Przygotowanie pełnej prezentacji w języku rosyjskim. Prezentacja kryteriów OGE na lekcję w języku rosyjskim (klasa 9) na ten temat. Cechy GIA w poszczególnych podmiotach

Przygotowanie do OGE w języku rosyjskim (praca nad częścią testową) Kostiukowa Ludmiła Tichonowna nauczycielka języka i literatury rosyjskiej

Temat lekcji: Przygotowanie do OGE w języku rosyjskim (praca nad częścią testową)

Cel lekcji:

powtórzenie, uogólnienie i usystematyzowanie zdobytej wiedzy na trudne tematy części testowej: „SPP z kilkoma zdaniami podrzędnymi”, „Podstawa gramatyczna”, „Frazeologizmy jako środek wyrazu” – umiejętność ich praktycznego zastosowania, przygotowanie do zaliczenia egzaminy;

Technologia: indywidualna, grupowa, praca w parach.

Wyposażenie: komputer, projektor, karty.

Rozgrzać się. OGE zadanie 3. Gra-konkurs „Pojedynek frazeologiczny”

Kontynuuj z jak największą liczbą idiomów. Jeśli zapomnisz kontynuować, powiedz „Dalej”.
Dwa buty…….
burza w…….
stanąć na…..
ugryzienie…..
zabij się...
jak dwie krople...
krokodyle…..
ze skórki…..
czekaj nad morzem....
przyjąć za pewnik....
baranica…..
łatwiejsza para....
.okrąż wokół……
.jak cierń……
nie w brwi……..
obiecaj złoto ... ..
muślin…..
świeża historia...
klakson……
spać……
głód nie jest...

Wyjaśnij jednostki frazeologiczne

Usiądź w kaloszu

Potrząśnij nosem.

kołowrotek w wędki

Jak śnieg na twojej głowie.

Łyżeczka na godzinę.

Jak kot z psem.

Dąs się jak mysz na kaszy

Kot płakał.

plątanina pod stopami

OGE zadanie 3

2. „Kto jest szybszy i bardziej poprawny?” Zadanie (z komentarzem) OGE 12.

Karty. Praca grupowa. Zadanie OGE 8.11 Karta1. Określ liczbę podstaw gramatycznych.

1. Wydawało się, że był całkowicie pochłonięty swoją ulubioną rozrywką: składał łódkę z żaglem z gazety.

2. Pamiętam, że kiedy byłam w domu rodziców, nie mogłam spać.

3. Idź i jeszcze raz spójrz na róże, a kiedy wrócisz, żeby się ze mną pożegnać, zdradzę ci sekret.

4. Kiedy pół godziny później rozległy się niecierpliwe wołania - za długie i za krótkie, wybiegłem na korytarz i chwyciłem słuchawkę.

5. W końcu rzuciłam mu celofanową skórkę, on też połknął, potem paczka poleciała, trzymał ją łapą, dokładnie polizał, rzucił na wiatr, a potem spojrzał na mnie i uśmiechnął się.

6. Nadal nie wiadomo, kim będzie, gdy dorośnie, ale kimkolwiek jest, możesz zagwarantować, że będzie prawdziwą osobą.

7. Uważa, że jeśli jesteśmy dziećmi, to nie będziemy w stanie się bronić!

8. To drzewo posadził mój pradziadek, a moja żona z przyjemnością się nim opiekuje, tylko martwi się, czy zregeneruje się po zeszłorocznych mrozach.

9. Zbeszta swoje dorosłe dziecko, a potem będzie z niego szczęśliwa i na pewno odnotuje wszystkie dobre zmiany, które przytrafiły się jej zawsze małemu kochanemu człowieczkowi.

10. Venka, powiedz Antoine'owi, że wszystko będzie dobrze: odbiorą aplikację, jakby były słodkie!

ODPOWIEDZI:

ODPOWIEDZI:

Karta 2. Zapisz gramatyczną podstawę zdań

1. Wreszcie Gorodba niespodziewanie wyszedł z mgły, wysoki, pokryty srebrzystą pajęczyną..

2. W tawernie nie było ani jednej kobiety.

3. Są od czasu do czasu odwrócili się konwulsyjnie i potrząsnęli głowami, jakby obawiając się nagłego ataku.

4. Słońce nie zdążyło wstać wysoko, ale już zsyłało przyjazne promienie.

5. .

6. .

7. Frodo skinął ciężko głową .

8. .

9. .

10. W górę .

ODPOWIADAĆ

. Wreszcie Gorodba niespodziewanie wyszedł z mgły, wysoki, pokryty srebrzystą pajęczyną. .

2. W tawernie nie było ani jednej kobiety.

3. Są od czasu do czasu odwrócili się konwulsyjnie i potrząsnęli głowami, jakby obawiając się nagłego ataku .

4. Słońce nie zdążyło wstać wysoko, ale już zsyłało przyjazne promienie .

5. Hobbickie legendy o nich były jeszcze straszniejsze niż opowieści o Puszczy .

6. Wylewający się strumień pewnie zaczął wrzeć i spływał w dół zbocza w strumieniu .

7. Frodo skinął ciężko głową .

8. Jego ogromny, sękaty pień był poprzecinany czarnymi szczelinami, które skrzypiały cicho do szeptu letargicznych liści. .

9. Merry i Ping ledwo dotarli do potężnego pnia .

10. W górę ciągła kurtyna żółto-szarych liści kołysała się gładko .

III. Powtórzenie zadania III. Powtórzenie zadania OGE 13

OGE 13. Rodzaje NGN według struktury

Podporządkowanie sekwencyjne - każda kolejna część zależy od poprzedniej;

podporządkowanie równoległe - zdania podrzędne odnoszą się do różnych słów jednej części głównej;

Jednorodne podporządkowanie - zdania podrzędne odnoszą się do tego samego słowa w części głównej lub wyjaśniają całą część główną, odpowiadają na to samo pytanie;

Podporządkowanie heterogeniczne - zdania podrzędne odnoszą się do tego samego słowa jako części głównej, ale odpowiadają na różne pytania;

Połączone podporządkowanie może łączyć różne rodzaje podporządkowania.

Algorytm określania rodzaju podporządkowania w NGN z kilkoma klauzulami podrzędnymi

Wyróżnij podstawy gramatyczne

Określ części predykatywne

Określ środki komunikacji. Wskaż charakter połączenia części zdania złożonego

Określ charakter relacji między częściami NGN (co wyjaśnia klauzulę podrzędną, na które pytanie odpowiada)

Określ rodzaj załącznika. Wyciągnij wniosek na temat rodzaju podporządkowania.

