnictwo zawodowe dla młodych ludzi powinno pokazywać możliwości danej dziedziny aktywności. Na przykład kierunek techniczny to ogromne pole dla wynalazków i innowacji. Dlatego kluczowym warunkiem sukcesu w tej dziedzinie jest obecność ochoty na modelowanie, umiejętność rozdzielania i łączenia obiektów i ich elementów. Jednocześnie można wymyślać nie tylko narzędzia i inne przedmioty pracy, ale także technologie, metody wykonywania operacji. Kolejnym ważnym warunkiem sukcesu w tej dziedzinie jest obecność wysokiej dyscypliny.

Sfera „człowiek-człowiek”

Specjalności w tym obszarze są związane z edukacją, szkoleniem, poradnictwem, usługą. Takie zajęcia z reguły wybierają te dzieci, które odnoszą sukcesy w takich przedmiotach jak literatura, historia, nauki społeczne itp. Kluczową cechą tego obszaru jest to, że istotą pracy w nim jest interakcja między ludźmi. Kolejną ważną cechą jest to, że specjalista wymaga podwójnego szkolenia:

1. Niezbędna jest umiejętność nawiązywania i utrzymywania relacji z ludźmi, zrozumienia ich psychologii, zrozumienia ich.
2. Musisz przejść szkolenie w określonych dziedzinach sztuki, technologii, produkcji, nauki itp.

Kategoria specjalności „człowiek i system znaków”

Ta dziedzina działalności związana jest z przetwarzaniem danych prezentowanych w postaci wzorów, liczb, tekstów. Różnorodne systemy znaków są uważane za integralne elementy współczesnego świata. Dziś wszelkiego rodzaju rysunki, mapy topograficzne, diagramy, tabele, sygnały warunkowe, formuły i tak dalej są aktywnie używane każdego dnia. Specjaliści zajmujący się systemami znaków wymagają specjalnych umiejętności i skłonności. W procesie pracy konieczne jest przeprowadzanie kontroli, księgowości, przetwarzania informacji. Często wymaga się od specjalistów opracowania nowych systemów znakowania.

Człowiek i sztuka

Wszystkie specjalności z tego obszaru są warunkowo podzielone na kilka kategorii. Kryteriami są historycznie wyizolowane typy artystycznego przedstawienia rzeczywistych wydarzeń. Są więc zawody związane z:

1. Sztuki piękne.
2. Literatura.
3. Muzyka.
4. Działalność aktorska i sceniczna.

Kategorie te nie mają wyraźnych granic, w taki czy inny sposób wchodzą w interakcję. Jedną z cech specjalności w tym obszarze jest to, że większość kosztów pracy pracowników jest ukrywana przed obcymi. W wielu przypadkach podejmuje się nawet specjalne środki, aby stworzyć efekt łatwości, łatwości wyniku działania. Na przykład występ artysty na scenie może trwać kilka minut. Ale żeby do tego doszło, codziennie przez kilka godzin doskonali swoje umiejętności, ćwiczy i obserwuje reżim.

Program poradnictwa zawodowego dla uczniów szkół średnich – co to jest?

Jak wspomniano powyżej, dziś istnieje wiele poradników i materiałów dydaktycznych zarówno dla dzieci, jak i dla dorosłych. Tymczasem ich badanie nie zawsze przynosi oczekiwany efekt. Wiele dzieci nie tylko nie ma jasnego wyobrażenia o specjalnościach i możliwych polach aktywności, ale wręcz przeciwnie, problem wyboru tylko się pogłębia. Dlatego w placówkach oświatowych odbywa się Dzień Poradnictwa Zawodowego. Zajęcia pozalekcyjne wyjaśniające dzieciom specyfikę stosunków pracy w danym obszarze nie są dziś dostatecznie rozwinięte. Poradnictwo zawodowe dla dzieci w wieku szkolnym jest potężnym i skutecznym narzędziem, które przyczynia się do rozwiązania problemu, który jest dla nich istotny. Jego celem jest pomoc w kształtowaniu u dzieci trwałej potrzeby samorozwoju i realizacji ich potencjału w sferze pracy. Jednym z kluczowych zadań jest stworzenie niezbędnych warunków do samodzielnej aktywności każdego dziecka. Poradnictwo zawodowe dla dzieci w wieku szkolnym pozwala dzieciom określić ich indywidualne cechy, skłonności, predyspozycje do jakiejkolwiek aktywności.

Kluczowe elementy

Poradnictwo zawodowe w klasie 9 obejmuje stopniowe wprowadzanie do różnych obszarów pracy. W formie wiedzy teoretycznej, gier, ćwiczeń twórczych rozwija się samoświadomość dzieci. W trakcie interakcji z nauczycielami i innymi specjalistami powstaje stabilny system wartości. Dzieci zaczynają modelować swoją przyszłość. Są to główne zadania, które wykonuje poradnictwo zawodowe. Klasa 11 to okres, w którym dzieci zbliżają się do kwestii wyboru. Do tego czasu większość z nich powinna już mieć jasne wyobrażenia na temat swojej przyszłości, tworzyć „idealny wizerunek” specjalisty.

