Na bałtyckim konkursie naukowo-inżynierskim. Bałtycki Konkurs Naukowo-Inżynieryjny po raz kolejny szuka przyszłych naukowców Z czego rezygnujemy w naszych działaniach

Bałtycki Konkurs Naukowo-Inżynieryjny dla dzieci w wieku szkolnym istnieje od 2005 roku. W warunkach, gdy działalność naukowa w szkole znajdowała się daleko na peryferiach systemu edukacji, pasjonaci mogli stworzyć własny konkurs, sprzeczny z olimpijską tradycją.

W 2008 roku 5 zwycięzców Baltic Science and Engineering Competition od razu potwierdziło swoje wysokie wyniki w World Review Competition w USA. Siergiej Bakulin i Michaił Szkolnikow (obecnie znakomici matematycy) zostali laureatami Grand Award IV i III stopnia w Intel-ISEF, a trzech programistów z FML No. 30 w St. Petersburgu zdobyło Grand Award I stopnia za projekt zespołowy. Taki sukces rzadko osiągały drużyny regionalne w światowym turnieju.

Na konkursie zapaliło się wiele gwiazd: Gadzhi Osmanov, którego imię zostało nadane Małej Planecie Układu Słonecznego w 2011 roku, Danya Fialkovsky, która grzmiała na wszystkich kanałach telewizyjnych po wygraniu Światowego Przeglądu-Konkursu Prac Naukowych Uczniów w 2015 roku. Zwycięzcą Baltic Science and Engineering Competition w 2016 roku jest młody robotnik z Moskwy, który trzykrotnie przywiózł swoją pracę do Petersburga i odniósł zwycięstwo w finale światowego turnieju za projekt „6-osiowe ramię robotyczne dla małego biznesu automatyzacja".

Od lat 90. podejmowano wiele prób ze strony ideologów podejścia naukowego, by tłumaczyć, że myślenie olimpijskie jest darem naturalnym, że mało jest dzieci o „sprintowych” zdolnościach intelektualnych i nie da się takich dzieci wychować. , i konieczne jest rozwijanie analitycznych dzieci, które są zdolne do przemyślenia i dogłębnego zrozumienia postawionego im problemu, a tylko taka praca w kierowaniu szkolnymi badaniami naukowymi może być podstawą do szkolenia wysoce profesjonalnej kadry. Jednak wszystkie zostały złamane filisterską ideą wartości olimpiad, a także, najprawdopodobniej, priorytetami kierownictwa, które nie pozwalają na żadne pracochłonne i kosztowne przekształcenia. Właściwie do tej pory w społeczeństwie aktywnie funkcjonuje stereotyp, że „nauka szkolna jest mitem”, że badania naukowe pisane są dla uczniów przez opiekunów naukowych.

Ale to nie dominacja „podejścia olimpijskiego” spowolniła rozwój Bałtyckiego Konkursu Nauki i Inżynierii. W szczytowym momencie, kiedy liczba uczestników w 2008 r. wzrosła z 50 w 2004 r. do 250 w 2008 r., USE wprowadzono w Rosji. Ostatni egzamin ustny (z literatury) został zdany przez rosyjskich uczniów w 2008 roku. Od tego momentu działalność naukowa w szkole zaczęła kłócić się z praktyką szkolną.

Konieczność przygotowania się do testów nie dała jedenastoklasistom możliwości pisania badań naukowych. Taka praca nie miała praktycznej wartości nawet przy przyjęciu, ponieważ przygotowanie do egzaminów wymagało zupełnie innych umiejętności. Nauczyciele szkolni, nawet jeśli na początku 2000 roku nie byli obcy praktyce naukowego zarządzania projektami szkolnymi, dostrzegali bezsens i daremność takiej pracy.

W rezultacie Konkurs Bałtycki został uratowany na całe 3 lata dzięki temu, że został niespodziewanie wpisany na Listę Olimpiad Rosyjskich dla uczniów Rosyjskiego Związku Rektorów. Umożliwiło to wystawienie dyplomów zwycięzcom w działach matematyki i biologii, które były równoznaczne ze świadectwami USE - 100 punktów z odpowiedniego przedmiotu.

