Temi degli eventi di orientamento professionale. Orientamento professionale per studenti delle scuole superiori: programma, temi, eventi, questionario. Corsi di orientamento professionale. Organizzazione e conduzione di eventi di orientamento professionale tra i candidati

Eventi di orientamento professionale

Il sistema di orientamento professionale comprende i seguenti elementi: educazione professionale(informazione professionale, consulenza professionale), diagnostica professionale finalizzato all'identificazione degli interessi e delle capacità dell'individuo in una determinata professione; consulenza professionale, volta a fornire assistenza individuale nella scelta di una professione da consulenti professionisti; selezione professionale (selezione) al fine di selezionare le persone che hanno maggiori probabilità di essere in grado di padroneggiare con successo questa professione; adattamento socio-psicologico e lavorativo, che viene svolto in laboratori educativi, associazioni di lavoro degli scolari, ecc. La formazione professionale mira a sviluppare qualità professionalmente importanti negli studenti.

Il centro dell'attività di orientamento professionale con gli studenti è la scuola di istruzione generale, che crea le basi per una scelta consapevole della professione e coordina le attività di altri collegamenti nel sistema di orientamento professionale.

L'orientamento professionale va considerato come parte integrante dell'intero lavoro educativo e non come somma dei singoli eventi. Dovrebbe essere strettamente legato al processo di formazione di una personalità comprensiva, con la preparazione degli studenti alla vita, al lavoro, ed essere portato avanti durante gli anni scolastici.

Forme di classi: lezione, discussione, problem solving pratico, microsituazioni di gioco, metodi psicodiagnostici di ricerca della personalità, riflessione, giochi di orientamento professionale.

Argomenti di esempio

1. Conoscenza. Esercizi di allenamento (giochi).

2. Il concetto di professione e specialità. Panoramica generale della classificazione delle professioni.

3. Fattori che influenzano la scelta di una professione (“voglio”, “posso”, “devo”). Errori tipici nella scelta di un percorso professionale. .

4. Professioni con grandi prospettive. Consapevolezza degli ostacoli alla realizzazione professionale.

5. Valori professionali: una tecnica per classificare i valori professionali. "Scelta della professione".

6. Autostima e livello di pretese dell'individuo.

7. Temperamento e professioni Lezione frontale, microsituazioni di gioco, discussione, soluzione di problemi pratici, riflessione.

8. Requisiti della professione per una persona. Interessi e inclinazioni. Un gioco di orientamento professionale attivante.

9. Attivazione del gioco di orientamento professionale. Lavoro pratico per identificare i gruppi di professioni preferiti dagli studenti per se stessi.

10. Nuove professioni del nostro tempo. tratti caratteriali professionali.

11. Caratteristiche del mercato del lavoro moderno. Livelli di formazione professionale.

12. Obiettivi personali e professionali.

13. Piano professionale personale. Carriera. Costruire una carriera in verticale e in orizzontale. Lavoro pratico.

14. Personalità competitiva. Poliprofessionalità. Comando. Ciò che i datori di lavoro moderni apprezzano.

15. Abilità comunicative nella comunicazione costruttiva aziendale. Conflitti.

16. Come avere successo quando si fa domanda per un lavoro. Colloquio di lavoro.

17. Elaborazione di un piano professionale individuale (personale). Riassumendo, tutela dei progetti creativi, riflessione.

Gioco di orientamento professionale "Trappole - trappole"

Lo scopo del gioco è aumentare il livello di consapevolezza di possibili ostacoli (trappole) sulla strada per obiettivi professionali e idee su come superare questi ostacoli.

Questo esercizio di gioco viene eseguito in cerchio, il numero di partecipanti va da 6-8 a 12-15. Il tempo è di 20-30 minuti.

La procedura include quanto segue fasi:

1. Insieme al gruppo, viene determinato uno specifico obiettivo professionale (ammissione a uno specifico istituto di istruzione; conseguimento del diploma in tale istituto, iscrizione a un determinato lavoro oa una specifica realizzazione professionale, incluso costruire una carriera e ricevere premi, premi, ecc.. .).

2. Nel gruppo viene selezionato un volontario che “rappresenterà” qualche persona fittizia (se il volontario lo desidera, può rappresentare se stesso...). Allo stesso tempo, per una persona immaginaria, è necessario determinarne immediatamente le caratteristiche principali: sesso, età (è auspicabile che l'età corrisponda all'età della maggioranza dei presenti, il che renderà l'esercizio più rilevante: per i giocatori), istruzione, stato civile, ecc. Ma tali caratteristiche non dovrebbero essere troppe!

3. Istruzioni generali: "Ora tutti, sapendo già a quali obiettivi aspira il nostro eroe principale (immaginario o reale), dovranno determinare (o inventare) alcune difficoltà per lui sulla strada verso un obiettivo professionale. Prestiamo particolare attenzione al fatto che le difficoltà possono essere sia esterne, provenienti da altre persone o da alcune circostanze, sia interne, racchiuse nella persona stessa (ad esempio, nel nostro personaggio principale) e molte persone spesso dimenticano queste difficoltà interne. ... È auspicabile identificare anche due o tre di tali difficoltà-trappole nel caso in cui altri partecipanti si presentino con difficoltà simili (in modo da non ripetersi). Evidenziando tali difficoltà, tutti dovrebbero assolutamente pensare a come superarle. Il giocatore principale avrà anche il tempo di identificare alcune delle difficoltà più probabili sulla strada per il suo obiettivo e anche di prepararsi a rispondere a come le supererà.

Dopodiché, a turno, tutti nomineranno una difficoltà-trappola e il giocatore principale dovrà immediatamente (senza pensarci) dire come superare questa difficoltà. Il giocatore che ha nominato questa difficoltà dovrà anche dire come potrebbe essere superata. Il facilitatore, con l'aiuto del gruppo, determinerà (mediante votazioni o altre procedure) quale opzione per superare questa difficoltà si è rivelata la più ottimale. Il vincitore (giocatore principale o rappresentante del gruppo) riceverà un premio - un segno più. Se alla fine del gioco il giocatore principale ha più vantaggi, è riuscito a superare le principali difficoltà (trappole) sulla strada per il suo obiettivo.

4. Successivamente, i giocatori, incluso il personaggio principale, evidenziano sui loro fogli di carta le principali difficoltà sulla strada per l'obiettivo prefissato. Vi ricordiamo che le difficoltà non sono solo esterne, ma anche interne (queste ultime spesso si rivelano un ostacolo-trappola ancora più significativo sulla strada verso i vostri obiettivi...).

5. Ciascuno a turno nomina la difficoltà. Se si scopre che qualche difficoltà sarà chiaramente inverosimile (ad esempio, una conversazione con lo stesso Signore Dio alla vigilia di un esame responsabile ...), allora il gruppo stesso deve decidere se discutere o meno di tale difficoltà .