Wstęp

W pierwszym etapie przeprowadzane są przygotowania do zapoznania się z materiałem związanym ze sferą pracy. Obejmuje etapy kształtowania aktywności zawodowej, sposoby wyboru specjalności. Dzieci zapoznają się z kluczowymi pojęciami, definicjami, źródłami informacji o przyszłej sferze pracy.

Główne etapy

Tematy poradnictwa zawodowego nie ograniczają się do opisu niektórych specjalności. Proces obejmuje:

1. Rozwój koncepcji i pomysłów związanych ze światem pracy.
2. Aktywizacja samodoskonalenia i samopoznania.
3. Kształtowanie umiejętności określania kluczowych cech dla danego zawodu.
4. Rozwój pomysłów na edukację specjalną.

Plan

Poradnictwo zawodowe dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych zakłada, że ​​do końca roku dzieci zdobędą kluczowe umiejętności edukacyjne. Należą do nich w szczególności umiejętność poznania siebie, cechy sfery emocjonalno-wolicjonalnej, charakter, temperament. Uczniowie opracowują plan samokontroli, rozwoju woli, regulacji emocji. To pozwoli im ukształtować umiejętność budowania własnego życia według własnego uznania i pragnienia. W kolejnym etapie poradnictwo zawodowe dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych obejmuje zapoznanie się z wymaganiami dla określonej działalności zawodowej, cechami kwalifikacyjnymi, których obecność pozwoli im opanować specjalizację i osiągnąć pewien sukces w wybranej dziedzinie zatrudnienia. Na trzecim etapie podejmowana jest konkretna decyzja, badane są informacje o sposobach i możliwościach uzyskania odpowiedniego wykształcenia.

Poradnictwo zawodowe dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych obejmuje zapoznanie się z psychologią pracy w określonym obszarze. Wynika to z cech fizjologicznych i wiekowych dzieci. W procesie zapoznawania się z głównymi obszarami działalności studenci poznają istotę pracy na określonej specjalności. W rezultacie dzieci zdają sobie sprawę, jaka jest wzajemna korespondencja osoby z jego przyszłą specjalnością.

Baza normatywna

Poradnictwo zawodowe dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych realizowane jest według planu opracowanego zgodnie z:

1. Regulamin procedury akredytacji i certyfikacji państwowej.
2. Ustawa federalna „O edukacji”.
3. Modelowa regulacja dotycząca instytucji dokształcania.

Przy opracowywaniu planu uwzględnia się Ministerstwo Edukacji i Nauki oraz wymagania dotyczące konstrukcji i treści programów szkoleniowych dla programów dodatkowych. edukacja dzieci.

Sekcje planu

W ramach programu poradnictwa zawodowego dzieci zapraszamy do zapoznania się z następującymi pojęciami:

1. Potrzeby, motywy, cele i sens działania.
2. Porażka i sukces w pracy, ocena, poziom osiągnięć.
3. Ruchy i działania człowieka, umiejętności, zdolności, wiedza.
4. Rodzaje działalności, motywy społeczne, cechy pracy.
5. Zawody, specjalności zawodów, ich charakterystyka psychologiczna.

Dzieciom wyjaśniane są również cechy komunikacji w ramach pracy. Ponadto opisano psychologiczną charakterystykę pracy w ekstremalnych warunkach. Podsumowując, ma podsumować wyniki zajęć pozalekcyjnych, uogólnić wyniki, przybliżyć je dzieciom, rodzicom i nauczycielom.

Warunki realizacji

Aby prowadzić zajęcia z poradnictwa zawodowego w placówce oświatowej, należy wyznaczyć przestronną salę, w której dzieci mogłyby otrzymać wiedzę teoretyczną. Dodatkowo jest miejsce na twórczą aktywność. Instytucja edukacyjna powinna mieć bibliotekę z czytelnią, w której można znaleźć całą niezbędną literaturę na interesujące tematy, a także klasę komputerową, salę do oglądania filmów. Zachęcamy dzieci do udziału na zasadzie dobrowolności. Jak pokazuje praktyka, jest całkiem sporo osób, które chcą uczęszczać na zajęcia z poradnictwa zawodowego. Dzieci przyprowadzają swoich przyjaciół i podobnie myślących ludzi, co przyczynia się do swobodnej komunikacji, entuzjazmu i wspólnych działań.

Plan jest zaprojektowany tak, aby kolejno przechodzić etapy i zdobywać niezbędną wiedzę. Ta praktyka pozwala dzieciom uczyć się aspektów istotnych społecznie. W szczególności otrzymują umiejętności i zdolności w zakresie sztuki użytkowej, pracy badawczej. Dzieci badają cechy komunikacji interpersonalnej w psychologicznej specyfice określonej aktywności. Dzięki temu uczniowie szkół ponadgimnazjalnych poszerzają swoje horyzonty w zakresie zawodów, otrzymują informacje o placówkach edukacyjnych swojego miasta lub powiatu.

Niewątpliwie wiele będzie zależeć od nauczyciela. Dlatego musi być przygotowany do wykonywania różnorodnych zadań, stawiać sobie odpowiednio jasne wymagania. Jej głównym zadaniem jest zniewolenie dzieci, sprawienie, by chciały zrozumieć świat zawodów, ujawnić swój potencjał, ocenić go w odniesieniu do tej czy innej specjalności. Systematyczne zajęcia pozalekcyjne pozwolą na badanie sfery pracy pod różnymi kątami. Obecność tej wiedzy pozwoli uczniowi liceum w łatwy sposób wybrać zawód, w którym może się w pełni zrealizować.