Ale w 2011 roku wszystkie konkursy naukowe, z wyjątkiem ogólnorosyjskiego konkursu „Junior”, zostały wykluczone z „Listy Wszechrosyjskich olimpiad dla uczniów”, a konkurs bałtycki stał się „rzeczą samą w sobie”, interesującą, o ile ciekawe i ważne dla dyrektorów, nauczycieli poszczególnych szkół było zaangażowanie się w działalność badawczą z młodzieżą szkolną.

Zdjęcie z archiwum organizatorów

Dziś w rozmowach z liderami Pracowni Ustawicznej Edukacji Matematycznej i Komitetu Organizacyjnego Bałtyckiego Konkursu Naukowo-Inżynierskiego ton jest pełen szacunku.

Kiedy wyciągamy stosy zbiorów prac naukowych uczniów - uczestników różnych ogólnorosyjskich konkursów naukowych, pokazujemy rzędy certyfikatów i dyplomów, którymi wiszą ściany LNMO, przedstawiamy naszych absolwentów - kandydatów nauki, liderów firm - naszych goście są zaskoczeni, nawet jeśli znali nasze dokonania.

I pamiętają awaryjne lądowanie Tu-154M w 2010 roku, które było sukcesem, bo pas startowy na wpół opuszczonego lotniska w Iżmie był przez wiele lat czyszczony przez dyrektora Siergieja Sotnikowa, tak czyszczono, bo było to konieczne.. .

Narzekają, że tak – podstawowa edukacja, systematyczne podejście to podstawa, ale nawet na poziomie państwowego patosu te idee wcale nie brzmią… Wzdychają, że nowoczesne koncepcje (jeśli oczywiście można je nazwać koncepcjami) skupiają się na naukach stosowanych, na konkretnych, namacalnych rezultatach.

Kiwanie głową ze zrozumieniem: tak, oczywiście. Jesteś twierdzą, przyczółkiem, stoisz na czele nowoczesnej edukacji. Trzymasz nasze linie. Jesteś obiektem strategicznym, tym samym, w którym wychowują się prawdziwi rosyjscy matematycy, i nie bez powodu na wielu 25-osobowych studiach jest 10-12 doktorantów, każdy 6-8 kandydatów nauk ścisłych ...

Dyrektorzy dużych firm, fundacji, organizacji publicznych – wszyscy tragicznie wzdychają: „No, jakoś się trzymasz…”.

Cóż, tak się trzymamy.

Czego się trzymasz? Na czym się skupiamy? Jaka jest wartość bezwzględna w LNMO, gdzie zbudowano unikalny system edukacyjny, który przyciąga uczniów do działań naukowych i w głębi którego powstała Fundacja Vremya nauki absolwenci absolwentów LNMO?

Dzieci

Najważniejsze są zmotywowane dzieci, które są gotowe do pracy 8-10 godzin lekcyjnych dziennie. Takie dzieci mogą i powinny uczyć się w ramach kompletnego systemu, w którym wszystkie elementy procesu edukacyjnego są ze sobą połączone.

Edukacja to dużo pracy i trzeba się jej nauczyć w szkole. Ogromne nakłady pracy, które zawsze są podstawą dobrej edukacji, nigdy nie zamieniają się w rutynę w LNME. Każdy uczeń najpierw rozwija potrzebę poznawczą, która przeradza się w poznawcze zainteresowanie przedmiotem i nadaje procesowi uczenia się osobisty sens: uczeń wie, dlaczego zdobywa wiedzę, rozwija umiejętności i kształtuje umiejętności.

Celem edukacji jest tworzenie poważnych badań naukowych. To znaczenie stymuluje ucznia do planowania swoich działań, a następnie samodzielnego ich wykonywania, pracując w ramach programu szkolnego (37 godzin lekcyjnych), następnie na wykładach i zajęciach dodatkowych (seminaria, konferencje itp.). Wszystko to jest uzupełnione wycieczkami, wycieczkami, pisaniem badań naukowych i staje się ciekawą, urozmaiconą i tętniącą życiem częścią życia. Dla wielu naszych absolwentów to życie toczy się dalej po ukończeniu studiów.