6. Immediatamente il giocatore principale dice come lo supererà.

7. Dopo di lui, il giocatore che ha nominato questa difficoltà parla della sua versione del superamento della difficoltà.

8. Il facilitatore, con l'aiuto di altri giocatori, determina quale variante del superamento della difficoltà si è rivelata più ottimale, interessante e realistica.

9. Infine, si riassume il risultato complessivo (se il protagonista è riuscito a superare queste difficoltà oppure no). Con un riassunto generale, si può anche vedere se, in fase preparatoria, il giocatore principale è stato in grado di evidenziare quelle difficoltà (sulla sua scheda) che gli altri partecipanti già gli hanno offerto nel gioco.

Gioco di orientamento professionale "Un giorno nella vita"

Il significato dell'esercizio di gioco è aumentare il livello di consapevolezza da parte dei partecipanti della tipicità e della specificità dell'attività professionale di un particolare specialista.

L'esercizio si svolge in cerchio. Il numero di giocatori - da b-8 a 15-20. Tempo - da 15 a 25 minuti. I passaggi principali della metodologia sono i seguenti:

1. L'ospite determina, insieme al resto dei giocatori, quale professione sarebbe interessante considerare. Ad esempio, il gruppo ha voluto considerare la professione di “fotomodella”.

2. Istruzioni generali: “Ora cercheremo insieme di comporre una storia su una tipica giornata lavorativa del nostro lavoratore, un modello di moda. Questa sarà una storia solo di nomi. Ad esempio, una storia sulla giornata lavorativa di un insegnante potrebbe essere questa: chiamata - colazione - chiamata - lezione - perdenti - domanda - risposta - troika - stanza dell'insegnante - direttore - scandalo - lezione - studenti eccellenti - chiamata - casa - letto. In questo gioco vedremo quanto bene immaginiamo il lavoro di una modella, e scopriremo anche se siamo capaci di creatività collettiva, perché nel gioco c'è il serio pericolo di qualche tipo di tocco sfortunato (chiamato impropriamente "per per divertimento", stupido sostantivo) rovinare l'intera storia.

Condizione importante: prima di nominare un nuovo sostantivo, ogni giocatore deve ripetere tutto ciò che è stato nominato prima di lui. Allora la nostra storia sarà percepita come un'opera olistica. Per ricordare meglio i nomi nominati, ti consiglio di guardare attentamente tutti i parlanti, come se collegasse la parola a una persona specifica.

3. L'ospite può nominare la prima parola e gli altri giocatori, a turno, chiamano i loro nomi, ripetendo necessariamente tutto ciò che è stato chiamato prima di loro. Se ci sono pochi giocatori (6-8 persone), allora puoi fare due cerchi, quando tutti dovranno nominare due nomi.

4. Nel riassumere i risultati del gioco, puoi chiedere ai partecipanti se la storia si è rivelata completa o meno? qualcuno ha rovinato la storia generale con il suo sfortunato nome? Se la storia si è rivelata confusa e caotica, puoi chiedere a uno dei giocatori di raccontare con parole proprie di cosa trattava la storia compilata, cosa è successo lì (ed è successo?). Si può anche discutere di come sia stata presentata in modo veritiero e tipico la giornata lavorativa del professionista in questione.

L'esperienza mostra che il gioco di solito è piuttosto interessante. I partecipanti sono spesso in tensione creativa e possono anche stancarsi, quindi questo esercizio di gioco non dovrebbe essere eseguito più di due volte.

Gioco di orientamento professionale "Professione - specialità"

Questa tecnica di gioco mira ad aumentare il livello di consapevolezza dei partecipanti sui loro concetti come la specializzazione all'interno di una particolare professione e ad ampliare la consapevolezza della diversità del lavoro professionale.

L'esercizio di gioco può essere svolto sia in cerchio (da 6-8 a 15-20 partecipanti), sia in lavoro con l'intera classe. Nel tempo, ci vogliono dai 10 ai 15-20 minuti. La procedura generale è la seguente:

1. Ai partecipanti viene spiegato come si relazionano i concetti di professione e specialità: una professione è un gruppo di specialità correlate (ad esempio, una professione è un insegnante, una specialità è un insegnante di educazione fisica, ecc.).

2. Istruzioni: "Ora verranno nominate le professioni e dovrai nominare a turno le specialità corrispondenti". Se uno dei giocatori nomina specialità dubbie o si sbaglia francamente, possono essere poste domande chiarificatrici. Sono consentite piccole discussioni e discussioni. È auspicabile che il leader stesso sia orientato nelle professioni in discussione, cioè, anche prima del gioco, proverebbe lui stesso a nominare le specialità corrispondenti.

Puoi complicare in qualche modo la procedura di gioco suggerendo ai partecipanti di nominare le specialità non a turno, ma secondo il principio del "ping-pong" (il giocatore che ha appena nominato la specialità determina chi dovrebbe nominare la specialità successiva, ecc.). Questa complicazione, sebbene introduca un po' di confusione nel gioco, mette molte persone in tensione creativa.

Con un principio simile, puoi costruire altri esercizi di gioco: PROFESSIONE - ISTITUTO EDUCATIVO (la professione si chiama, e i partecipanti devono dire dove puoi davvero ottenerla); PROFESSIONE - CONTROINDICAZIONI MEDICHE (per questa professione); PROFESSIONE - QUALITÀ RICHIESTE (il problema delle qualità professionalmente importanti), ecc. Per aumentare le capacità di attivazione di questo esercizio, puoi dividere il gruppo (classe) in squadre e organizzare una competizione tra loro, che nominerà più specialità corrispondenti alla professione nominata (istituzioni educative, controindicazioni mediche, qualità professionalmente importanti ...) .

Gli indicatori oggettivi dell'efficacia dell'orientamento professionale per gli scolari sono: l'attuazione da parte dei diplomati delle proprie intenzioni professionali; la scelta da parte dei laureati delle scuole delle professioni necessarie nella regione; attività industriale e sociale dei diplomati.

La scelta di una specialità è considerata uno dei compiti principali che devono essere risolti in giovane età. Le attività di orientamento professionale aiutano a determinare questo problema.

Statistiche

Una persona che sceglie una specialità è chiamata optant (dalla parola latina optacio - "elezione, desiderio"). Come risultato delle sue azioni, dovrebbe formarsi un'idea sufficientemente chiara e realistica della comunità professionale a cui si attribuirà in futuro. Come mostrano i risultati di vari studi, i bambini in giovane età, ad esempio, conoscono solo 20-25 specialità. A questo proposito, l'orientamento professionale degli adolescenti è spesso spontaneo. Uno studio sulle motivazioni per la scelta dell'una o dell'altra specialità ha mostrato che gli altri svolgono un ruolo significativo in questo. Quindi, circa il 25% preferisce la professione sotto l'influenza di un amico più indipendente, il 17% è guidato dai consigli degli adulti, il 9% - informazioni dai media. La scelta di un altro 9% è determinata da vari fattori non significativi (ad esempio la distanza irrilevante dell'università da casa). Solo il 40% degli scolari è guidato dal contenuto del proprio lavoro futuro.