Wniosek

Powinien przynosić satysfakcję osobie. Aby to zrobić, konieczne jest kultywowanie realistycznego wyobrażenia poziomu roszczeń o uznanie w społeczeństwie. Mówiąc najprościej, nie należy liczyć na więcej pochwał, na które człowiek zasługuje na podstawie rzeczywistych wyników swojej działalności. Młodzi profesjonaliści często otrzymują uznanie nieproporcjonalne do ich umiejętności i zdolności. Może to mieć niezwykle negatywny wpływ na ich przyszłą działalność. W ten sposób osoba, która rozwinęła nierealistyczne wyobrażenie o roszczeniach, odrzuca ideę, że z powodów ukrytych w sobie nie ma spektakularnego sukcesu. Taka osoba zaczyna wyjaśniać niepowodzenia działaniami innych (wszyscy wokół przeszkadzają, zazdroszczą, spowalniają aktywność itp.). Aby uniknąć takich sytuacji, w ramach programów poradnictwa zawodowego wyjaśniane są dzieciom wszystkie aspekty określonej działalności zawodowej.

Przy wyborze musi być przygotowany nie tylko na sukces, ale także na trudności, z którymi będzie musiał się zmierzyć. Musi posiadać odpowiednie umiejętności, zdolności, wiedzę, cechy psychologiczne. Gdy absolwent wchodzi do instytutu lub innej wyspecjalizowanej instytucji, musi mieć jasne wyobrażenie o swojej przyszłości. Zajęcia z poradnictwa zawodowego pomagają modelować wydarzenia w Twoim życiu. Najważniejszą rolę w tym procesie odgrywają dorośli. Zawód ma znaczący wpływ na życie człowieka poza siłą roboczą. Ten wpływ musi być pozytywny.

Natalia Iwanowa

W życiu każdego człowieka profesjonalny działania odgrywają ważną rolę. Od pierwszych kroków dziecka rodzice myślą o jego przyszłości, uważnie monitorują zainteresowania i skłonności swojego dziecka, próbując go z góry określić przeznaczenie zawodowe. Problem kształtowania się wyobrażeń przedszkolaków na temat świata pracy i zawody niedostatecznie rozwinięte w pedagogice, choć wydawałoby się, że wszyscy rozumieją ogromną rolę dziecięcych pomysłów na temat zawody i praca. W przedszkolach kształtowanie wyobrażeń o świecie pracy i zawody czasami nie jest to realizowane celowo i wystarczająco systematycznie, gdyż przedszkolaki nie borykają się z problemem wyboru zawody. Lecz odkąd profesjonalny samostanowienie jest powiązane z rozwojem osobowości we wszystkich stadiach wiekowych, wtedy wiek przedszkolny można uznać za przygotowawczy, kładący podwaliny pod profesjonalny samostanowienie w przyszłości. Pomysły na temat zawody dziecko jest ograniczone dotychczasowymi słabymi doświadczeniami życiowymi – pracą mamy i taty, przedszkolanki, zawód pilota, policjant, sprzedawca, ale też o tych znajomych w taki czy inny sposób zawody, które dzieci znają, z reguły jest mały i bardzo powierzchowny. Tymczasem we współczesnym świecie istnieje ogromna liczba rodzajów pracy. Orientacja w tym oceanie ludzkich działań jest najważniejszym ogniwem adaptacji społecznej dziecka. W ten sposób kształtowanie pomysłów przedszkolaków na temat świata pracy i zawody jest niezbędnym procesem we współczesnym świecie. Cel wczesnego (dzieci) doradztwo zawodowe: zapoznanie się z wartościami pracy i profesjonalny działalność człowieka, rozwój zainteresowania dzieci światem pracy oraz zawody dorośli na przykładzie najbliższego otoczenia (pracownicy przedszkoli, rodzice, absolwenci przedszkoli, partnerzy społeczni)

planowanie Tydzień Poradnictwa Kariery, postawiliśmy sobie następujące zadania:

Poszerz wiedzę dzieci o świecie zawody,

Rozwijać emocjonalnie pozytywne nastawienie do pracownika,

Aby sformułować wyobrażenia o potrzebie aktywności zawodowej w życiu ludzi, znaczenie profesjonalny poród osoby dorosłej;

pielęgnować troskliwą postawę wobec pracy dorosłych i wyników ich pracy,

Aby stworzyć u dzieci chęć nauczenia się wykonywania czynności związanych z pracą przedstawicieli różnych zawody.

W w ramach Tygodnia Doradztwa Kariery« Środowisko zawodowe» nasza instytucja edukacyjna odwiedzony Osoby: Babak Ałła Wiktorowna, kwiaciarnia, Elit-Bukiet; Romanov Evgeny Valentinovich, kierowca, MUP UBTS; Vorobieva Oksana Gennadievna, farmaceuta, apteka "Dobra"; Yatsenko Pavel Olegovich, górnik, kopalnia „Raspadskaja” kto powiedział dzieciom o ich zawody.