Zdjęcie z archiwum organizatorów

jasny cel

Edukacja powinna opierać się na jasnym celu, jaki stawia się przed uczniem, związanym z tworzeniem własnych badań naukowych lub projektów. W nowoczesnych warunkach żywe i praktyczne samodzielne zadanie, które pozwala uczniowi wyrazić siebie, a cel, jakim jest otrzymanie nagrody i uzyskanie statusu publicznego zwycięzcy ważnego konkursu naukowego, może stać się prawdziwym katalizatorem uzyskania poważnego wykształcenia podstawowego. i budowanie kariery naukowej. Dlatego też Bałtycki Konkurs Naukowo-Inżynieryjny powstał w 2005 roku. To całe święto naukowe z elementami rywalizacji, tak by stało się bodźcem do organizacji procesu edukacyjnego, innymi słowy, aby „myślenie stało się przyjemne i konieczne”.

nauczyciele

Komunikacja naukowa zajmuje ważne, jeśli nie najważniejsze, miejsce w pracy każdego badacza. Jeśli naszym najwyższym celem jest wykształcenie naukowca, to konieczne jest nie tylko formalne wykształcenie i zorganizowanie jego pracy na seminarium naukowym, jego indywidualna praca z promotorem, jego udział w konferencjach, możliwość dostępu do wiadomości. Ważne jest, aby cała kadra dydaktyczna, a nie tylko opiekunowie akademiccy i kierownicy kursów specjalnych, mogła nauczać przedmiotów szkolnych jako dyscyplin naukowych.

Wysokie wymagania

Umiejętność stawiania dzieciom bardzo wysokich zadań – i analiza matematyczna w 8 klasie oraz połączenie trzech przedmiotów specjalistycznych w programie nauczania i tworzenie pracy naukowej – to kształtowanie osobowości.

Metody naukowego poznania świata pozwalają dziecku wyrobić sobie wyobrażenie o otaczającej go rzeczywistości. W trakcie nawet niewielkiej pracy badawczej uczniowie sami odkrywają prawa otaczającego ich świata, docierają do sedna prawdy i przyczyn pewnych zdarzeń i faktów, jeśli mają poważne zadanie.

W ten sposób osiąga się znacznie głębsze, bardziej autentyczne zrozumienie świata, prawdziwą własną koncepcję wszechświata. W przyszłości, na podstawie „włączenia” w poważną naukę, człowiek rozwija filozoficzne podejście do życia, nie mówiąc już o tym, że po prostu wie, jak budować swoje życie z określonym celem.

Aspekt moralny jest taki, że dla osoby, która w szkole stworzyła badania naukowe i wygrała międzynarodowy konkurs, pojęcia „rodzina”, „ojczyzna”, „szkoła” nie będą pustymi słowami.

Większość uczniów, którzy wzięli udział i wygrali finał Intel-ISEF w USA, jest zaangażowana w działalność naukową i pracę w Rosji. Naprawdę sprzyjające środowisko nie tylko kształtuje człowieka sukcesu, który jest w stanie osiągnąć swoje cele, ale kształci obywatela świadomego, jak jego działalność wiąże się z życiem szkoły, miasta, kraju.

Zdjęcie z archiwum organizatorów

Komunikacja z absolwentami

W skład zespołów LNMO wchodzą profesorowie uniwersyteccy i naukowcy. Ale najważniejszą rzeczą w procesie uczenia się są młodzi studenci, doktoranci, młodzi naukowcy - absolwenci szkoły. Komunikując się z nimi na seminariach, w szkole letniej, na konferencjach uczeń nabywa umiejętności komunikowania się z wysoce inteligentnymi młodymi ludźmi, widzi na własne oczy efekt, jaki daje aktywność intelektualna, czuje się partnerem w stosunku do wszystkich zaangażowanych w badania naukowe .

Przyjazne środowisko

Tak jak zespoły badawcze dla dorosłych są zawsze bardziej zgrane niż jakiekolwiek inne społeczności zawodowe, tak zespoły szkolne zorientowane na badania mają mniej problemów. Współpraca z naukowcami rówieśniczymi, których wyniki naukowe mogą być ważne i interesujące dla innych członków zespołu, tworzy przyjazną atmosferę. Rzeczywiście, każdy badacz jest szczęśliwy, kiedy jego praca jest zainteresowana, kiedy jest czytana, kiedy jest popyt na jego artykuły.