Rilevanza del problema

Quando si sceglie una specialità, una persona in giovane età di solito tiene conto prima di tutto dei propri interessi e inclinazioni. Tuttavia, allo stesso tempo, non viene presa in considerazione la corrispondenza delle qualità personali alle esigenze dell'uno o dell'altro.In particolare, non vengono prese in considerazione le capacità psicofisiologiche, ecc.Per molti bambini, la situazione in cui tale la scelta da fare diventa stressante. Ciò è dovuto principalmente al fatto che, da un lato, è ancora difficile per un adolescente assumersi la responsabilità delle proprie azioni. D'altra parte, semplicemente non sa quale sia la cosa giusta da fare per lui, come assicurarsi che la specialità coincida pienamente con i suoi obiettivi e interessi.

Soluzione

Per la scelta giusta, è necessario studiare le specialità più comuni e ricercate. Inoltre, è necessario acquisire familiarità con i requisiti applicabili ai candidati. È anche importante studiare le proprie caratteristiche, le specificità del pensiero, del carattere, del temperamento, del sistema nervoso. Le conclusioni ottenute dovrebbero essere confrontate con i requisiti di un particolare settore di attività. Va notato che quanto prima viene svolto il lavoro sull'orientamento professionale, tanto più efficace sarà alla fine.

Cos'è una specialità?

È una sfera di applicazione limitata (in vista della divisione del lavoro) delle forze spirituali e fisiche di una persona, necessarie per la società. Offre l'opportunità di ricevere fondi per l'esistenza e lo sviluppo. Una professione è un gruppo di specialità correlate. Ad esempio, ci sono tornitori-trivellatori, tornitori-generalisti, ecc. Queste specialità sono unite in un gruppo chiamato "professione di tornitura".

Classificazione

Oggi ci sono un numero enorme di specialità. Per diventare utili ai bambini, è necessario delineare chiaramente le direzioni delle loro possibili attività in futuro. La classificazione viene effettuata secondo vari criteri. Ad esempio, può essere una divisione per settore, livello di abilità, requisiti psicologici, ecc. È possibile determinare la direzione degli interessi superando un test di orientamento professionale. Attualmente sono stati sviluppati diversi questionari. Un test di orientamento professionale aiuterà a identificare le capacità di una persona in una particolare area, la priorità di un particolare campo di attività. Abbastanza comune è la divisione in tipi di interazioni umane con:

Natura.
Tecnica.
Umano.
Immagini artistiche.
Segni.

In ognuna di queste aree sono presenti specialità specifiche tra le quali il bambino può scegliere quella più adatta.

Umano e natura

Se il questionario sull'orientamento professionale ha mostrato l'impegno del bambino in quest'area di attività, molto probabilmente ha un certo successo in materie come biologia, anatomia, zoologia, botanica, fisiologia. Una caratteristica della categoria delle specialità "uomo-natura" è che sono tutte fuori standard, mutevoli e hanno una certa complessità. La loro trasformazione è soggetta alle leggi interne dell'ambiente naturale. A questo proposito, una lezione di orientamento professionale in questo caso dovrebbe includere compiti per identificare l'iniziativa, l'indipendenza nel risolvere compiti specifici. Uno specialista in questo campo non dovrebbe solo sapere molto, ma anche avere la capacità di anticipare determinati cambiamenti. Qui, tra le altre cose, le capacità creative, la reattività, la cura sono importanti. Lo specialista deve ricordare che molti cambiamenti negli organismi possono diventare irreversibili.

Specificità dell'attività

L'orientamento professionale per gli studenti in una certa misura dovrebbe prepararli a possibili difficoltà in un'area o nell'altra. Ad esempio, parlando di specialità come "uomo-natura", c'è da dire che molte di esse sono legate alla tecnologia. Ad esempio, i coltivatori, gli agronomi utilizzano una varietà di attrezzature. Tecniche sofisticate sono presenti anche nel lavoro dei microbiologi. La situazione è simile con le specialità del bestiame. Attualmente, vengono sempre più trasferiti su base industriale. Come parte del team, sono anche coinvolti nello stabilire relazioni interpersonali. Inoltre, devono spesso approfondire le complessità della contabilità, analizzare i risultati economici delle proprie attività. Alcune professioni richiedono abilità artistiche. Ad esempio, questo è tipico per professioni come fioristi, giardinieri.

Punto importante

Quando si tengono eventi di orientamento professionale, i bambini dovrebbero vedere non solo gli aspetti positivi, ma anche quelli negativi di una particolare professione. È necessario che comprendano e valutino il loro atteggiamento personale e reale verso le attività future. Ad esempio, per le specialità del tipo "uomo-natura", è importante distinguere tra l'amore ordinario per l'ambiente e il desiderio di portare in esso qualcosa di importante e necessario, di risolvere qualche problema, di migliorare lo stato del sistema. Scegliendo una tale professione, devi sapere che per uno specialista la natura non è un luogo di riposo. Funziona come un laboratorio dove darà la sua forza e il suo tempo.

Direzione tecnica

In esso, il lavoro di specialisti è associato a meccanismi, macchine, energia nelle sue varie forme. Questa direzione è adatta a bambini che hanno successo in fisica, matematica, disegno, chimica. La direzione tecnica va considerata in senso lato, non ridotta a un pezzo di hardware. Le specialità possono anche essere associate a oggetti non metallici. Ad esempio, possono essere materie prime alimentari, tessuti, materie plastiche, semilavorati. Una caratteristica degli oggetti di lavoro è che possono essere misurati con precisione, caratterizzati da molte caratteristiche. Di conseguenza, durante lo spostamento, l'elaborazione, la modifica, saranno richieste determinate azioni da uno specialista.

Caratteristiche della sfera tecnica

L'orientamento professionale per i giovani dovrebbe mostrare le possibilità di un particolare campo di attività. Ad esempio, la direzione tecnica è un campo enorme per l'invenzione e l'innovazione. Pertanto, una condizione chiave per il successo in questo settore è la presenza di una brama di modellazione, la capacità di separare e collegare gli oggetti ei loro elementi. Allo stesso tempo, è possibile inventare non solo strumenti e altri oggetti di lavoro, ma anche tecnologie, metodi per eseguire operazioni. Un'altra condizione importante per il successo in questo settore è la presenza di un'elevata disciplina.

Sfera "uomo-uomo"

Le specializzazioni in quest'area riguardano l'istruzione, la formazione, l'orientamento, il servizio. Tali attività, di regola, sono scelte da quei bambini che hanno successo in materie come letteratura, storia, studi sociali, ecc. Una caratteristica fondamentale di quest'area è che l'essenza del lavoro in essa risiede nell'interazione tra le persone. Un'altra caratteristica importante è che lo specialista richiede una doppia formazione:

È necessario saper formare e mantenere relazioni con le persone, capirne la psicologia, capirle.
Devi avere una formazione in determinate aree dell'arte, della tecnologia, della produzione, della scienza, ecc.