Szczególną uwagę zwrócono na uczniów grupy przygotowawczej do szkoły.

Podmiot wydarzenia Tygodnia Doradztwa Kariery odzwierciedla ekspansję i uogólnianie wyobrażeń dzieci na temat zawody, narzędzia pracy, działania pracownicze, tworzenie warunków do maksymalnego wzbogacenia wiedzy i pomysłów dzieci na temat zawody ich rodziców; kształtowanie pierwszych umiejętności; rozwijanie ciekawości i zainteresowania działaniami dorosłych, aby zawody rodzice i gdzie pracują.

Kształtowanie pomysłów dzieci w wieku przedszkolnym na temat świata pracy i zawodów odbywa się poprzez różne działania:

Przedszkolaki są wprowadzane w świat pracy i zawody poprzez

fabuła - gra fabularna;

Stosowane są różne metody i budynków tworzenie reprezentacji

przedszkolaki o świecie zawody;

Dostępna, wygodna rozwijająca się tematyka przestrzenna Środa;

Pozytywne nastawienie emocjonalne do osoby pracującej rozwija się poprzez:

zaproszenie rodziców - przedstawicieli jednego lub drugiego zawody.

Dla nauczycieli wystawa literatury metodologicznej na temat: „Wprowadzanie przedszkolaków w świat zawody» . We wszystkich grupach wiekowych przeprowadzone ciągłe zajęcia edukacyjne z dziećmi mające na celu zapoznanie się z pracą dorosłych.

Jeden z wydarzenia- to mistrzowska klasa rodziców z dziećmi „Nasze mamy i tatusiowie mogą opowiedzieć wiele ciekawych rzeczy o swojej pracy”. Rodzice powiedzieli swoim dzieciom o ich zawody i zaoferował dzieciom ekscytującą grę „Wszystko potrzebne są zawody, wszystko zawody są ważne”. Dzieci bawiły się z rodzicami "wynik", "fryzjer", "szpital", "autobus" i wiele więcej. W ostatecznie wychowawcy zadawali pracę domową dzieciom i rodzicom ćwiczenie: przynieś rysunki do temat: « Zawody naszych rodziców» .

wyniki przeprowadzone wydarzenia nas zadowoliły. Zaczęliśmy rozmawiać o wartości pracy i zawody od dzieciństwa! Dzieci mówiły z dumą zawody ich rodziców. Myślimy, że po Pytanie dotyczące tygodni poradnictwa zawodowego kto być nie zaskoczy ich. Rodziców interesuje proces edukacyjny, rozwój kreatywności, wiedzy i umiejętności u dzieci, chęć komunikowania się z nauczycielem, uczestniczenia w życiu grupy.

Wykonana praca pomogła wzbudzić zainteresowanie dzieci zawody dla dorosłych. Dzieci nauczyły się wielu nowych i ciekawych rzeczy. Połączone wspólną ideą, dzieci stały się bardziej responsywne i przyjazne.

Trzeba powiedzieć dzieciom zawody rodziców. Spróbuj wyjaśnić istotę ich pracy, jej znaczenie dla innych ludzi.

Ponadto zapoznawanie dzieci z zawody dzieje się podczas gier. Poznają różne narzędzia i urządzenia, pojęcia kto i co robi w pracy. Wycieczki wprowadzają dzieci w pracę dorosłych. Zwracają uwagę na sylwetkę ludzi, ich czynności, narzędzia, z którymi mają do czynienia.

Dużo uwagi należy poświęcić poznaniu zawody w przedszkolu i kontynuować naukę w szkole.

Powiązane publikacje:

„Żyjemy nad Wołgą” Od 14 do 18 listopada w ramach Tygodnia Tolerancji w naszym przedszkolu uczniów połączyła gra poszukiwawcza „Żyjemy.

Wydarzenie z prezentacją w ramach poradnictwa zawodowego „Aktywność, praca, zawód” PAŃSTWOWY WYDZIAŁ EDUKACJI REGIONU PSKOV państwowa budżetowa instytucja edukacyjna obwodu pskowskiego „Centrum.

„SZCZĘŚCIE W OCZACH…” W przedszkolnej placówce wychowawczej typu ogólnorozwojowego nr 14 „Mir” stwarzane są warunki do twórczej współpracy.

Sprawozdanie z działalności w ramach miesiąca wychowania wojskowo-patriotycznego od 23.01.2017 do 23.02.2017 Wystawa rysunków dziecięcych „Wielka Wojna Ojczyźniana 1941-1945. oczami dzieci” w liceum nr 15 MBOU, wykonane przez uczniów.

7 lutego na bazie MADOU w przedszkolu nr 1 „Beryozka” odbyły się warsztaty dla nauczycieli powiatu z udziałem rodziców. Cel: Inicjacja.

Raport z samokształcenia nauczyciela „Metoda projektowa jako forma wczesnego poradnictwa zawodowego dla starszych przedszkolaków” Dziś szczególne miejsce w edukacji przedszkolnej zajmuje design. Stosowana jest metoda projektów wraz z systematycznym nauczaniem przedmiotowym.