W dziecięcych zespołach naukowych twórcza atmosfera otoczenia to także początek współpracy. Na seminariach młodzież uczy się radzić sobie z poważnymi problemami, aktywnie uczestnicząc w procesie współtworzenia, dzieląc się między sobą pośrednimi rezultatami swojej pracy. W takim systemie współpraca przeważa nad konkurencją, ponieważ każdy ma do czynienia z innymi problemami, prezentując swoje wyniki dopiero na etapach interakcji. Dzięki temu każdy czuje się wyjątkową osobą, żyjącą w atmosferze równoprawnego partnerstwa.

W przeciwieństwie do tego szkoła tradycyjna skupia się na wyspecjalizowanych grupach uczniów: klasach lub wyspecjalizowanych obszarach, w ramach których nie ma mechanizmów współpracy.

Prowadzi to często do antagonistycznych relacji między uczniami, rywalizacji, a ostatecznie do osławionej rywalizacji sportowej. W LNMO podjęto próbę uwzględnienia mankamentów tradycyjnej szkoły i zbudowano inny model zespołu dziecięcego.

Zdjęcie z archiwum organizatorów

Dostępność

Edukacja powinna być dostępna, udział w konkursach powinien być otwarty i bezpłatny.

Im bardziej nastolatek dostrzega dbałość o swoje sukcesy, troskę o swój rozwój, im więcej wysiłku dołoży do swojego doskonalenia, tym większy zwrot nastąpi w przyszłości. To wydaje się być aksjomatem.

Sprawę wychowania można uznać za udaną tylko wtedy, gdy dziecko czuje się potrzebne w rodzinie, w szkole, w społeczeństwie, w państwie. Motywacja obowiązkiem jest najważniejsza; im większe wymagania stawiane nastolatkowi przez osoby z jego otoczenia, tym wyższe postawione zadania, tym szybszy będzie rezultat i tym szybciej zwrócą się koszty edukacji.

Z czego rezygnujemy w naszych działaniach?

z „podejścia olimpijskiego” w systemie edukacji, nastawionego na rywalizację i zwycięstwo w rywalizacji intelektualnej;
z konsumpcjonizmu;
z bezsensownych i nieatrakcyjnych celów, takich jak testy końcowe;
od wszelkiego rodzaju ocen, które powodują konkurencję w środowisku dziecięcym;
z edukacji jako handlu;
od wszelkich kompromisów, które zmuszają nas do porzucenia naszych kluczowych zasad.

Wsparcie z 2011 r. przez Fundację Dynasty ugruntowało sukces: jeśli w 2006 r. do Konkursu wpłynęło 50 prac, to w 2016 r. na samym etapie kwalifikacyjnym złożono ponad 900 wniosków o udział, a do finału zakwalifikowano 356 projektów.

Ponieważ edukacja podstawowa i zaangażowanie uczniów w działalność naukową nie są w żaden sposób deklarowane nawet na poziomie patosu państwowego (czyli naukowego, a nie tzw. „działalności projektowej”), losy Bałtyckiego Konkursu Naukowo-Inżynierskiego dziś pozostaje niejasne nawet dla jego twórców.

Gdzie jest wsparcie, które pozwoli na rozwój konkurencji, która idzie pod wszelkimi prądami – nie jest jasne.

Organizatorzy zapraszają wszystkich, którzy myślą o przyszłości rosyjskiej nauki i edukacji do pomocy projektowi w zachowaniu tradycji dostępności udziału w Konkursie. Wprowadzenie opłaty rejestracyjnej i opłacenie konkursu oznacza utratę całego pokolenia rosyjskich inżynierów i naukowców.

Na Uniwersytecie ITMO rozpoczął się 12. Bałtycki Konkurs Naukowo-Inżynieryjny (BC). Na konkursie swoje osiągnięcia naukowe zaprezentuje ponad 300 uczniów z Rosji i krajów WNP. Nagrodą główną jest wyjazd na międzynarodowe konkursy naukowe Intel ISEF w USA oraz IFSES w Meksyku.