OGE zadanie 13

Analiza propozycji 1. Natura wymaga bystrego oka i ciągłego praca wewnętrzna abyście mogli zobaczyć piękno, które was otacza. 2. Kiedy natura budzi się z zimowego snu, znów czuję w sobie siły, które dają mi poczucie radości i szczęścia. (Kiedy ...), , (które ...).

, (do którego ...).

1) Wśród zdań 1-6 znajdź zdanie złożone z równoległym podporządkowaniem zdań podrzędnych. Wpisz numer tej oferty.

(1) Niespodziewanie Lelka podeszła do komody iz trudem wyjęła ogromną ciężką szufladę. (2) Długo grzebała, aż wyjęła z jego wnętrzności dwie gładkie niebieskie wstążki. (3) Lelka wplatała je w warkocze i zawiązywała kokardkami. (4) Kiedy w domu mieszka nieznajomy, czujesz się niezręcznie, nawet jeśli nie ma go w domu przez wiele dni. (5) A Lyolka nie skacze o dwa kroki, ale chodzi gładko, a kiedy siada, prostuje sukienkę. (6) Wydaje jej się, że porucznik nie spuszcza z niej oczu, chociaż w rzeczywistości jest daleko na stepie (Jakowlew Yu).

2) Wśród zdań 1-6 znajdź zdanie złożone z jednorodnymi zdaniami podrzędnymi. Wpisz numer tej oferty.

(1) Zbliżyli się do domu. (2) Siergiej powiedział, że zatrzyma Alkę na krótki czas. (3) Jednak Alka wróciła tylko spać. (4) Natka rozebrała go, położyła i zamykając abażur chusteczką, zaczęła ponownie czytać drugi list, otrzymany właśnie dzisiaj. (5) Matka pisała z niepokojem, że ojca wywożono na plac budowy w Tadżykistanie i że wkrótce wszyscy będą musieli wyjechać. (6) Matka była zaniepokojona, żarliwie prosiła Natkę, żeby przyszła wcześniej i poinformowała, że jej ojciec już się zgodził z komitetem miejskim, a jeśli Natka chce, to wypuszczą ją z rodziną. (Gajdar A.)

3) Wśród zdań 1-7 znajdź zdanie złożone z sekwencyjnym podporządkowaniem zdań podrzędnych. Wpisz numer tej oferty.

(1) Selevin spojrzał w bok - i nagle ogarnęła go dzika radość: niedaleko jechał przewodnik, prowadzący drugiego wielbłąda na smyczy. (2) I natychmiast radość została zastąpiona strachem: przewodnik oddalił się od niego. (3) Wiktor Aleksiejewicz krzyknął ochryple, ale z odległości dziesięciu kroków było to ledwo słyszalne. (4) Tymczasem przewodnik zniknął za wydmą i pojawił się już znacznie dalej. (5) Zoolog wyrzucił zużyte naboje na piasek i bezradnie grzebał w nich. (6) Przypomniał sobie, że miał w kieszeni dwa naboje, które na wagę przywiązał do rękawa, opuszczając koszulę do studni. (7) Z trudem wbijał spuchnięte muszle do beczek. (Zwieriew M.)

1. Był moment, w którym zadrżał tak mocno, że Olga krzyknęła z zaskoczenia.

1. Był moment, w którym zadrżał tak mocno, że Olga krzyknęła z zaskoczenia.
2. Kiedy żal jest bolesny, kiedy szczęście jest radosne, idę z tobą na randkę, las.
3. Chcę, żebyś usłyszał, jak tęskni mój żywy głos.
4. Póki płoniemy wolnością, póki żyjemy dla serca dla honoru, przyjacielu, oddajmy Ojczyźnie nasze dusze wspaniałe impulsy.
5. Gdy bryczka opuściła podwórze, obejrzał się i zobaczył, że Sobakiewicz nadal stoi na werandzie.

Notatnik wpis:

sekwencyjny -

równoległy -

jednorodny -

OGE zadanie 13. Określ rodzaj podporządkowania

Praca samodzielna Tekst do analizy.
1) Kto się nie boi/boi... deszczu i zimna, niech idzie do lasu w listopadowy... ranek. (2) Dużo nie/bez...ciekawych spotkań...czeka...daje go w pr...cichy...ale wciąż/żywy las.
Na/na początku zimy, bez większych trudności, od… sz… tych króliczków. (4) Białe futro zająca… zdradza… na brunatnej ziemi, która nie jest pokryta śniegiem. (5) Nie / w / czas bez wątpienia pr ... ubrany z kosą!
Zadania:
1. Wstaw brakujące litery, otwórz nawiasy. Uzupełnij brakujące znaki interpunkcyjne.
2. Zapisz numer zdania, które ma odrębną, wspólnie uzgodnioną definicję.
3. Zapisz numer zdania, w którym nie ma przymiotnika.
4. Zapisz podstawę gramatyczną zdania drugiego.
5. Określ liczbę podstaw gramatycznych pierwszego zdania
6. Napisz słowo, którego pisownię przedrostka określa reguła: „niepełne działanie”
7. Zapisz numer zdania, w którym znajduje się słowo wprowadzające.
8. Zastąp słowo „oblique” w zdaniu 5 neutralnym synonimem.
9. Zastąp frazę „listopadowy poranek”, utworzoną na podstawie umowy, frazą z relacją „zarząd”

Podsumowanie lekcji

Podsumowanie lekcji. Praca domowa: testy OGE
Co powtórzyłeś?
Z jakim zadaniem miałeś trudności?
Na co zwrócić uwagę w następnej lekcji?

Spotkanie rodziców „Jak pomóc dzieciom przygotować się do EGZAMINÓW?”

Egzamin to najważniejszy okres w życiu każdego licealisty. To na egzaminie sumuje się wynik działania edukacyjne każdy student. Aby pomyślnie zdać egzamin, trzeba się do niego dobrze przygotować. Dlatego ważne jest, aby rodzice tworzyli w rodzinie sprzyjające warunki.

Trudności proceduralne Trudności związane ze specyfiką zapisu odpowiedzi. Trudności związane z rolą osoby dorosłej. Trudności związane z kryteriami oceny. Trudności związane z nieznajomością ich praw i obowiązków.

Składnikami komponentu poznawczego, które przyczyniają się do pomyślnego przejścia OGE, są wysoka mobilność, przełączalność; wysoki poziom organizacji działań; wysoka i stabilna wydajność; wysoki poziom koncentracji uwagi, arbitralność; jasność i uporządkowane myślenie, kombinatoryczne; tworzenie wewnętrznego planu działania.