Categoria di specialità "sistema uomo e segno"

Questo campo di attività è associato al trattamento dei dati presentati sotto forma di formule, numeri, testi. Una varietà di sistemi di segni sono considerati elementi integranti del mondo moderno. Oggi, ogni giorno vengono utilizzati attivamente tutti i tipi di disegni, mappe topografiche, diagrammi, tabelle, segnali condizionali, formule e così via. Gli specialisti coinvolti nel campo dei sistemi di segnaletica richiedono abilità e inclinazioni speciali. Nel processo di lavoro, è necessario eseguire il controllo, la contabilità, l'elaborazione delle informazioni. Gli specialisti sono spesso tenuti a sviluppare nuovi sistemi di segnaletica.

L'uomo e l'arte

Tutte le specialità in quest'area sono suddivise condizionatamente in diverse categorie. I criteri sono tipi storicamente isolati di rappresentazione artistica di eventi reali. Quindi, ci sono professioni legate a:

Belle arti.
Letteratura.
Musica.
Recitazione e attività sceniche.

Queste categorie non hanno confini chiari, sono in un modo o nell'altro interazione. Una delle caratteristiche delle specialità in quest'area è il fatto che la maggior parte del costo del lavoro dei lavoratori è nascosta agli estranei. In molti casi, vengono prese anche misure speciali per creare l'effetto di agio, agio del risultato dell'attività. Ad esempio, la performance di un artista sul palco può durare diversi minuti. Ma affinché ciò avvenga, ogni giorno migliora le sue capacità per diverse ore, prova e osserva il regime.

Programma di orientamento professionale per studenti delle scuole superiori: che cos'è?

Come accennato in precedenza, oggi ci sono molte guide e materiali didattici sia per bambini che per adulti. Nel frattempo, il loro studio non sempre porta il risultato sperato. Molti bambini non solo non si fanno un'idea chiara delle specialità e dei possibili campi di attività, ma, al contrario, il problema della scelta sta solo peggiorando. Ecco perché la Giornata di orientamento professionale si tiene nelle istituzioni educative. Le attività extracurriculari per spiegare ai bambini le specificità dei rapporti di lavoro in una determinata area non sono oggi sufficientemente sviluppate. L'orientamento professionale per gli scolari è uno strumento potente ed efficace che contribuisce a risolvere un problema per loro rilevante. Il suo scopo è quello di aiutare nella formazione nei bambini di un bisogno sostenibile di autosviluppo e la realizzazione del loro potenziale nella sfera del lavoro. Uno dei compiti chiave è creare le condizioni necessarie per l'attività indipendente di ogni bambino. L'orientamento professionale per gli scolari consente ai bambini di identificare le loro caratteristiche individuali, inclinazioni, predisposizione a qualsiasi attività.

Elementi chiave

L'orientamento professionale nel grado 9 prevede un'introduzione graduale a diverse aree di lavoro. Sotto forma di conoscenza teorica, giochi, esercizi creativi, si sviluppa l'autocoscienza dei bambini. Nel corso dell'interazione con insegnanti e altri specialisti, si forma un sistema stabile di valori. I bambini iniziano a modellare il loro futuro. Questi sono i compiti principali che svolge l'orientamento professionale. Il grado 11 è il periodo in cui i bambini si avvicinano alla questione della scelta. A questo punto, la maggior parte di loro dovrebbe già avere le idee chiare sul proprio futuro, creare una "immagine ideale" di uno specialista.

introduzione

Nella prima fase, viene eseguita la preparazione per la familiarizzazione con il materiale relativo alla sfera del lavoro. Comprende le fasi di formazione dell'attività professionale, le modalità di scelta di una specialità. I bambini conoscono concetti chiave, definizioni, fonti di informazioni sulla futura sfera del lavoro.

Fasi principali

Gli argomenti di orientamento professionale non si limitano alla descrizione di determinate specialità. Il processo include:

Lo sviluppo di concetti e idee legate al mondo del lavoro.
Attivazione dell'auto-miglioramento e della conoscenza di sé.
Formazione di abilità per determinare le qualità chiave per una particolare professione.
Sviluppo di idee sull'educazione speciale.

Piano

L'orientamento professionale per gli studenti delle scuole superiori presuppone che entro la fine dell'anno i bambini avranno acquisito competenze educative chiave. Questi includono, in particolare, la capacità di conoscere se stessi, le caratteristiche della sfera emotivo-volitiva, il carattere, il temperamento. Gli studenti fanno un piano per l'autocontrollo, lo sviluppo della volontà, la regolazione delle emozioni. Ciò consentirà loro di formare la capacità di costruire la propria vita a propria discrezione e desiderio. Nella fase successiva, l'orientamento professionale per gli studenti delle scuole superiori include la familiarizzazione con i requisiti per una particolare attività lavorativa, le caratteristiche della qualifica, la cui presenza consentirà loro di padroneggiare una specialità e ottenere un certo successo nel campo di lavoro prescelto. Nella terza fase, viene presa una decisione specifica, vengono studiate le informazioni sui modi e le possibilità per ottenere un'istruzione adeguata.

L'orientamento professionale per gli studenti delle scuole superiori include la familiarizzazione con la psicologia del lavoro in una determinata area. Ciò è dovuto alle caratteristiche fisiologiche e di età dei bambini. Nel processo di conoscenza delle principali aree di attività, gli studenti apprendono l'essenza del lavoro in una particolare specialità. Di conseguenza, i bambini si rendono conto di quale sia la corrispondenza reciproca di una persona con la sua specialità futura.

Base normativa

L'orientamento professionale per gli studenti delle scuole superiori si svolge secondo un piano sviluppato secondo:

Regolamento sulla procedura per l'accreditamento e la certificazione statale.
Legge federale "Sull'istruzione".
Modello di regolamento sull'istituto dell'istruzione complementare.

Nello sviluppo del piano, vengono presi in considerazione il Ministero dell'Istruzione e della Scienza e i requisiti per la progettazione e il contenuto dei programmi di formazione per i programmi aggiuntivi. educazione dei bambini.

Sezioni del piano

Nell'ambito del programma di orientamento professionale, i bambini sono invitati a studiare i seguenti concetti:

Bisogni, motivazioni, obiettivi e significato dell'attività.
Fallimento e successo nel lavoro, valutazione, livello di realizzazione.
Movimenti e azioni umane, abilità, abilità, conoscenze.
Tipi di attività, motivazioni sociali, caratteristiche del lavoro.
Professioni, specialità delle occupazioni, loro caratteristiche psicologiche.

Ai bambini vengono anche spiegate le caratteristiche della comunicazione nel quadro del lavoro. Vengono inoltre descritte le caratteristiche psicologiche del lavoro in condizioni estreme. In conclusione, dovrebbe riassumere i risultati delle attività extracurriculari, generalizzare i risultati, portarli a bambini, genitori e insegnanti.