Plan działania dotyczący czwartego Światowego Tygodnia Bezpieczeństwa Ruchu Drogowego dla dzieci w wieku gimnazjalnym Miejska państwowa przedszkolna placówka edukacyjna Przedszkole nr 22 „Rodnichok” z. Krasnogvardeyskoye Zatwierdzony przez szefa MKDOU.

Plan działań w ramach „Tygodnia Szczepień” Plan działań w ramach „Tygodnia Szczepień” Cel: podniesienie kompetencji rodziców w zakresie profilaktyki chorób zakaźnych.

Scenariusz konkursu czytelników w ramach tygodnia książki dla dzieci Scenariusz konkursu czytelników w ramach tygodnia książki dla dzieci Prezenter: Dzień dobry, drogie dzieci i znakomici goście! Cieszymy się, że możemy to zobaczyć.

Kreatywny raport dla rodziców na koniec roku Slajd #1 Kolejny rok szkolny dobiega końca. A to oznacza, że ​​nasze dzieci stały się o rok starsze, starsze, bardziej dociekliwe. Teraz.

Biblioteka obrazów:

Wydarzenia

Przy wyborze form i metod prowadzenia doradcy zawodowego ważne jest, aby nie odbiegać od ogólnego celu pracy w doradztwie zawodowym – doprowadzić ucznia do zrównoważonego, samodzielnego wyboru aktywności zawodowej.

W tym przypadku najważniejszym elementem systemu poradnictwa zawodowego dla uczniów będzie szkolnictwo zawodowe – dostarczanie uczniom informacji o treściowej stronie poszczególnych zawodów, sposobach i środkach ich zdobywania, o ich znaczeniu w gospodarce regionu oraz kraj; o specyfice regionalnego rynku pracy, potrzebie kadrowej; o wymaganiach stawianych przez zawód cechom psychofizjologicznym jednostki, o poziomie wynagrodzenia itp.

Dlatego wybrane formy i metody powinny przyczynić się do czytelnego, rzetelnego i wizualnego informowania studentów o świecie zawodów i specjalności, a tym samym stanowić wsparcie informacyjne dla procesu samostanowienia.

Dydaktyka poradnictwa zawodowego ma szeroki wachlarz form i metod pracy. Klasyfikowanie ich na różnych podstawach nie jest zadaniem podręcznika. W tym przypadku w jedności form i metod podaje się listę działań o charakterze poradnictwa zawodowego.

Działania w zakresie poradnictwa zawodowego:

• 
  dni Otwarte;
• 
  Targi;
• 
  wyjazdy poradnictwa zawodowego (do przedsiębiorstw, firm, organizacji, placówek przeduniwersyteckiej edukacji zawodowej, wyższych szkół zawodowych);
• 
  zajęcia tematyczne;
• 
  tematyczne spotkania rodziców;
• 
  spotkania ze specjalistami różnych zawodów i pracodawcami;
• 
  lekcje poradnictwa zawodowego;
• 
  szkolenia z zakresu poradnictwa zawodowego;
• 
  przedmiotowe tygodnie;
• 
  tygodnie sztuki użytkowej;
• 
  targi - wystawy prac twórczych, amatorskie występy artystyczne;
• 
  gry biznesowe, konkursy, quizy, imprezy sportowe;
• 
  konkursy rysunkowe, eseje;
• 
  rozmowy (referencje i informacje, poradnictwo zawodowe – profilaktyka, profesjonalna diagnostyka);
• 
  profesjonalne testy;
• 
  zatrudnianie studentów w czasie wakacji;
• 
  subbotniki, sprzątanie ogólne, lądowania robotników;
• 
  letni obóz pracy i wypoczynku;

a także obszary pracy takie jak:

• 
  profesjonalna diagnostyka;
• 
  indywidualne i grupowe konsultacje w zakresie poradnictwa zawodowego;
• 
  praca kół szkolnych i pozaszkolnych nad zainteresowaniami zawodowymi, kołami fakultatywnymi i przedmiotowymi;
• 
  praca klubu poradnictwa zawodowego;
• 
  praca badawcza studentów;
• 
  prowadzenie stron internetowych instytucji szkolnictwa zawodowego;
• 
  tworzenie/stosowanie prezentacji multimedialnych, wideo, filmów edukacyjnych, informacji komputerowych i systemów referencyjnych;
• 
  Publikowanie reklam, artykułów graficznych o instytucjach edukacyjnych w gazetach i podręcznikach;
• 
  publikacja materiałów informacyjnych (broszury, broszury, ulotki informacyjne itp.);
• 
  projektowanie kącików poradnictwa zawodowego.

Niektóre działania z zakresu poradnictwa zawodowego mogą być realizowane w różnych formach, w zależności od celu i charakterystyki wiekowej uczniów. Na przykład, Poradnictwo zawodowe i rozmowa profilaktyczna jest możliwa zarówno w formie indywidualnej, jak i w formie godziny lekcyjnej oraz w formie ogólnoszkolnej imprezy. W praktyce najczęściej stosuje się grupową formę wydarzeń (klasa, grupa studyjna, podgrupa), rzadziej indywidualne i masowe.

Przy wyborze form i metod imprezy należy wziąć pod uwagę kilka: ogólne zasady niezależnie od wieku uczniów.