Elementy składowe części proceduralnej Wprowadzenie do procedury egzaminacyjnej; Umiejętność pracy z materiałami testowymi; Umiejętność nawiązywania kontaktów w nieznanym środowisku iz nieznajomymi; Posiadanie sposobów radzenia sobie ze swoim stanem (samoregulacja, relaksacja).

Składniki komponentu osobowego: Obecność własnej adekwatnej opinii na temat OGE, brak nierealistycznej „mitologii”. Odpowiednia samoocena to umiejętność adekwatnej oceny swojej wiedzy, umiejętności, zdolności.

Zadania i strategie przygotowania absolwentów do OGE. Zapoznanie z procedurą OGE. Formowanie adekwatnej realistycznej opinii o OGE. Kształtowanie konstruktywnej strategii działania na egzaminie.

Stres-niepokój o wyniki nadchodzących testów i reakcję organizmu na to doświadczenie. „Stres nie jest tym, co ci się przydarzyło, ale tym, jak go postrzegasz”. G. Selye

Przygotowanie do egzaminów w szkole i w domu - 8 godzin Sport, spacery w plenerze - 8 godzin Sen - co najmniej 8 godzin Zaleca się podzielenie dnia na trzy części

WARUNKI WSPARCIA WYKONALNOŚCI Naprzemienna praca umysłowa i fizyczna; Chroń oczy przed przepracowaniem, daj im odpocząć, zmień uwagę; Minimum programów telewizyjnych i pracy przy komputerze; Stymuluj zdolności poznawcze poprzez ćwiczenia; Podnieś się na duchu i napełnij się świeżą siłą za pomocą ćwiczeń oddechowych.

Miejsce do nauki do egzaminów Zorganizuj dla dziecka miejsce do nauki do egzaminów. Połóż na stole przedmioty w żółtych i fioletowych odcieniach. Te kolory zwiększają aktywność, wydajność.

Proste wskazówki Nie zwiększaj niepokoju dziecka w przeddzień egzaminów – może to negatywnie wpłynąć na wynik. Ekscytacja rodziców jest zawsze przekazywana dziecku, a jeśli dorośli w kluczowym momencie nie radzą sobie ze swoimi emocjami, to dziecko, ze względu na cechy wieku, może emocjonalnie „wyrwać się”.

Proste wskazówki Nie przejmuj się oceną, jaką dziecko otrzyma z egzaminu i nie krytykuj go po egzaminie. Zaszczep w dziecku ideę, że wynik nie jest idealną miarą jego zdolności.

Proste wskazówki Zachęcaj dzieci, chwal je za to, co robią dobrze. Zwiększ ich pewność siebie, bo im bardziej dziecko boi się porażki, tym większe prawdopodobieństwo popełnienia błędów. Mów częściej swoim dzieciom: Możesz ze mną zrobić wszystko Jestem pewien, że poradzisz sobie z egzaminami Jestem z Ciebie dumny Nie ważne co się stanie, jesteś dla mnie najlepszy

Proste wskazówki Pilnuj dobrego samopoczucia dziecka, nikt poza Tobą nie będzie w stanie w porę zauważyć i zapobiec pogorszeniu się stanu dziecka związanego z przepracowaniem. Kontroluj tryb przygotowania dziecka, unikaj przeciążeń, wyjaśnij mu, że musi przeplatać zajęcia z odpoczynkiem.

Proste wskazówki Zapoznaj dziecko z metodologią przygotowania do egzaminów. Nie ma sensu zapamiętywać całego materiału faktograficznego, wystarczy spojrzeć na kluczowe punkty i uchwycić znaczenie i logikę materiału.

Sposoby łagodzenia stresu neuropsychicznego Zajęcia sportowe

Sposoby łagodzenia stresu neuropsychicznego Kontrastowy prysznic Zmywanie naczyń Patrzenie na płonącą świecę Głośno, a potem cicho Wdychaj głęboko, do 10 razy Zgnij gazetę i wyrzuć ją

W przeddzień egzaminu Upewnij się, że Twoje dziecko dobrze odpoczywa, musi odpocząć i wystarczająco się wyspać.

Co nasze dzieci myślą o egzaminach Prawdę mówiąc, kiedy myślę o zbliżających się egzaminach...

Zachęcaj dzieci, chwal je za to, co robią dobrze. Zwiększ ich pewność siebie, ponieważ im bardziej dziecko boi się porażki, tym większe prawdopodobieństwo popełnienia błędów. Mów częściej swoim dzieciom: ze mną możesz zrobić wszystko. Jestem pewien, że dobrze sobie poradzisz na egzaminach. Jestem z Ciebie dumny. Bez względu na to, co się stanie, jesteś dla mnie najlepszy.

język rosyjski-9

1. Oświadczenie

15.1.Skład

Stafeeva V.N.

MKOU „Szkoła średnia Re-Yurmytskaya”

NAUKA PISANIA

STRESZCZENIE

zwięzłe stwierdzenie

sprawdza umiejętności:

zrozumieć informacje tekstowe;
wyizoluj mikromotywy w tekście;
podkreślić najważniejszą rzecz w prezentowanych informacjach;
nawiązać połączenie między mikrotematami tekstu;
zachować główne cechy stylu słuchanego tekstu.

Techniki kompresji tekstu:

wykluczenie (powtórzenia, synonimy, wyjaśnienia itp.);
generalizacja, zastępowanie (jednorodni członkowie itp.);
uproszczenie, łączenie (klauzule podrzędne itp.).

Podczas kompresji dowolnego tekstu

Pominięty:

Przechowywane:

dialogi,

słowa i frazy kluczowe,
najbardziej charakterystyczne środki figuratywne i ekspresyjne, za pomocą których oddawana jest barwa tekstu źródłowego.

obszerne opisy przyrody,

opisy uczuć, nastrojów.

Zastępstwa:

Zastąpienie jednorodnych członków nazwą uogólnioną;
Zastąpienie fragmentu zdania wyrażeniem synonimicznym;
Zastąpienie zdania lub jego części zaimkiem wskazującym;
Zastąpienie zdania lub jego części zaimkiem definitywnym lub przeczącym o znaczeniu uogólniającym;
Zamiana zdania złożonego na proste.

Wyjątki:

Eliminacja powtórzeń;
Wykluczenie fragmentu zdania;
Wykluczenie jednego lub więcej synonimów.

3. Fuzje:

Łączenie wielu zdań w jedno.