Condizioni di attuazione

Per condurre corsi di orientamento professionale in un istituto di istruzione, dovrebbe essere assegnata una stanza spaziosa in cui i bambini possano ricevere conoscenze teoriche. Inoltre, c'è una stanza per l'attività creativa. Un'istituzione educativa dovrebbe avere una biblioteca con una sala di lettura dove puoi trovare tutta la letteratura necessaria su argomenti di interesse, nonché una classe di informatica, una stanza per la visione di video. I bambini sono incoraggiati a partecipare su base volontaria. Come dimostra la pratica, ci sono molte persone che vogliono frequentare corsi di orientamento professionale. I bambini portano i loro amici e persone che la pensano allo stesso modo, il che contribuisce alla comunicazione libera, all'entusiasmo e alle attività congiunte.

Il piano è progettato per superare in sequenza le fasi e acquisire le conoscenze necessarie. Questa pratica consente ai bambini di apprendere aspetti socialmente significativi. In particolare, ricevono competenze e abilità nell'arte applicata, nel lavoro di ricerca. I bambini studiano le caratteristiche della comunicazione interpersonale nelle specificità psicologiche di una particolare attività. Di conseguenza, gli studenti delle scuole superiori ampliano i loro orizzonti nel campo delle professioni, ricevono informazioni sulle istituzioni educative della loro città o distretto.

Indubbiamente, molto dipenderà dall'insegnante. Pertanto, deve essere preparato a svolgere una varietà di compiti, presentarsi con requisiti chiari appropriati. Il suo compito principale è affascinare i bambini, far loro desiderare di comprendere il mondo delle professioni, di rivelare il loro potenziale, di valutarlo in relazione all'una o all'altra specialità. Le attività extracurriculari sistematiche ti permetteranno di studiare la sfera del lavoro da varie angolazioni. La presenza di questa conoscenza consentirà ad uno studente delle scuole superiori di scegliere facilmente la professione in cui potrà realizzarsi pienamente.

Conclusione

Dovrebbe dare soddisfazione a una persona. Per fare ciò, è necessario coltivare un'idea realistica del livello delle richieste di riconoscimento nella società. In poche parole, non dovresti contare su più lodi di quanto una persona meriti in base ai risultati effettivi delle loro attività. I giovani professionisti spesso ricevono riconoscimenti sproporzionati rispetto alle loro capacità e capacità. Questo può avere un impatto estremamente negativo sulle loro attività future. Pertanto, una persona che ha sviluppato un'idea irrealistica delle affermazioni respinge l'idea che non ci sia un successo clamoroso per ragioni nascoste in se stesso. Una persona del genere inizia a spiegare i fallimenti con le azioni degli altri (tutti intorno interferiscono, invidiano, rallentano l'attività, ecc.). Per evitare tali situazioni, nell'ambito dei programmi di orientamento professionale, vengono spiegati ai bambini tutti gli aspetti di una particolare attività lavorativa.

Quando sceglie, deve essere preparato non solo al successo, ma anche alle difficoltà che dovrà affrontare. Deve avere le capacità, le capacità, le conoscenze, le qualità psicologiche appropriate. Quando un laureato entra in un istituto o altro istituto specializzato, deve avere le idee chiare sul suo futuro. Le lezioni di orientamento professionale ti aiutano a modellare gli eventi della tua vita. Gli adulti svolgono il ruolo più importante in questo processo. La professione ha un impatto significativo sulla vita di una persona al di fuori della forza lavoro. Questo impatto deve essere positivo.

Natalia Ivanova

Nella vita di ogni persona professionale le attività svolgono un ruolo importante. Fin dai primi passi del bambino, i genitori pensano al suo futuro, monitorano attentamente gli interessi e le inclinazioni del loro bambino, cercando di predeterminarlo destino professionale. Il problema della formazione delle idee dei bambini in età prescolare sul mondo del lavoro e professioni insufficientemente sviluppato in pedagogia, anche se sembrerebbe che tutti comprendano l'enorme ruolo delle idee dei bambini su professioni e lavoro. Negli asili nido, la formazione di idee sul mondo del lavoro e professioni a volte non viene eseguito in modo sufficientemente e sistematico, poiché i bambini in età prescolare non affrontano il problema della scelta professioni. Ma da allora professionale l'autodeterminazione è interconnessa con lo sviluppo della personalità in tutte le fasi dell'età, quindi l'età prescolare può essere considerata preparatoria, ponendo le basi per professionale autodeterminazione in futuro. Idee su professioni il bambino è limitato dalla sua finora scarsa esperienza di vita: il lavoro di mamma e papà, maestra d'asilo, professione di pilota, poliziotto, venditore, ma anche di queste conoscenze in un modo o nell'altro professioni che i bambini conoscono, di regola, è piccolo e molto superficiale. Nel frattempo, nel mondo moderno c'è un numero enorme di tipi di lavoro. L'orientamento in questo oceano di attività umane è il collegamento più importante nell'adattamento sociale del bambino. Così, la formazione delle idee dei bambini in età prescolare sul mondo del lavoro e professioniè un processo necessario rilevante nel mondo moderno. L'obiettivo dei primi (per bambini) orientamento professionale: familiarizzazione con i valori del lavoro e professionale attività umane, lo sviluppo dell'interesse dei bambini nel mondo del lavoro e professioni adulti sull'esempio dell'ambiente circostante (impiegati della scuola materna, genitori, diplomati della scuola materna, parti sociali)

pianificazione Settimana di orientamento professionale, ci poniamo quanto segue compiti:

Espandi la conoscenza del mondo da parte dei bambini professioni,

Sviluppare un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti del lavoratore,

Formare idee sulla necessità dell'attività lavorativa nella vita delle persone, il significato professionale lavoro di un adulto;

Coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti del lavoro degli adulti e dei risultati del loro lavoro,

Formare nei bambini il desiderio di imparare come eseguire le azioni lavorative di rappresentanti di diversi professioni.

A nell'ambito della Settimana di orientamento professionale« Ambiente professionale» la nostra istituzione educativa visitato Persone: Babak Alla Viktorovna, fiorista, Elit-Bouquet; Romanov Evgeny Valentinovich, pilota, MUP UBTS; Vorobieva Oksana Gennadievna, farmacista, farmacia "Bene"; Yatsenko Pavel Olegovich, minatore, mio "Raspadskaja" che ha raccontato ai bambini la loro professioni.

Particolare attenzione è stata riservata agli alunni del gruppo preparatorio per la scuola.

Soggetto eventi della Settimana di orientamento professionale riflette l'espansione e la generalizzazione delle idee dei bambini su professioni, strumenti di lavoro, azioni di lavoro, creazione di condizioni per il massimo arricchimento delle conoscenze e delle idee dei bambini in merito le professioni dei loro genitori; formazione delle prime abilità; sviluppo della curiosità e dell'interesse per le attività degli adulti, a professioni genitori e dove lavorano.