Organizatorzy konkursu Baltic pozycjonują go jako „okno na naukę” dla zainteresowanych uczniów.

„Wszyscy już jesteście zwycięzcami: zarówno ci, którzy otrzymają główne nagrody konkursu, jak i ci, którzy po prostu stawiają swój pierwszy krok w nauce, biorąc w nim udział i pokazując swoją pracę czołowym ekspertom. Nie ma znaczenia jaką trajektorię wybierzesz na dalszą drogę w nauce, najważniejsze jest zainteresowanie», - zauważył prorektor ds. pracy dydaktyczno-organizacyjnej i administracyjnej ITMO University Jurij Kolesnikow przemówienie do młodych uczestników Konkursu Bałtyckiego podczas ceremonii otwarcia.

Uczelnia jest organizatorem konkursu wraz z funduszem wspierania młodych naukowców „Czas Nauki”. Konkurs Bałtycki odbywa się również przy wsparciu rządu Sankt Petersburga.

„Technologia informatyczna i wszystkie związane z nią specjalizacje są dziś potrzebne w każdym zawodzie. Ponadto są to obszary, które będą postępowały w nauce i kreowały przyszłość naszego kraju. Dlatego rząd Sankt Petersburga aktywnie wspiera dyscypliny inżynieryjne na uniwersytetach» - skomentował wiceprzewodniczący Komisji Nauki i Wyższej Szkoły Administracji w Petersburgu Anna Stiepanowa.

Bałtycki Konkurs Naukowo-Inżynieryjny to największy konkurs projektów naukowych na północnym zachodzie – powiedział prezes Fundacji Czas Nauki, założyciel BK Ilja Czystyakow. Jednocześnie z roku na rok rośnie popularność konkursu. Jeśli więc w 2005 roku w finale konkursu wzięło udział tylko 39 osób, to w tym roku jury oceni pracę 335 uczestników z 47 regionów Rosji, Białorusi, Ukrainy i Kazachstanu. Zawodnicy zaprezentują swoje osiągnięcia w siedmiu działach: matematyki, fizyki, programowania, inżynierii, biologii, chemii, ekologii.

„Bardzo się cieszymy, że w tym roku liczba finalistów w sekcji techniki znacznie wzrosła. Ta dziedzina nauki jest teraz szczególnie istotna dla Rosji, jest jednym z priorytetów» , - podkreślił Ilya Chistyakov.

Prace finalistów będą rozpatrywane jednocześnie przez cztery zespoły jurorskie: naukowego, pedagogicznego, młodzieżowego i biznesowego. Eksperci porozmawiają z autorami każdego projektu.

« Ocenimy naukowy charakter projektu,jak nowe są odkrycia i jak głębokie są badania. Najważniejsze, aby projekt nie był przetwarzaniem osiągnięć innych osób. Równie ważna jest ocena umiejętności prezentacji projektu i jakości stoiska. Po pierwsze, jeśli dana osoba zrobiła wszystko sama, z łatwością porozmawia o swojej pracy. Po drugie, zwycięzca międzynarodowych konkursów w USA i Meksyku będzie potrzebował wysokiej jakości umiejętności prezentacji.”, wyjaśnił zwycięzca konkursu Baltic i Intel ISEF 2015 Danil Fiałkowski, który w tym roku przewodniczy jurorom młodzieżowym.

Zastosowana wartość projektów konkursu Baltic będzie oceniana w pierwszej kolejności przez jury biznesowe. Jak wyjaśnił jej prezes, zwycięzca konkursu i Intel ISEF 2005 Wasilij Dyachenko, najważniejsze dla naukowca jest zrozumienie, gdzie i jak wykorzystać swój rozwój.

« Świat rozwinął się tak, że nawet te firmy, które wystrzeliwują rakiety w kosmos, posuwają naukę do przodu- to są przede wszystkim struktury prywatne, to jest biznes. Jeden z problemów nauki w Rosjijest trudność we wdrażaniu rozwiązań krajowych, bez względu na ich innowacyjność. Jeśli spojrzysz na największe historie sukcesu, takie jak Google, Apple i inne, to wszystkie te firmy zostały stworzone przez ludzi, którzy nie tylko interesowali się nowymi technologiami, ale także posiadali umiejętności biznesowe"- powiedział przewodniczący jury biznesowego.