Logika tekstowa

(Oferty komunikacyjne)

podłączenie wentylatora

ogniwo łańcucha

Ustalenie stylu oryginalnego tekstu;
Wyjaśnienie tematu i głównej idei; jednocześnie zwraca się szczególną uwagę na tytuł tekstu i podtekst;
Ustalenie rodzaju tekstu;
Analiza treści tekstu (identyfikacja mikrotematów, sporządzenie planu, doprecyzowanie części centralnej);
Wdrożenie projektu;
Sprawdzanie własnego tekstu w celu zachowania spójności i obecność kluczowych narzędzi językowych.

Tekst oryginalny do prezentacji skróconej czyta się dwukrotnie. Przede wszystkim należy zrozumieć słuchany tekst.

Etapy pracy

Po pierwszym czytaniu ustala się:

1. temat; 2. główna idea;

3. struktura tekstu. 4. Streszczenia, które pamiętasz, są rejestrowane.

Etap ustalania TEMATU tekstu

O czym jest tekst?

- na początku tekstu;

- według słów kluczowych;

- według kluczowych odcinków;

- przez czyny lub

myśli bohaterów;

- według tytułu tekstu

Etap ustalania MYŚLI GŁÓWNEJ (POMYSŁÓW) tekstu

Klucz ogólny

dźwięk tekstu;

Nastrój, który

wydarzenia, postacie;

Obecność w tekście pracy magisterskiej,

formułowanie bezpośrednio

lub pośrednio główny

Jedna sugestia

w którym

wyrażone

podstawowa idea

Podstawowa idea

mikromotywy

PRACA DYPLOMOWA

werbalny

nominalny

Etap ustalania STRUKTURY TEKSTU

wprowadzanie

Główny

część

wniosek

Czytając ponownie oryginalny tekst, należy określić:

mikrotematy tekstu;
liczba mikromotywów;

3. Modeluj tekst zwięzłej prezentacji za pomocą łączenia zdań w tekście.

Pamiętać: najważniejsze jest, aby nie zniekształcać głównej treści tekstu.
zwięzłe stwierdzenie To nie jest selektywna prezentacja.

MIKROTEMAT

Temat każdej części semantycznej

tekst, który odzwierciedla

wspólny motyw, jeden do wszystkiego

tekst.

Etap paragrafu tekstu: definicja MIKROTEMÓW tekstu jako części wspólnego tematu

Określ liczbę akapitów na ucho

w tekście przez liczbę dużych

intonacja pauz czytelnika

Ile dużych

intonacja

pauzuje w tekście

tyle w tekście

akapity

Ocena prezentacji Kryterium I1

Egzaminowany przekazał główną treść słuchanego tekstu, odzwierciedlając wszystko mikrotemy ważne dla jego percepcji = 2 punkty

Zdający przekazał główną treść odsłuchanego tekstu,

Kryterium I2

skompresować co najmniej 3 mikrotematy tekstu,

osoba badana prawidłowo zastosowała 1 technikę kompresji przy użyciu

to w całym tekście. - 3

Zdający poprawnie zastosował co najmniej 2 różne techniki

kompresja tekstu (wykluczenie, uogólnienie, uproszczenie) i używane

skompresować 2 mikromotywy tekstu,

jego do kompresji tekstu mikrotekstowego 3. - 2

Zdający poprawnie zastosował co najmniej 2 różne techniki

kompresja tekstu (wykluczenie, uogólnienie, uproszczenie) i używane

aby skompresować 1 mikromotyw tekstu,

badany prawidłowo zastosował 1 technikę kompresji i wykorzystał

jego do kompresji 2 mikrotekstu. - jeden

Kryterium I3

spójność mowy i kolejność prezentacji:

- nie ma błędów logicznych, kolejność prezentacji

nie naruszone;

- w pracy nie ma naruszeń artykulacji akapitowej tekstu.

Praca zdającego cechuje się integralnością semantyczną,

spójność i konsekwencja prezentacji,

popełniono 1 błąd logiczny,

i/lub

w pracy występuje 1 naruszenie artykulacji akapitowej tekstu.

W pracy zdającego komunikatywna

pomysł,

popełniono więcej niż 1 błąd logiczny,

i/lub

Istnieją 2 przypadki naruszenia artykulacji akapitu tekstu. - 0

Esej na temat językowy

Zadanie 15.1.

Pismo na temat językowy

Niektóre funkcje

motyw językowy:

1. Temat wymaga sformułowania tezy, którą trzeba udowodnić, sugeruje to.

2. Temat wymaga znajomości pojęć językowych, terminów z kursu języka rosyjskiego.

3. Temat wymaga przykładów opartych na konkretnym tekście z zadania OGE

Pisanie eseju

na temat językowy

Czeki:

1. znajomość funkcji zjawisk językowych;

2. umiejętności:

przekładać zdobytą wcześniej wiedzę na praktyczne działania;
zbuduj tekst eseju, a w nim:

sformułować i przedstawić pracę magisterską;

podać powody;

wybierz odpowiednie przykłady;

Aby wyciągnąć wnioski.

Napisz esej uzasadniający, ujawniający znaczenie wypowiedzi autora.
Uzasadnij swoją odpowiedź, podając 2 przykłady z przeczytanego tekstu.
Podając przykłady, podaj numery wymaganych zdań lub użyj cytatów.
Objętość eseju to nie mniej niż 70 słów.

Zarys eseju na temat językowy

Zjawisko językowe jest konieczne.

1. funkcja

2. funkcja

Dlatego konieczne jest zjawisko językowe.

Instrukcja krok po kroku pisanie esejów na temat językowy

Krok 1.

Poznawanie powiedzenia

Przeczytaj uważnie oświadczenie dotyczące języka.
Rozważ to.
Wyróżnij słowa kluczowe.

Krok 2 Określ główną ideę oświadczenia

Dowiedzieć się, co właściwości językowe o których zjawiska jest w wypowiedzi.

Przykładowe odpowiedzi:

O bogactwie, wyrazistości, dokładności mowy;
O środkach wyrażania myśli;
O roli epitetów, metafor, personifikacji, porównań, synonimów, jednostek frazeologicznych;
O relacji słownictwa i gramatyki;
O roli składni w komunikacji międzyludzkiej;
O funkcjach znaków interpunkcyjnych itp.

Krok 3 Rozpoznajemy wstęp

Stanowisko autora wypowiedzi formułujemy:

Wyrażamy nasz stosunek do niej:

Wprowadzenie powinno być od 2-3 ofert

Można aplikować cytat

Można zrezygnować z

bez cytowania

KG. Paustowski powiedział: „W życiu iw naszych umysłach nie ma niczego, czego nie można by przekazać rosyjskim słowem”.