Formazione di idee di bambini in età prescolare sul mondo del lavoro e professioni si esplica attraverso diverse attività:

I bambini in età prescolare vengono introdotti nel mondo del lavoro e professioni attraverso

trama - gioco di ruolo;

Vengono utilizzati vari metodi e strutture formazione di rappresentazioni

bambini in età prescolare del mondo professioni;

Un soggetto-spaziale in via di sviluppo accessibile e confortevole Mercoledì;

Un atteggiamento emotivamente positivo verso una persona che lavora si sviluppa, attraverso

invito dei genitori - rappresentanti dell'uno o dell'altro professioni.

Per gli insegnanti, una mostra di letteratura metodologica su argomento: "Presentare i bambini in età prescolare al mondo professioni» . In tutte le fasce d'età eseguito attività educative continue con i bambini per familiarizzare con il lavoro degli adulti.

Uno di eventi- questa è una master class di genitori con bambini “Le nostre mamme e i nostri papà possono raccontare molte cose interessanti sul loro lavoro”. I genitori hanno raccontato ai loro figli la loro professioni e ha offerto ai bambini un gioco emozionante "Tutti servono professioni, Tutto le professioni sono importanti". I bambini e i loro genitori hanno giocato "punto", "barbiere", "Ospedale", "autobus" e altro ancora. A infine gli educatori hanno dato i compiti a bambini e genitori esercizio: porta i disegni a argomento: « Le professioni dei nostri genitori» .

risultati gli eventi realizzati ci hanno soddisfatto. Abbiamo iniziato a parlare del valore del lavoro e professioni fin dall'infanzia! I bambini parlavano con orgoglio le professioni dei loro genitori. Lo pensiamo dopo Settimane di domanda di orientamento professionale chi essere non li coglierà di sorpresa. I genitori hanno un interesse per il processo educativo, lo sviluppo della creatività, delle conoscenze e delle abilità nei bambini, il desiderio di comunicare con l'insegnante, di partecipare alla vita del gruppo.

Il lavoro svolto ha contribuito a suscitare l'interesse dei bambini professioni adulte. I bambini hanno imparato molte cose nuove e interessanti. Uniti da un'idea comune, i bambini sono diventati più reattivi e amichevoli.

I bambini hanno bisogno di essere raccontati professioni dei genitori. Cerca di spiegare l'essenza del loro lavoro, la sua importanza per le altre persone.

Inoltre, presentare ai bambini professioni accade durante i giochi. Conoscono vari strumenti e dispositivi, i concetti di chi e cosa fa al lavoro. I tour introducono i bambini al lavoro degli adulti. Prestano attenzione alla forma delle persone, alle loro attività, agli strumenti che devono maneggiare.

Molta attenzione dovrebbe essere prestata alla conoscenza professioni all'asilo e continuare a scuola.

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Eventi

Nella scelta delle forme e dei metodi per condurre un evento di orientamento professionale, è importante non discostarsi dall'obiettivo generale del lavoro di orientamento professionale: portare lo studente a una scelta equilibrata e indipendente dell'attività professionale.

In questo caso, la componente più importante del sistema di orientamento professionale per gli studenti sarà l'istruzione professionale, che fornisce agli studenti informazioni sul contenuto delle varie professioni, modi e mezzi per ottenerle, sulla loro importanza nell'economia della regione e Paese; sulle peculiarità del mercato del lavoro regionale, il fabbisogno di personale; sui requisiti imposti dalla professione sulle qualità psicofisiologiche dell'individuo, sul livello di remunerazione, ecc.

Pertanto, le forme e i metodi selezionati dovrebbero contribuire a informare gli studenti in modo intelligibile, affidabile e visivo sul mondo delle professioni e delle specialità, fornendo così supporto informativo per il processo di autodeterminazione.

La didattica dell'orientamento professionale ha un'ampia gamma di forme e metodi di lavoro. Classificarli su basi diverse non è compito del manuale. In questo caso, nell'unità delle forme e dei metodi, viene fornito un elenco delle attività aventi natura di orientamento professionale.

Attività di orientamento professionale:

giornate di apertura;
fiere;
percorsi di orientamento professionale (a imprese, imprese, enti, istituti di istruzione professionale pre-universitaria, istituti di istruzione professionale superiore);
ore di lezione a tema;
incontri tematici con i genitori;
incontri con specialisti di varie professioni e datori di lavoro;
lezioni di orientamento professionale;
corsi di orientamento professionale;
settimane tematiche;
settimane di arte applicata;
fiere - mostre di opere creative, spettacoli artistici amatoriali;
giochi d'affari, concorsi, quiz, eventi sportivi;
concorsi di disegni, prove;
conversazioni (riferimento e informazione, orientamento professionale - diagnostica preventiva, professionale);
prove professionali;
assunzione di studenti durante le ferie;
subbotnik, pulizie generali, sbarchi di manodopera;
campo estivo di lavoro e ricreazione;

oltre ad ambiti di lavoro quali:

diagnostica professionale;
consulenze di orientamento professionale individuali e di gruppo;
il lavoro degli ambienti scolastici ed extrascolastici su interessi professionali, elettivi e circoli disciplinari;
il lavoro di un club di orientamento professionale;
lavoro di ricerca degli studenti;
gestione di siti web di istituti di istruzione professionale;
creazione/applicazione di presentazioni multimediali, video, film didattici, informazioni informatiche e sistemi di riferimento;
pubblicazione di annunci pubblicitari, articoli illustrati su istituzioni educative su giornali e libri di consultazione;
pubblicazione di materiale informativo (opuscoli, depliant, depliant informativi, ecc.);
progettazione di angoli di orientamento professionale.

Alcune attività di orientamento professionale possono essere svolte in diverse forme, a seconda dell'obiettivo e delle caratteristiche dell'età degli studenti. Per esempio, L'orientamento professionale e la conversazione preventiva sono possibili sia in forma individuale, sia sotto forma di un'ora di lezione, sia sotto forma di un evento a livello scolastico. In pratica si usa più spesso la forma degli eventi di gruppo (classe, gruppo di studio, sottogruppo), meno spesso individuale e di massa.

Quando si scelgono le forme e le modalità dell'evento, se ne dovrebbe tener conto principi generali indipendentemente dall'età degli studenti.

Le forme, le tecniche ei metodi utilizzati devono corrispondere all'obiettivo dichiarato.
Durante un evento è necessario alternare le tipologie di attività degli studenti.
Il principio della visibilità è rilevante per gli studenti di tutte le età.
Un evento di orientamento professionale dovrebbe essere organicamente "intrecciato" nel processo educativo e non "distaccarsi" dalle attività educative degli studenti. Un esempio può essere un dettato di vocabolario di professione o una conoscenza dell'aspetto storico della professione.
Il principio di attività e coinvolgimento è rilevante per gli studenti di tutte le età.