W rezultacie jury musi wyłonić spośród uczestników konkursu dwa zespoły, które pojadą prezentować swoje projekty na majowym konkursie Intel ISEF w USA oraz IFSES w Meksyku w kwietniu. Na pierwszym konkursie rosyjscy uczniowie tradycyjnie osiągają doskonałe wyniki i otrzymują nagrody w różnych sekcjach. Uczniowie po raz pierwszy zostali dopuszczeni do drugiego konkursu w tym roku. Będziemy śledzić, jak pokażą się tam zwycięzcy Bałtyckiego Konkursu Naukowo-Inżynierskiego.

Natalia Blinnikowa,

Redaktorzy portalu informacyjnego ITMO

Strona konkursu: http://baltkonkurs.ru/

Bałtycki Konkurs Naukowo-Inżynieryjny która odbyła się w Petersburg od 2005 roku. Teraz jest to jeden z największych konkursów naukowych dla uczniów w Rosji, łączący ścisłe ocenianie projektów naukowych przez naukowców i nauczycieli akademickich oraz współczesne tradycje w organizowaniu naukowych wakacji młodzieżowych.

Fundacja Science Time, Uniwersytet ITMO i ANO World of Science zorganizować konkurs na ponad 300 młodych naukowców z różnych miast Rosji, na ponad 300 członków jury Konkursu, na ponad 2000 uczniów z Petersburga- goście konkursu, liderzy naukowi z regionów, dla szefów firm i przedsiębiorstw oceniających badania. Szkoła, nauka i biznes łączą się tutaj w jednym miejscu.

Młodzi badacze zaproszeni do finału prac konkursowych na wystawie plakatów w ciągu dnia, prezentując swój projekt do 20 razy. Pierwszego dnia wystawy poziom ich projektów ocenia jury naukowo-dydaktyczne, wyłaniające kandydatów do głównych nagród Konkursu.

30 Doktorów Nauk, ponad 70 Kandydatów Nauk, doktoranci, profesorowie uniwersytetów w Petersburgu i Rosji, Ukrainie, Białorusi wręczają Dyplomy Konkursu oraz nagrodę główną - kryształową kulę „Doskonałość jako nadzieja”.

8 odcinków Konkursu - matematyka, fizyka, chemia, ekologia, inżynieria, biologia, programowanie i robotyka. W tych sekcjach można zgłaszać tylko projekty nieabstrakcyjne zawierające element odkrycia naukowego.

Broniąc pracy wystawionej na stoisku pokazowym, student w otwartym dialogu udowadnia, że jego badania zawierają element naukowego odkrycia, wypracowano w nim nowe metody rozwiązania problemu, ma ono znaczenie praktyczne, tym samym uczy się budowania naukowego i kariera biznesowa.

Następnego dnia Targi otwierają się dla przedstawicieli rosyjskiego biznesu, znanych programistów, dziennikarzy, rodziców przyszłych młodych badaczy, najlepszych petersburskich uczniów, dla wszystkich zainteresowanych przyszłością rosyjskiej nauki. Bezpośrednia komunikacja na żywo z uzdolnionymi uczniami pozwala im ocenić perspektywy rynku kadrowego, poziom wykształcenia i umiejętności zawodowe współczesnych uczniów, wskazać najciekawsze projekty i zaprosić dzieci na praktyki w firmie. Petersburska młodzież szkolna - goście Konkursu na tej stronie mogą otrzymać od szefów petersburskich firm i przedsiębiorstw tematy do przyszłych badań, które zostaną zaprezentowane na kolejnym Konkursie.

Drugiego dnia targów firmy i przedsiębiorstwa prezentują swoje innowacyjne rozwiązania.

Zwycięzcy Bałtyckie Konkursy Naukowo-Inżynieryjne objęte są do udziału w Intel-ISEF World Student Review of Scientific and Engineering Achievements. 12 razy w dziesięcioletniej historii Konkursu potwierdzili wysoki poziom swojej pracy, zostając zwycięzcami i laureatami najbardziej prestiżowego konkursu naukowego dla młodzieży szkolnej na świecie.