1. 
   Stosowane formy, techniki i metody muszą odpowiadać wyznaczonemu celowi.
2. 
   Podczas jednego wydarzenia konieczne jest naprzemienne rodzaje zajęć studentów.
3. 
   Zasada widoczności dotyczy uczniów w każdym wieku.
4. 
   Impreza poradnictwa zawodowego powinna być organicznie „wpleciona” w proces edukacyjny, a nie „odróżniać” od działań edukacyjnych uczniów. Przykład może to być dyktando słownictwa z zawodu lub znajomość historycznego aspektu zawodu.
5. 
   Zasada aktywności i zaangażowania dotyczy uczniów w każdym wieku.

Dla porownania:

lub

lub

Uczniowie zapamiętują wiersz o zawodzie

oraz

Uczniowie piszą własny wiersz o zawodzie

1. 
   W większości przypadków informacje dotyczące poradnictwa zawodowego są dla studentów nowością i wymagają wyjaśnienia oraz czasu na przyswojenie. Dlatego konieczne jest ujawnienie jednego aspektu tematu na jednym wydarzeniu i nie przeciążanie go celami i zadaniami.
2. 
   Wszystkie materiały związane z wydarzeniem muszą być przedstawione w języku przystępnym dla studentów. Należy unikać profesjonalnego slangu i skomplikowanych terminów.
3. 
   Przyporządkowanie informacji ułatwi wykonanie przez uczniów wcześniej otrzymanego zadania związanego z tematyką wydarzenia. Im starsi uczniowie, tym większą uwagę należy zwrócić na samodzielne przygotowanie materiału.
4. 
   Utrwalenie wyniku wydarzenia ułatwi coś, co uczniowie mogą „zabrać ze sobą”: wyniki diagnostyczne, rysunek, praca domowa, nagroda, dyplom, broszura informacyjna, wizytówka itp.
5. 
   Zastosowanie technik rysunkowych wymaga znacznych nakładów czasowych.
6. 
   Prowadząc wycieczki doradcze nie należy odchodzić od ich głównego celu – pokazania istotnych cech zawodu, warunków pracy specjalistów.
7. 
   Odwiedzając wydarzenia publiczne - wystawy, targi itp. - konieczne jest wyjaśnienie uczniom ich ogólnego znaczenia, dążenie do świadomej percepcji.
8. 
   Ceteris paribus, preferowane powinny być wydarzenia odbywające się poza murami sali lekcyjnej (w szczególności wycieczki) oraz wydarzenia z udziałem zaproszonych specjalistów (na przykład pracownik - przedstawiciel zawodu lub specjalności, patolog zawodowy, specjalista z Centrum Zatrudnienia, specjalista z Centrum Doradztwa Kariery i wsparcia psychologicznego ludności, wolontariusze poradnictwa zawodowego placówek kształcenia zawodowego itp.). W takich przypadkach uruchamia się efekt nowości, efekt widzialności, efekt praktycznej aktywności, efekt statusu/władzy, co ma istotny pozytywny wpływ na uczniów.
9. 
   W miarę możliwości należy zwiększać udział wspólnych działań uczniów. Należy pamiętać, że na stopień zaangażowania uczniów w pracę grupową duży wpływ ma ich usytuowanie w przestrzeni sali.

Dzięki klasycznemu rozmieszczeniu uczniów w klasie, każdy z nich ma możliwość interakcji głównie z nauczycielem, tylko z nim może mieć pełnoformatowy kontakt wzrokowy i głosowy. Ta opcja umieszczania uczniów nie implikuje ich aktywnej interakcji.

Aby zorganizować pełnoprawną wspólną działalność studentów, lepiej uciec się do ich innych wzajemnych ustaleń.

Wybór odpowiedniej lokalizacji dla konkretnej grupy studentów będzie zależał od:

• 
  cel i charakter wydarzenia;
• 
  liczba uczestników;

• 
  dostępność niezbędnego sprzętu.

Różne programy praktyk studenckich mają swoje zalety i wady, które można znaleźć w poniższej tabeli (- uczestnicy,

Prowadzący).

Plan zagospodarowania	Korzyści z używania	Użyj ograniczeń
Kwadrat	Wszystkie miejsca są postrzegane jako równorzędne. Dotyczy dużej liczby uczestników	Trudno jest utrzymać kontakt wzrokowy ze wszystkimi uczestnikami. Nie nadaje się do nieformalnej interakcji
„solidny” kwadrat	Zwiększa zaangażowanie uczestników w proces pracy grupowej	Nie nadaje się do nieformalnej interakcji. Duża przestrzeń wymagana do efektywnej aplikacji
Prostokąt	Pozwala pomieścić dużą liczbę uczestników	Trudność recenzji. Krótkie boki prostokąta tworzą „pozycję władzy”, która może prowadzić do nierównej pozycji uczestników
szeregi	oficjalność	Trudność recenzji. Zmniejsza zaangażowanie uczestników w proces pracy
"Jodełkowy"	Umożliwia interakcję między „tabelami” a „rzędami”. Tworzenie poczucia „zespołu”	Może prowadzić do konfrontacji, powstania konkurencyjnej nastrój