Per confronto:

o

o

Gli studenti memorizzano una poesia sulla professione

Gli studenti scrivono la propria poesia sulla professione

Nella maggior parte dei casi, le informazioni sull'orientamento professionale sono nuove per gli studenti e richiedono chiarimenti e tempo per l'assimilazione. Pertanto, è necessario rivelare un aspetto dell'argomento in un evento e non sovraccaricarlo di obiettivi e obiettivi.
Tutto il materiale dell'evento deve essere presentato in una lingua accessibile agli studenti. Il gergo professionale e i termini complessi dovrebbero essere evitati.
L'assegnazione delle informazioni sarà facilitata dallo svolgimento da parte degli studenti di un compito precedentemente ricevuto relativo all'argomento dell'evento. Più gli studenti sono anziani, maggiore è l'attenzione da prestare alla loro auto-preparazione del materiale.
Il consolidamento del risultato dell'evento sarà facilitato da qualcosa che gli studenti potranno “portare con sé”: risultati diagnostici, un disegno, i compiti, un premio, un diploma, un opuscolo informativo, un biglietto da visita, ecc.
L'uso di tecniche di disegno richiede notevoli costi di tempo.
Quando si effettuano tour di orientamento professionale, non si dovrebbe discostarsi dal loro obiettivo principale: mostrare le caratteristiche essenziali della professione, le condizioni di lavoro degli specialisti.
Quando si visitano eventi pubblici - mostre, fiere, ecc. - è necessario spiegare agli studenti il loro significato generale, mirare alla percezione cosciente.
Ceteris paribus, la preferenza dovrebbe essere data agli eventi tenuti fuori dalle mura dell'aula (in particolare, le escursioni) e agli eventi con la partecipazione di specialisti invitati (ad esempio un dipendente - un rappresentante di una professione o specialità, un patologo del lavoro, uno specialista del Centro per l'occupazione, uno specialista del Centro di orientamento professionale e supporto psicologico della popolazione, volontari di orientamento professionale degli istituti di istruzione professionale, ecc.). In questi casi si innesca l'effetto della novità, l'effetto della visibilità, l'effetto dell'attività pratica, l'effetto dello status/autorità, che ha un impatto positivo significativo sugli studenti.
Ove possibile, la quota di attività congiunte degli studenti dovrebbe essere aumentata. È importante ricordare che il grado di coinvolgimento degli studenti nel lavoro di gruppo è fortemente influenzato dalla loro collocazione nello spazio della stanza.

Con la classica disposizione degli studenti in classe, ognuno di loro è in grado di interagire principalmente con l'insegnante, solo con lui può avere un contatto visivo e vocale a pieno formato. Questa opzione di collocare gli studenti non implica la loro interazione attiva.

Per organizzare un'attività comune a tutti gli effetti degli studenti, è meglio ricorrere al loro altro accordo reciproco.

La scelta della posizione giusta per un particolare gruppo di studenti dipenderà da:

scopo e natura dell'evento;
il numero dei partecipanti;

disponibilità delle attrezzature necessarie.

Diversi schemi di collocamento degli studenti hanno i loro vantaggi e svantaggi, che possono essere trovati nella tabella seguente (- partecipanti,

Primo).

Planimetria	Vantaggi dell'utilizzo	Restrizioni d'uso
Quadrato	Tutti i posti sono percepiti come uguali in status. Applicabile per un gran numero di partecipanti	È difficile mantenere il contatto visivo con tutti i partecipanti. Inadatto per l'interazione informale
quadrato "solido".	Aumenta il coinvolgimento dei partecipanti nel processo di lavoro di gruppo	Inadatto per l'interazione informale. Ampio spazio richiesto per un'applicazione efficace
Rettangolo	Consente di ospitare un gran numero di partecipanti	Difficoltà di revisione. I lati corti del rettangolo creano una "posizione di potere", che può portare a una posizione di partecipanti disuguali
ranghi	ufficialità	Difficoltà di revisione. Riduce il coinvolgimento dei partecipanti nel processo di lavoro
"spina di pesce"	Consente l'interazione valzer tra "tabelle" e "righe". Creare una sensazione di "squadra".	Può portare al confronto, l'emergere di competitivi l'umore

Disposizione a U e a V	Consente all'insegnante di muoversi all'interno del gruppo, dare consigli e raccomandazioni individuali	Adatto solo per piccoli e medi gruppi
"Bistro"	Adatto all'interazione informale, per situazioni in cui ai tavoli vengono risolti diversi compiti	Può essere difficile controllare le attività di gruppo. Non adatto a programmi che richiedono il contatto visivo di tutti i partecipanti
Tavola rotonda	Uguaglianza di tutti i partecipanti. Buona recensione. Alto livello di coinvolgimento	Nessun leader chiaro. Ampio spazio richiesto per un'applicazione efficace

Analisi dei risultati

orientamento professionale in

MBOU "Scuola Secondaria N. 5"

1. Disponibilità di un programma di orientamento professionale

Il programma di MBOU "Scuola Secondaria n. 5" sull'orientamento professionale: "Modi di autodeterminazione professionale"

Lo scopo del programma: l'aggiornamento del processo di autodeterminazione professionale degli studenti attraverso una speciale organizzazione delle loro attività, tra cuidivulgazione e sviluppo delle capacità, educazione alla motivazione del lavoro, assistenza nel prendere una decisione informata sulla scelta della direzione dell'istruzione successiva.

Obiettivi del programma:

Far conoscere agli studenti il mondo delle professioni, le basi della scelta professionale in base agli interessi, le inclinazioni, le capacità di ogni persona, il sistema educativo in Russia e le modalità per ottenere le professioni.
Fornire agli studenti l'opportunità di correlare le proprie inclinazioni e capacità con le esigenze dell'attività professionale inserendole in un sistema di prove professionali appositamente organizzate.
Assistere gli studenti nella scelta di un ulteriore profilo educativo basato sulle loro caratteristiche psicologiche e motivazione individuali.
Sviluppare la capacità degli studenti di compiere scelte professionali basate sulle proprie risorse e sulle informazioni disponibili.
Organizzare il monitoraggio dei piani professionali e di vita dei laureati e della loro disponibilità a scegliere un percorso professionale.