Na uroczystej ceremonii wręczenie laureatów młodych naukowców honorują przedstawiciele państwa i władz, szefowie firm i przedsiębiorstw sponsorujących Konkurs.

Organizatorom udało się udostępnić go bezpłatnie dla uczestników przez 12 lat. Zawodnicy z innych miast tradycyjnie mają zapewniony bezpłatny nocleg przez cztery dni trwania Konkursu.

Bałtycki Konkurs Naukowo-Inżynieryjny to platforma szkolenia nowego pokolenia rosyjskich naukowców
Projekt poświęcony jest przygotowaniu i przeprowadzeniu Bałtyckiego Konkursu Naukowo-Inżynierskiego, którego celem jest rozwój projektów naukowych i badań uczniów w wieku 13-18 lat.
Konkurs odbywa się w 8 obszarach tematycznych - matematyka i matematyka stosowana, programowanie systemów i technika komputerowa, fizyka i astronomia, biologia i nauki o ziemi, ekologia, chemia, inżynieria, robotyka.
Konkurs organizowany jest w kilku etapach. Na etapie korespondencyjnym ponad 2000 uczniów prezentuje swoje projekty i prace naukowe na stronach partnerów Fundacji Czas Nauki w regionach Rosji, a także za pośrednictwem Systemu Zarządzania Dokumentami i Rejestracji Konkursu Bałtyckiego. Na etapie wewnętrznym konkursu około 350 najlepszych projektów jest prezentowanych w Petersburgu przed jury, w skład którego wchodzą znani naukowcy i przedstawiciele firm biznesowych.
Finał Konkursu ma charakter święta naukowego. W szczególności, w ramach Bałtyckiego Konkursu Naukowo-Inżynierskiego, trzeciego dnia Konkursu odbywa się „Przestrzeń Przyciągania Intelektualnego”, gdzie około 2000 hackatonów św., warsztatów organizowanych dla nich przez uczelnie i firmy. Corocznie w ramach Konkursu odbywa się szeroko zakrojona konferencja dla opiekunów naukowych szkolnych zespołów badawczych, mająca na celu podniesienie jakości pracy metodycznej z uczniami zdolnymi.
W Konkursie wypracowano unikalne kryteria selekcji, dzięki którym w jury zasiadają najlepsi naukowcy z rosyjskiego zespołu do udziału w finale Światowego Przeglądu Osiągnięć Naukowych i Inżynieryjnych Uczniów Intel-ISEF. 13 razy zwycięzcy Konkursu otrzymali Grand Award na Konkursie Światowym. W 2017 roku dziesięcioklasista Savely Novikov ponownie potwierdził swoje zwycięstwo w konkursie bałtyckim w finale konkursu międzynarodowego. Dodatkowo niektóre projekty otrzymują wsparcie od firm zainteresowanych ich realizacją.
Ważną zasadą Bałtyckiego Konkursu jest brak barier dla utalentowanych dzieci w udziale. W związku z tym w Konkursie nie obowiązuje opłata rejestracyjna, a uczestnicy z innych miast mają zapewnione bezpłatne wyżywienie i noclegi, program wycieczek. Komitet organizacyjny przyciąga naukowców, profesorów uniwersyteckich, kierownictwo firm do pracy z utalentowanymi uczniami jako wolontariuszami, wprowadzając w życie interakcję szkoły, nauki i biznesu.