Wielki rosyjski pisarz K.G. Paustowski argumentował: że rosyjskie słowo może nie tylko nazywać przedmioty, zjawiska i działania, ale także wyrażać idee, myśli, uczucia. Nie mogę nie zgodzić się z opinią autora oświadczenia.

Rzeczywiście, słowa najdokładniej, wyraźnie i w przenośni wyrażają najbardziej złożone myśli i uczucia ludzi.

techniki wejścia

Ogólnie rzecz biorąc, pokaż trafność tematu

Zdania pytające naprawią słowa kluczowe

W naszej mowie cały czas używamy zaimków. Pod względem częstotliwości użycia zajmują trzecie miejsce po czasownikach i rzeczownikach.
Czasownik wyraża działania związane z życiem i czynnościami osoby. Dlatego jest drugim pod względem częstotliwości używania po rzeczowniku.

Dlaczego używamy zaimków w mowie? Czy nie da się bez nich obejść?
Dlaczego „czasownik jest najbardziej żywą częścią mowy”? Jakie jest znaczenie czasownika w zdaniu iw tekście? Dlaczego pod względem częstotliwości użycia ustępuje tylko rzeczownikom?

Krok 4 Piszemy główną część

Możesz zacząć tak:

Przyjrzyjmy się bliżej słowom w tekście (pełne imię i nazwisko autora)…
Przejdźmy do tekstu publicysty (pisarza, naukowca...)
Udowadniamy ten pomysł przykładami z tekstu…
Wyjaśnimy znaczenie tekstu na przykładach zaczerpniętych z tekstu...

Rodzaje esejów - rozumowanie

1. Dowód rozumowania

Cel: Udowodnić prawdziwość lub fałszywość głównego stwierdzenia tezy.

Słowa wstępne: A więc po pierwsze, na przykład...
Związki: więc skoro, skoro, jeśli...
Zamiana mowy: Udawajmy, że…; Załóżmy, że...; świadczy o tym...; to sugeruje...

Rodzaje esejów rozumowania

2. Rozumowanie-wyjaśnienie

Cel: wyjaśnić treść pracy magisterskiej. Główne stwierdzenie jest zawsze prawdziwe.

Pomóż zapewnić logiczne połączenie

między zdaniami

Organizator słowa : ponieważ dlatego właśnie...
Podsumowanie słów : wyjaśnia to…; to zależy od…, jest konsekwencją…
Słowa wprowadzające : na przykład tak...

Rodzaje esejów - rozumowanie

3. Rozumowanie-myślenie

Cel: wyjaśnić i udowodnić za pomocą pytań i odpowiedzi poprawność postawionej tezy.

Narzędzia do projektowania języka:

Słowa wprowadzające : moim zdaniem wydaje mi się, że najprawdopodobniej oczywiście ...
Zmienia się mowa : Mogę z całą pewnością powiedzieć, że…, wierzę, że…; spróbujmy to rozgryźć...

Podajemy przykłady potwierdzające słowa autora wypowiedzi i Twoje rozumowanie

Aby to zrobić, przestudiuj kryteria oceny przykładów-argumentów:

S1K2 Zdający podał 2 przykłady-argumenty z tekstu, poprawnie wskazały ich rolę w tekście – 3 punkty

Wymagania dotyczące argumentów:

Przykłady powinny być - 2 ;
Przykładami powinny być: z tekstu ;
Potrzebujesz nie tylko nazwać zjawisko językowe , ale również wyjaśnij jego znaczenie oraz wskazać rolę w tekście .

Ważnym źródłem wzbogacenia mowy jest synonimia. Nasz język jest bogaty w synonimy.
Mają wspólne znaczenie i różnią się odcieniami lub stylistyczną kolorystyką.
Autorka posługuje się synonimami „gorycz i uraza” (propozycja 44), które pomagają pisarzowi pełniej oddać stan ducha bohaterki.

Nazwane zjawisko językowe.

Wyjaśnienie jego znaczenia.

Rola jest wskazana w tekście

Argument 2

Najbogatsze możliwości słowotwórcze ma też język rosyjski. Istnieją różne sposoby tworzenia słów. Jeden z nich - przyrostek. Weźmy na przykład słowo „Tanya” ze zdania 1. Zdrobnienie -echk- pomaga autorowi wyrazić współczucie dla bohaterki dzieła.

Projektując przykłady możesz użyć słów wprowadzających „po pierwsze”, „po drugie”…

Nie zapominaj, że są oddzielone przecinkiem.

Krok 5 Piszemy wnioski

Wniosek wyciągnięto z całego tekstu.
Zakończenie mówi to samo, co wstęp, ale innymi słowami.
Możesz zacząć tak:

W ten sposób,…

W konsekwencji,…

W rezultacie możesz dojść do następującego wniosku: ...

Podsumowując, możemy powiedzieć, że…

Wynika, że…

Podsumowując to, co zostało powiedziane…

Podane przykłady potwierdzają więc ideę K.G. Paustovsky, że w języku rosyjskim można znaleźć odpowiednie słowa, aby wyrazić najbardziej złożone myśli i różne odcienie uczuć.

Podsumowując to, co zostało powiedziane, pragnę zauważyć, że epitety odgrywają w tekście literackim ważną rolę. Przyczyniają się do pełnego, dokładnego, żywego i obrazowego przekazu odcieni myśli, uczuć i ocen autora tekstu.

Próbka eseju KG. Paustowski powiedział: „W życiu i naszych umysłach nie ma niczego, czego nie można by przekazać rosyjskim słowem”.

Nie mogę nie zgodzić się z opinią K.G. Paustowski. Jakie jest bogactwo języka rosyjskiego?
Przede wszystkim nasz język wzbogacamy za pomocą synonimów. Mają wspólne znaczenie i różnią się dodatkowymi odcieniami lub stylistyczną kolorystyką. Autor posługuje się więc synonimami „gorycz i uraza” (zdanie 44), które pomagają mu w pełni ujawnić stan ducha bohaterki.
Najbogatsze możliwości słowotwórcze ma też język rosyjski. Są zróżnicowane. Jednym ze sposobów jest przyrostek. Na przykład słowo „Tanya” ze zdania 1. Zdrobnienie -echk- pomaga autorowi wyrazić współczucie dla bohaterki dzieła.
Powyższe przykłady potwierdzają więc ideę Paustowskiego, że w języku rosyjskim można znaleźć odpowiednie słowa, by wyrazić najbardziej złożone myśli i różne odcienie uczuć.