Układ w kształcie litery U i V	Umożliwia nauczycielowi poruszanie się w grupie, udzielanie indywidualnych porad i zaleceń	Nadaje się tylko dla małych i średnich grup
"Bistro"	Nadaje się do nieformalnej interakcji, w sytuacjach, w których przy stołach rozwiązywane są różne zadania	Kontrolowanie działań grupowych może być trudne. Nie nadaje się do programów wymagających kontaktu wzrokowego wszystkich uczestników
Okrągły stół	Równość wszystkich uczestników. Dobra recenzja. Wysoki poziom zaangażowania	Brak wyraźnego lidera. Duża przestrzeń wymagana do efektywnej aplikacji

Analiza wyników

poradnictwo zawodowe w

MBOU „Szkoła średnia nr 5”

1. Dostępność programu poradnictwa zawodowego

Program MBOU „Liceum nr 5” z poradnictwa zawodowego: „Sposoby samostanowienia zawodowego”

Cel programu: aktualizacja procesu samostanowienia zawodowego studentów poprzez specjalną organizację ich działań, w tym:ujawnienie i rozwój umiejętności, wykształcenie motywacji do pracy, pomoc w podjęciu świadomej decyzji o wyborze kierunku dalszego kształcenia.

Cele programu:

1. Zapoznanie studentów ze światem zawodów, podstawami wyboru zawodowego zgodnie z zainteresowaniami, skłonnościami, zdolnościami każdej osoby, systemem edukacji w Rosji i sposobami zdobywania zawodów.
2. Zapewnij uczniom możliwość skorelowania swoich skłonności i umiejętności z wymogami aktywności zawodowej poprzez włączenie ich w system specjalnie zorganizowanych testów zawodowych.
3. Pomoc uczniom w wyborze dalszego profilu kształcenia w oparciu o ich indywidualne cechy psychologiczne i motywację.
4. Rozwijanie umiejętności dokonywania przez uczniów wyborów zawodowych w oparciu o własne zasoby i dostępne informacje.
5. Organizuj monitoring planów zawodowych i życiowych absolwentów oraz ich gotowości do wyboru ścieżki zawodowej.

Grupy docelowe: uczniowie, nauczyciele, rodzice

2. Całkowita liczba uczniów (od 5 do 9 klasy) – 439

3. Praca z uczniami:

5 - 7 stopni

Nr p / p	Główne działania	Klasa	wynik
	Prowadzenie godzin zajęć, aby poznać świat zawodów.		Zrobione
	Spotkanie ze specjalistami „Centrum Zatrudnienia” ludności, przedstawicielami różnych zawodów.		Zrobione
	Prowadzenie akcji poświęconych organizacji obchodów Dni Zawodów.		Zrobione

8 - 9 stopni

Nr p / p	Główne działania	Klasa	wynik
	Organizacja testów i przesłuchań uczniów w celu określenia orientacji zawodowej.		Zrobione
	Szkolenie przedprofilowe Kursy „Twój kompas na rynku pracy”		Wykonywane
	Organizacja i prowadzenie wycieczek do przedsiębiorstw i instytucji edukacyjnych miasta, spotkania ze specjalistami „Centrum Zatrudnienia”, przedstawicielami różnych zawodów.		Wykonywane
	Prowadzenie zajęć dydaktycznych z zakresu profesjogramów zawodowych.		Zrobione
	Zorganizowanie wystawy „Wybór zawodu to pierwszy samodzielny krok zależny od Ciebie”.		Zrobione
	Przeprowadzenie konkursu na esej wśród absolwentów na temat: „Zawód, który wybrałem, jest dziś potrzebny i pożądany”.		Zrobione
	Przeprowadzenie konkursu rysunkowego dla absolwentów na temat: „Zawód, który lubię”.		Zrobione
	Prowadzenie konsultacji indywidualnych i grupowych dla studentów.		Wykonywane
	Zaangażowanie uczniów w działania społecznie użyteczne, zgodne z zainteresowaniami poznawczymi i zawodowymi.		Wykonywane
	Interakcja z instytucjami edukacja (DDT, Poisk, Młodzieżowa Szkoła Sportowa).		Zrobione

1. Formy pracy z rodzicami:

Spotkanie rodzicielskie

Okrągły stół

Wspólne konsultacje ze specjalistami szkolnymi (nauczycielami, psychologami)

5. Psychologiczne wsparcie pracy doradczej:

5.1. Rodzaje pracy:

Znajomość zawodów, poszerzanie wiedzy na kursach „Twój kompas na rynku pracy”;

Organizacja i prowadzenie wycieczek do przedsiębiorstw i instytucji edukacyjnych miasta, spotkania ze specjalistami „Centrum Zatrudnienia”, przedstawicielami różnych zawodów;

Organizacja testów i przesłuchań uczniów w celu określenia orientacji zawodowej;

Prowadzenie konsultacji indywidualnych i grupowych dla studentów.