Zadania

Informowanie potencjalnych uczestników i opinii publicznej o głównych wydarzeniach Konkursu - informacje ogólne o Konkursie - poinformowanie potencjalnych uczestników Konkursu - poinformowanie publiczności o "Przestrzeni Przyciągania Intelektualnego" - zaangażowanie mediów
Pozyskiwanie partnerów regionalnych – ośrodków edukacyjnych i badawczych do udziału w konkursie bałtyckim
Przyciąganie firm i przedsiębiorstw, uniwersytetów, wolontariuszy do udziału w Bałtyckim Konkursie Naukowo-Inżynierskim i zjednoczenie ich w celu szkolenia nowego pokolenia rosyjskich naukowców
Doskonalenie mechanizmów organizacyjnych przeprowadzania eliminacyjnych konkursów regionalnych, etapów nieobecnych i finałowych Bałtyckiego Konkursu Naukowo-Inżynierskiego
Przygotowanie prezentacji zespołu z Baltic Science and Engineering Competition na Intel-ISEF
Stworzenie strategii rozwoju Konkursu do 2030 roku poprzez utworzenie stałego komitetu organizacyjnego zrzeszającego stałych partnerów Konkursu

Uzasadnienie znaczenia społecznego

Jednym z priorytetów rozwojowych Federacji Rosyjskiej jest przejście od gospodarki opartej na zasobach do gospodarki opartej na zaawansowanych technologiach i wiedzy. Nie jest to możliwe bez rozwoju kapitału ludzkiego i kształcenia kadr naukowych, począwszy od szkoły, bez przywrócenia podstawowych wartości społeczeństwa rosyjskiego, a przede wszystkim wartości wykształcenia podstawowego i działalności naukowej.
Bałtycki Konkurs Nauki i Inżynierii przyczynia się do rozwiązania tego problemu, ponieważ tworzy punkt odniesienia dla badań naukowych i projektów uczniów z różnych regionów Rosji, a także zapewnia obiektywną ocenę szkolnej pracy naukowej, co jest niemożliwe bez zorganizowania dużej konkurencja w skali. Wspieranie utalentowanych uczniów i ich nauczycieli w odległych regionach, stwarzanie im możliwości komunikacji z czołowymi naukowcami i specjalistami, jest szczególnie ważne dla zachowania i zwiększania kapitału ludzkiego w rosyjskich prowincjach.
Projekt stanowi silną zachętę do zaangażowania studentów w działalność edukacyjną, naukową i badawczą, daje im możliwość rozwijania zainteresowań i pomaga budować karierę w Rosji. Selekcja i zachęcanie utalentowanych dzieci w ramach konkursu stwarza szansę na rozwój i praktyczną realizację ich projektów badawczych. Wystawiennicza forma finału Konkursu sprawia, że jest on świętem komunikacji naukowej i popularyzacji nauki dla szerokiego grona studentów.
Projekt pozwala nam również zachować i przekazać tradycje pracy naukowej z uczniami, ukształtowane w regionach Federacji Rosyjskiej i Sankt Petersburga, rozwijać różne formy pracy z uczniami obdarzonymi głębokim umysłem analitycznym nie pokazują się w ramach ruchu olimpijskiego i innych tradycyjnych konkursów. Projekt pomaga wypracować systematyczne podejście do tworzenia programów i metod prowadzenia działań projektowych z uczniami w obszarach intensywnie przyrodniczych,
Ponadto Bałtycki Konkurs Inżynieryjno-Naukowy łączy wysiłki różnych organizacji – szkół, uczelni, firm, instytutów badawczych – na rzecz rozwoju edukacji w naszym kraju.

Geografia projektu

Obwód Archangielski, obwód Włodzimierza, obwód Biełgorod, obwód Wołgograd, obwód Woroneż, obwód Iwanowo, obwód Irkucki, obwód Kaliningradzki, obwód Kirow, obwód Kostroma. Terytorium Krasnodarskie, Obwód Leningradzki, Obwód Lipiecki, Obwód Moskiewski, Obwód Murmański, Obwód Niżny Nowogród, Obwód Nowosybirski, Obwód Orenburg, Obwód Penza, Terytorium Perm, Obwód Pskowski, Obwód Ryazan, Terytorium Stawropola, Republika Karelii, Republika Czuwaszka, Republika Baszkortostan, Republika Tatarstanu, Republika Mari El, Obwód Rostowski, Obwód Riazański, Sankt Petersburg, Obwód Saratowski, Obwód smoleński, Obwód tomski, Republika Komi, Republika Krymu, Republika Osetii Północnej, Republika Tatarstanu, Republika Czuwaszji , obwód Tiumeń, obwód Uljanowsk, obwód czelabiński, Chukotsky JSC, obwód Jarosławia