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Zadanie 13 OGE Język rosyjski Klasa 9

Rozgrzewka gramatyczna Zróbmy kilka przedmioty testowe, którego algorytm wykonania już znamy

1. Od zdań 2-3 wypisz słowo, którego pisownię prefiksu określa zasada: „Prefiks PRI- zapisuje się, jeśli jest używany w znaczeniu niekompletności akcji”. (2) Chodził kulejąc, a na kolanie miał wyschniętą ranę, jak pieczęć z wosku do pieczętowania. (3) W ręku trzymał sznur, do którego przywiązano szarą szmatę.

2. Zastąp frazę ROWBRUSH BRUSH, zbudowaną na bazie zarządzania, frazą równoznaczną z umową przyłączeniową, wpisz powstałą frazę. Urządziłem w domu jarmark: zawiesiłem pod sufitem girlandy z szyszek świerkowych i olchowych, pędzle z kaliny i jarzębiny. (Ju.Kowal)

3. Zapisz podstawę gramatyczną poniższego zdania. Nasze serca były zbyt zmęczone.

3. Zapisz podstawę gramatyczną poniższego zdania. Nasze serca były zbyt zmęczone. Serca były zmęczone

4. W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczby oznaczające przecinki przy słowie wprowadzającym. Zamarłem i zacząłem słuchać. Wydawało mi się (1), że to nie muzyka, (2) ale klucz płynął spod góry. Ktoś, (3) wydawało się, (4) wpadł do wody ustami, (5) pije, (6) pije i nie może się upić - ma suche usta i wnętrze.

5. Wskaż liczbę podstaw gramatycznych w tym zdaniu. Napisz odpowiedź w liczbach. Podczas naszej partii szachów zauważyłem, że staruszek zamiera i nasłuchuje, jak ktoś trzaska drzwiami na końcu samochodu, i nie uspokaja się, dopóki po drugiej stronie nie ustaną kroki na korytarzu.

6. W zdaniu poniżej wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczbę wskazującą przecinek między częściami zdania złożonego połączonymi łącznikiem koordynacyjnym. Woda na mieliźnie była przejrzysta (1), a każdy kamyk lśnił radością (2), rzucając drżący cień na piaszczyste dno. (F. Iskander)

OGE język rosyjski. Klasa 9 Zadanie 13

Zadanie 13.

Zapamiętajmy teorię! W C PP może być kilka podrzędnych części. Takie sieci NGN nazywane są wielomianami. Podporządkowanie Jednorodne podporządkowanie Niejednorodne podporządkowanie Podporządkowanie sekwencyjne

Podporządkowanie jednorodne Przy podporządkowaniu jednorodnym obie klauzule podrzędne są podporządkowane zdaniu głównym i odpowiadają na to samo pytanie (należą do tego samego gatunku). [Wiedziała], (że dziewczyny patrzyły ostrożnie na zamknięte drzwi pokoju), (że czuły się połączone). [ – = ] , (co – =) , (co = –) .

Pamiętać! Jeśli zdania podrzędne są połączone związkiem AND, to nie stawia się między nimi przecinka: [Wiedziała], (że dziewczyny z niepokojem spojrzały na zamknięte drzwi pokoju) i (że czują się połączone). [ – = ] , (co – =) i (co = –) .

Pamiętać! Najczęściej klauzule podrzędne łączy się z SAME związkami lub słowami pokrewnymi. Ale mogą dołączyć RÓŻNI, ale pytanie jest takie samo: [W moich listach nie staram się wyjaśniać], (co jest dobre) i (dlaczego miła osoba wewnętrznie piękny).

Podporządkowanie heterogeniczne (równoległe) W podporządkowaniu RÓWNOLEGŁYM obie klauzule podrzędne są zgodne z głównym, ale odpowiadają na różne pytania.Kiedy wstaliśmy, nie można było zrozumieć, która jest godzina. (Kiedy - =), [wtedy =], (który -).

Podporządkowanie sekwencyjne W podporządkowaniu SEKWENCYJNYM 1. klauzula podrzędna jest podrzędna względem głównej, druga klauzula podrzędna 1. klauzuli podrzędnej, 3. klauzula podrzędna drugiej itd. To był piękny lipcowy dzień, jeden z tych dni, kiedy pogoda na długo się uspokaja. [ = - ], (który =), (kiedy - =).

Pamiętać! Zdania względne z podporządkowaniem sekwencyjnym są najczęściej ułożone w następujący sposób: [ = - ], (= -), (= -). Ale może istnieć inny porządek: jedno zdanie podrzędne może znajdować się wewnątrz drugiego (gdy dwa spójniki są połączone): [– =], (co, (kiedy - =), - =).

Algorytm wykonania zadania Przeczytaj uważnie zadanie. Znajdź podstawy gramatyczne we wszystkich zdaniach oferowanych w zadaniu. (OGE - Zadanie 8) Wykluczamy zdania proste (jedna podstawa gramatyczna); Wykluczamy NGN z jedną klauzulą, ponieważ zdanie DESIRED będzie składało się z co najmniej trzech części! Wykluczamy wszystkie SSP i BSP (OGE - zadanie 11, OGE - zadanie 12)).

6. Wyróżniamy wszystkie środki komunikacji (związki i słowa pokrewne), nie zapominając o związkach złożonych lub używanych. 7. Ustalamy semantyczne powiązania między częściami: w tym celu najpierw znajdujemy główną, a następnie zadajemy z niej pytania podrzędnym.

Przypominamy materiał teoretyczny na temat „NB z kilkoma zdaniami: z sekwencyjnym, równoległym i jednorodnym podporządkowaniem zdań. 9. Uważaj! Istnieją propozycje z łączonymi, w których występuje zarówno seryjne, jak i równoległe z jednorodnym podporządkowaniem. Dlatego nie można ich przypisać do jednego typu. 10. Zapisz poprawną odpowiedź!!!

Wśród zdań 1-6 znajdź zdanie złożone z jednorodnym podporządkowaniem zdań podrzędnych. Wpisz numer tej oferty. (1) Zbliżyli się do domu. (2) Siergiej powiedział, że zatrzyma Alkę na krótki czas. (3) Jednak Alka wróciła tylko spać. (4) Natka rozebrała go, położyła i zamykając abażur chusteczką, zaczęła ponownie czytać drugi list, otrzymany właśnie dzisiaj. (5) Matka pisała z niepokojem, że ojca wywożono na plac budowy w Tadżykistanie i że wkrótce wszyscy będą musieli wyjechać. (6) Matka była zaniepokojona, żarliwie poprosiła Natkę, aby przyszła wcześniej i poinformowała, że ojciec już zgodził się z komitetem miejskim.