Gruppi target: studenti, insegnanti, genitori

2. Numero totale di studenti (dal 5° al 9° anno) – 439

3. Lavora con gli studenti:

5 - 7 gradi

No. p / p	Attività principali	Classe	risultato
	Svolgere ore di lezione per studiare il mondo delle professioni.		Fatto
	Incontro con gli specialisti del "Centro per l'Impiego" della popolazione, rappresentanti di varie professioni.		Fatto
	Realizzazione di azioni dedicate all'organizzazione della celebrazione delle giornate delle professioni.		Fatto

8 - 9 gradi

No. p / p	Attività principali	Classe	risultato
	Organizzazione di test e interrogatori degli studenti al fine di identificare l'orientamento professionale.		Fatto
	Formazione pre-profilo Corsi "La tua bussola nel mercato del lavoro"		Eseguita
	Organizzazione e conduzione di escursioni alle imprese e alle istituzioni educative della città, incontri con specialisti del "Centro per l'occupazione", rappresentanti di varie professioni.		Eseguita
	Svolgimento delle ore di lezione per lo studio dei professiogrammi occupazionali.		Fatto
	Tenere la mostra “Scegliere una professione è il primo passo indipendente che dipende da te”.		Fatto
	Indire un concorso di tesi tra laureati sul tema: "La professione che ho scelto è oggi necessaria e richiesta".		Fatto
	Indire un concorso di disegno per laureati sul tema: "La professione che mi piace".		Fatto
	Conduzione di consulenze individuali e di gruppo per gli studenti.		Eseguita
	Coinvolgimento degli studenti in attività socialmente utili in accordo con gli interessi cognitivi e professionali.		Eseguita
	Interazione con le istituzioni educazione (DDT, Poisk, Youth Sports School).		Fatto

Forme di lavoro con i genitori:

Riunione dei genitori

Tavola rotonda

Consulenze congiunte con specialisti scolastici (insegnanti, psicologi)

5. Supporto psicologico al lavoro di orientamento professionale:

5.1. Tipi di lavoro:

Conoscenza delle professioni, ampliamento delle conoscenze nei corsi "La tua bussola nel mercato del lavoro";

Organizzazione e conduzione di escursioni alle imprese e alle istituzioni educative della città, incontri con specialisti del "Centro per l'occupazione", rappresentanti di varie professioni;

Organizzazione di test e interrogatori degli studenti al fine di identificare l'orientamento professionale;

Conduzione di consulenze individuali e di gruppo per gli studenti.

5.2. Metodi utilizzati:

- "Mappa degli interessi" di A.E. Golomshtok, modificata da G.V. Rezapkina;

Questionario diagnostico differenziale di E.A. Klimov “Preferisco”;

Il test di J. Holland per determinare il tipo di orientamento sociale di una persona;

Sito web: www.proforientator.ru test "Orientatore professionale (blocco personale)";

Metodologia "Landmark" di I.L. Solomin

Metodologia "Studio delle intenzioni professionali e dei progetti degli studenti" A.V. Golovin;

- "Questionario delle elezioni professionali" A.V. Kibirev;

Metodologia "Diagnostica della struttura motivazionale della personalità" V.E. Milman;

Metodologia di T. Ehlers per diagnosticare la personalità per la motivazione al successo;

- "Scala personale di manifestazione dell'ansia" (J. Taylor, adattamento di T.A. Nemchinov);

Determinazione del tipo di temperamento (Questionario Eysenck);

Diagnosi della struttura dei sistemi di segnalamento (E.F. Zeer, A.M. Pavlova);

Valutazione del livello di socialità (test di V. F. Ryakhovsky);

- "Autovalutazione degli stati mentali" (Questionario di Eysenck);

C. Test sugli stili di risoluzione dei conflitti di Thomas;

Scala dell'ansia situazionale (metodo Kondash).

6. Interazione con gli istituti di istruzione professionale

Interazione con imprese, organizzazioni

No. p / p	Nome dell'istituto di istruzione professionale	Forma di interazione	Classi
	Collegio del petrolio e del gas	escursione, tavola rotonda
	Istituto aziendale di Nefteyugansk	escursione, tavola rotonda
	Liceo professionale di Nefteyugansk	escursione, tavola rotonda
	Banca SKB	escursione, tavola rotonda
	Vigili del fuoco -114 6-OFPS	escursione, tavola rotonda
	OJSC "Squadra aerea unita di Nefteyugansk"	escursione, tavola rotonda
	MUZ "Stazione medica di emergenza"	escursione, tavola rotonda
	MUZ "Stazione di trasfusione di sangue"	escursione, prove professionali tavola rotonda
	DMIA della Russia per la città di Nefteyugansk	escursione, tavola rotonda
	Agenzia di viaggi "YUGRA-INTUR"	Escursione, tavola rotonda
	MU "Centro Iniziative Giovani"	Conduzione di corsi di formazione, corsi di corda da specialisti nel lavoro con i giovani. Organizzazione di prove professionali.

8. Elenco di libri di testo, complessi metodologici, manuali utilizzati nel lavoro di orientamento professionale:

No. p / p	Il nome del libro di testo, il metodo del manuale, ecc.		L'anno di pubblicazione	Chi è destinato
	La tua carriera professionale	Chistyakova SN	2000	studenti, insegnanti
	La tua bussola nel mercato del lavoro	Bendyukov MA Solomin IL	2000	studenti, insegnanti
	Come scegliere una professione	Klimov E.A.	1990	studenti, insegnanti
	Psicologia dell'autodeterminazione professionale	Klimov E.A.	1996	studenti, insegnanti

9. Ricerca sociologica, monitoraggio dei piani professionali e delle intenzioni dei laureati condotta negli ultimi 3 anni

No. p / p	Argomento di ricerca	termini	Classe	Numero di intervistati			Risultati (risultati)
				2008-2009	2009-2010	2010-2011	2008-2009	2009-2010	2010-2011
	Determinazione degli interessi professionali e delle inclinazioni di uno studente	aprile					Ingegneria radiofonica - 7 (5%)	5 (4%)	4 (3%)
							Movimentazione materiali - 4 (3%)	3 (2%)	2 (1%)
							Trasporti - 20 (14%)	25 (17%)	24 (16%)
							Sociologia - 27 (18%)	22 (15%)	25 (17%)
							Filologia - 25 (17%)	24 (16%)	20 (13%)
							Pubbliche relazioni - 8 (5%)	15 (10%)	18 (12%)
							Economia - 27 (18%)	25 (17%)	27 (18%)
							Psicologia - 5 (4%)	5 (4%)	3 (2%)
							Informatica - 25 (17%)	23 (16%)	27 (18%)
	Determinazione dell'orientamento professionale dello studente	febbraio					Sociale e umanitaria - 64 (43%)	70 (48%)	72 (48%)
							Fisica e matematica - 34 (23%)	40 (27%)	35 (23%)
							Scienze naturali - 18 (12%)	11(7%)	25 (17%)
							Tecnico - 23 (16%)	23 (16%)	12 (8%)
	Definizione di orientamenti di vita significativi	Marzo					Avere un obiettivo nel futuro - 45 (31%)	54 (37%)	65 (43%)

	psicologi	Implementazione di attività diagnostiche, preventive, correttive e di sviluppo
	Insegnante-organizzatore	Organizzazione di escursioni alle imprese, incontri, tavole rotonde con specialisti di imprese e organizzazioni della città
	Insegnante di classe	Svolgimento delle ore di lezione per l'orientamento professionale
	Vicedirettore per UVR	Coordinamento delle attività del personale docente nella conduzione dell'orientamento professionale in un istituto di istruzione