5.2. Zastosowane metody:

- „Mapa zainteresowań” autorstwa A.E. Golomshtoka, zmodyfikowana przez G.V. Rezapkinę;

Kwestionariusz różnicowo-diagnostyczny E.A. Klimowa „Wolę”;

test J. Hollanda określający typ orientacji społecznej osoby;

Strona internetowa: www.proforientator.ru test „Profesjonalny orientator (blok osobisty)”;

Metodologia „Punkt orientacyjny” I.L. Solomin

Metodologia „Badanie zamiarów i planów zawodowych uczniów” A.V. Gołowin;

- „Kwestionariusz wyborów zawodowych” A.V. Kibirew;

Metodologia „Diagnostyka motywacyjnej struktury osobowości” V.E. Milmana;

Metodologia T. Ehlersa diagnozowania osobowości pod kątem motywacji do sukcesu;

- „Osobista skala manifestacji lęku” (J. Taylor, adaptacja T.A. Nemchinov);

Określanie rodzaju temperamentu (Kwestionariusz Eysencka);

Diagnoza struktury systemów sygnalizacyjnych (E.F. Zeer, A.M. Pavlova);

Ocena poziomu towarzyskości (test V. F. Ryakhovsky'ego);

- „Samoocena stanów psychicznych” (Kwestionariusz Eysencka);

C. Test na style rozwiązywania konfliktów Thomasa;

Skala Lęku Sytuacyjnego (metoda Kondash).

6. Interakcja z instytucjami szkolnictwa zawodowego

1. Interakcja z przedsiębiorstwami, organizacjami

Nr p / p	Nazwa instytucji kształcenia zawodowego	Forma interakcji	Klasy
	Wyższa Szkoła Naftowo-Gazowa	wycieczka, okrągły stół
	Nieftiejugańsk Corporate Institute	wycieczka, okrągły stół
	Nieftiejugańsk Liceum Zawodowe	wycieczka, okrągły stół
	Bank SKB	wycieczka, okrągły stół
	Straż Pożarna -114 6-OFPS	wycieczka, okrągły stół
	OJSC „Nieftiejugańsk United Air Squad”	wycieczka, okrągły stół
	MUZ „Pogotowie Ratunkowe”	wycieczka, okrągły stół
	MUZ „Stacja transfuzji krwi”	wycieczka, testy zawodowe okrągły stół
	DMIA Rosji dla miasta Nefteyugansk	wycieczka, okrągły stół
	Biuro podróży "YUGRA-INTUR"	Wycieczka, okrągły stół
	MU „Centrum Inicjatyw Młodzieżowych”	Prowadzenie szkoleń, kursów linowych przez specjalistów od pracy z młodzieżą. Organizacja prób zawodowych.

8. Spis podręczników, kompleksów metodycznych, podręczników wykorzystywanych w pracy doradczej:

Nr p / p	Nazwa podręcznika, metoda instrukcji itp.		Rok wydania	Kto jest przeznaczony
	Twoja kariera zawodowa	Chistyakova S.N.	2000	studenci, nauczyciele
	Twój kompas na rynku pracy	mgr Bendiukow Solomin I.L.	2000	studenci, nauczyciele
	Jak wybrać zawód	Klimov E.A.	1990	studenci, nauczyciele
	Psychologia zawodowego samostanowienia	Klimov E.A.	1996	studenci, nauczyciele

9. Badania socjologiczne, monitoring planów zawodowych i intencji absolwentów prowadzone w ciągu ostatnich 3 lat

Nr p / p	Temat badań	warunki	Klasa	Liczba respondentów			Wyniki (wyniki)
				2008-2009	2009-2010	2010-2011	2008-2009	2009-2010	2010-2011
	Określenie zainteresowań i skłonności zawodowych ucznia	Kwiecień					Inżynieria radiowa - 7 (5%)	5 (4%)	4 (3%)
							Przeładunek materiałów - 4 (3%)	3 (2%)	2 (1%)
							Transport - 20 (14%)	25 (17%)	24 (16%)
							Socjologia - 27 (18%)	22 (15%)	25 (17%)
							Filologia - 25 (17%)	24 (16%)	20 (13%)
							Public Relations - 8 (5%)	15 (10%)	18 (12%)
							Ekonomiczny - 27 (18%)	25 (17%)	27 (18%)
							Psychologia - 5 (4%)	5 (4%)	3 (2%)
							Informatyka - 25 (17%)	23 (16%)	27 (18%)
	Ustalenie orientacji zawodowej ucznia	Luty					Społeczna i humanitarna - 64 (43%)	70 (48%)	72 (48%)
							Fizyczne i matematyczne - 34 (23%)	40 (27%)	35 (23%)
							Nauki przyrodnicze - 18 (12%)	11(7%)	25 (17%)
							Techniczny - 23 (16%)	23 (16%)	12 (8%)
	Definicja sensownych orientacji życiowych	Marsz					Posiadanie celu na przyszłość - 45 (31%)	54 (37%)	65 (43%)
	Psychologowie	Realizacja działań diagnostycznych, profilaktycznych, korekcyjnych i rozwojowych
	Nauczyciel-organizator	Organizacja wycieczek do przedsiębiorstw, spotkania, okrągłe stoły ze specjalistami z przedsiębiorstw i organizacji miejskich
	Nauczyciel klasowy	Prowadzenie zajęć z poradnictwa zawodowego
	Zastępca Dyrektora ds. UVR	Koordynacja działań kadry nauczycielskiej w prowadzeniu poradnictwa zawodowego w placówce oświatowej”