Wśród tych zdań znajdź zdanie złożone z sekwencyjnym podporządkowaniem zdań podrzędnych. Wpisz numer tej oferty. 1. Kiedy miałem zejść na brzeg, nagle poczułem, że linka o coś zaczepiła. 2. Melonik był wciąż gorący, ponieważ trzymali go w śpiworze. 3. I nagle poczułam, że nie mogę już zrobić kroku, bo wszystkie siły zostały wydane na pozostanie w miejscu. 4. Góry powoli się rozwijały, a po lewej stronie, pod głębokim urwiskiem, błyszczała rzeka, zwężając się i ponownie rozszerzając, rozwidlając się i ponownie płynąc.

Wśród zdań 12–15 znajdź zdanie złożone z jednorodnym podporządkowaniem zdań podrzędnych. Wpisz numer tej oferty. (12) Podekscytowało mnie wszystko, co było związane z morzem i żaglami. (13) Po cichu otworzyłem książkę i zacząłem czytać, jak dziesięciolatek Venka stoi na dachu swojego domu i patrzy na wjeżdżającą do zatoki eskadrę, jak błyszczą w słońcu pomarańczowe żebrowane dachówki na białych domach. (14) Kartkowałem strony niesłyszalnie i siedziałem bez ruchu, bojąc się przypomnieć sobie dodatkowym ruchem. (15) Podobno ze strachem na wróble poszło dobrze: Lyoshka bez słowa wyszedł, a minutę później na podwórku doszło do krachu.

Wśród zdań 15-23 znajdź zdanie złożone z jednorodnym podporządkowaniem zdań podrzędnych. Wpisz numer tej oferty. (15) Kiedy zrobiło się ciemno i poszła nad morze, on już siedział i czekał na nią. (16) Krab był w jego kapeluszu. (17) 3ybin powiedział: –– (18) Nigdy nie myślałem, że takie bydło siedzi we mnie! (19) Skazać kogoś na powolną i bolesną śmierć! (20) Nigdy bym nie uwierzył, że jestem zdolny do czegoś takiego! (21) Pomyślałem: usiądzie, zaśnie jak ryba. (22) I powinienem był zrozumieć ból… (23) Nie należy tego lekceważyć…

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

CERTYFIKACJA KOŃCOWA PAŃSTWOWA (GIA) OGE - 2016 9 KLASA JĘZYK ROSYJSKI Wyszczególnienie Kodyfikatory elementów treści pracy egzaminacyjnej Kryteria oceny

OGE WYKONYWANA JEST ZGODNIE Z USTAWĄ FEDERALNĄ z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O EDUKACJI W FEDERACJI ROSYJSKIEJ” DLA CELÓW PAŃSTWOWEGO ZAŚWIADCZENIA KOŃCOWEGO ABSOLWENTÓW NA PODSTAWIE CENTRALNIE OPRACOWANYCH MATERIAŁÓW EGZAMINACYJNYCH 1 WYNIKI EGZAMINU MOGĄ BYĆ WYKORZYSTANE PRZY PRZYJĘCIU UCZNIÓW DO KLAS PROFILOWYCH SZKOŁY ŚREDNIEJ. Praca egzaminacyjna z JĘZYKA ROSYJSKIEGO składa się z trzech części, w tym 15 zadań. Na zaliczenie pracy egzaminacyjnej z języka rosyjskiego przewidziano 3 godziny 55 minut (235 minut).

CZĘŚĆ 1. ZADANIE 1. PODSUMOWANIE To jest mały Papierkowa robota słuchając tekstu. Wykonywany na osobnym arkuszu. Tekst oryginalny słuchany jest 2 razy. CEL - przekazanie głównej treści zarówno każdego mikrotematu (jest ich 3), jak i całego tekstu jako całości. Objętość prezentacji to nie mniej niż 70 słów. Notowanie głównych punktów tekstu (szkice notatek) jest dozwolone już przy pierwszym odsłuchaniu! Korzystanie ze słowników ortograficznych jest również dozwolone od samego początku egzaminu.

KRYTERIA OCENY DLA ZADANIA 1 № Kryteria oceny skondensowanej prezentacji Punktacja SG1 Treść prezentacji 2 – 1 - 0 SG2 Kompresja tekstu źródłowego 3 – 2 – 1 - 0 SG3 Spójność semantyczna, spójność mowy i konsekwencja prezentacji 2 – 1 - 0 kryteriów SG1 - SG3 7

CZĘŚĆ 2. ZADANIA NA PODSTAWIE CZYTANEGO TEKSTU Część 2 składa się z 13 zadań (2-14). Zadania części 2 realizowane są na podstawie przeczytanego tekstu. Odpowiedzi na zadania 2–14 zapisane są w formie słowa (frazy), liczby, ciągu liczb w banku odpowiedzi nr 1 bez spacji lub innych symboli.

SZCZEGÓŁOWE: ZADANIA 2 - 14 ... nr 2 - Adekwatne rozumienie mowy pisanej w różne pola i sytuacje komunikacyjne (który fragment tekstu zawiera informacje niezbędne do uzasadnienia odpowiedzi na pytanie…) – rycina. Nr 3 - Ekspresyjność mowy rosyjskiej (wskaż zdanie, w którym środkiem wyrazu mowy jest ...) - figura. Nr 4 - Ze zdań ... napisz słowo, w którym pisownia przedrostka jest określona przez jego znaczenie - „przybliżenie”.

Nr 5 - Ze zdań... zapisz słowo, w którym pisownia przyrostka jest wyjątkiem od reguły... Nr 6 - Zamień potoczne słowo "szeptane" w zdaniu 12 na neutralne stylistycznie synonim. Napisz ten synonim. Nr 7 - Zastąp frazę „drewnianą skrzynkę”, zbudowaną na podstawie umowy, frazą równoznaczną z przyłączem kontrolnym. Napisz wynikową frazę. Nr 8 - Napisz gramatyczną podstawę zdania ...

Nr 9 - Wśród zdań... znajdź zdanie z pojedynczymi, jednorodnymi definicjami. Wpisz numer tej oferty. Nr 10 - W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczby oznaczające przecinki przy słowie wprowadzającym. Nr 11 - Wskaż liczbę podstaw gramatycznych w zdaniu ... Zapisz odpowiedź z liczbą. Nr 12 - W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczby oznaczające przecinki między częściami zdania złożonego połączonymi relacją podrzędną. Nr 13 - Wśród zdań ... znajdź zdanie złożone z jednorodnym podporządkowaniem zdań podrzędnych. Wpisz numer tej oferty. Nr 14 - Wśród zdań ... znajdź zdanie złożone ze sprzymierzeńcem i sprzymierzeńcem koordynującym połączeniem między częściami. Wpisz numer tej oferty.

OCENA CZĘŚĆ 2: Automatyczne przetwarzanie, a co za tym idzie - niezwykle dokładne wypełnienie arkusza odpowiedzi! Maksymalna liczba punktów to 13. (jeden punkt za każdą poprawną odpowiedź). Za błędną odpowiedź lub jej brak przyznaje się zero punktów.

CZĘŚĆ 3 KOMPOZYCJA-ROZUMOWANIE Zadanie z części 3 realizowane jest na podstawie tego samego tekstu, który absolwenci czytali podczas pracy nad zadaniami z części 2. Korzystając z przeczytanego tekstu z części 2 należy wykonać TYLKO JEDNO z zadań na osobnym arkuszu: 15.1, 15.2 lub 15.3. To jest pisemna uzasadniona odpowiedź! Przed napisaniem eseju należy zapisać numer wybranego zadania: 15.1, 15.2 lub 15.3. Esej musi mieć co najmniej 70 słów. Esej musi być napisany starannym, czytelnym pismem.

KRYTERIA OCENY ZADANIA 15 (ESEJ-ROZUMOWANIE) № Kryteria oceny eseju-rozumowanie na temat językowy (15.1) Punkty С1К1 Obecność rozsądnej odpowiedzi na zadane pytanie 2 - 1 - 0 С1К2 Obecność przykładów-argumentów 3 - 2 - 1 - 0 С1К3 Integralność semantyczna, spójność mowy i kolejność kompozycji 2 - 1 - 0 С1К4 Harmonia kompozycyjna utworu 2 - 1 - 0 Maksymalna liczba punktów za kompozycję według kryteriów С1К1–С1К4 9

KRYTERIA OCENY DLA ZADANIA 15 (ESEJ-ROZUMOWANIE) № Kryteria oceny eseju-rozumowania na temat związany z analizą tekstu (15.2) Punkty С2К1 Zrozumienie znaczenia fragmentu tekstu 2 - 1 - 0 С2К2 Obecność przykładów-argumentów 3 - 2 - 1 - 0 С2К3 Integralność semantyczna, spójność mowy i spójność kompozycji 2 - 1 - 0 С2К4 Harmonia kompozycyjna pracy 2 - 1 - 0 Maksymalna liczba punktów za kompozycję według kryteriów С2К1 - С2К4 9

KRYTERIA OCENY DLA ZADANIA 15 (ESEJ-ROZUMOWANIE) № Kryteria oceny eseju-rozumowania na temat związany z analizą tekstu (15,3) Punkty С3К1 Interpretacja znaczenia słowa 2 - 1 - 0 С3К2 Obecność przykładów-argumentów 3 - 2 - 1 - 0 С3К3 Integralność semantyczna , spójność mowy i kolejność kompozycji 2 - 1 - 0 С3К4 Harmonia kompozycyjna utworu 2 - 1 - 0 Maksymalna liczba punktów za kompozycję według kryteriów С2К1 - С2К4 9

OCENA UMIEJĘTNOŚCI PIŚMIENNICTWA I RZECZYWISTEJ DOKŁADNOŚCI MOWY BADANEGO Lp. Kryteria oceny umiejętności czytania i pisania oraz rzeczywistej trafności mowy Wyniki GK1 Zgodność z normami ortografii 2 - 1 - 0 GK2 Zgodność z normami interpunkcji 2 - 1 - 0 GK3 Zgodność z normami gramatycznymi 2 - 1 - 0 GK4 Zgodność z normami mowy 2 - 1 - 0 FC1 Rzeczywista poprawność mowy pisanej 2 - 1 - 0

Zgodnie z Procedurą przeprowadzania państwowej końcowej certyfikacji programów edukacyjnych głównego ogólne wykształcenie(Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 25 grudnia 2013 r. Nr 1394 zostało zarejestrowane przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji w dniu 3 lutego 2014 r. Nr 31206): „48. Dokumenty egzaminacyjne są sprawdzane przez dwóch ekspertów. Zgodnie z wynikami kontroli eksperci samodzielnie ustalają punkty za sprawdzenie zadań 1 i 15 z pracy egzaminacyjnej... W przypadku znacznej rozbieżności punktów przyznanych przez dwóch ekspertów, przypisuje się trzecią kontrolę. Istotna rozbieżność w punktacji jest określana w kryteriach oceny dla odpowiedniego przedmiotu akademickiego. TRZECI EKSPERTA powołuje przewodniczący komisji przedmiotowej spośród ekspertów, którzy wcześniej nie sprawdzali pracy egzaminacyjnej. Trzeci ekspert otrzymuje informację o wynikach przyznanych przez ekspertów, którzy wcześniej sprawdzali pracę egzaminacyjną studenta. Punkty przyznane przez trzeciego eksperta są OSTATECZNE.”

I WRESZCIE... Maksymalna liczba punktów, jaką zdający może otrzymać za wypełnienie całej pracy egzaminacyjnej to 39 punktów! Porównaj: GIA - 2010: 44 GIA - 2014: 41

Zalecenia dotyczące wykorzystania i interpretacji wyników prac egzaminacyjnych do głównego egzaminu państwowego (OGE) w 2016 r. JĘZYK ROSYJSKI w pięciostopniowej skali Ocena w 5-stopniowej skali „2” „3” „4” „5” Łączny wynik 0-14 15-24 25 - 33, w tym co najmniej 4 punkty za umiejętność czytania i pisania (według kryteriów GK1 - GK4). Jeżeli zgodnie z kryteriami GK1-GK4 uczeń zdobył mniej niż 4 punkty, ustalana jest ocena „3”. 34 - 39, w tym co najmniej 6 punktów za umiejętność czytania i pisania (według kryteriów GK1 - GK4). Jeżeli zgodnie z kryteriami GK1-GK4 uczeń zdobył mniej niż 6 punktów, ustalana jest ocena „4”.

Polecamy również

Ładowanie...

Dom > Wsparcie państwa

Przygotowanie pełnej prezentacji w języku rosyjskim. Prezentacja kryteriów OGE na lekcję w języku rosyjskim (klasa 9) na ten temat. Cechy GIA w poszczególnych podmiotach

Podpisy slajdów:

Podpisy slajdów:

Polecamy również