Preparazione della presentazione in lingua russa dell'OGE. Presentazione dei criteri OGE per una lezione di lingua russa (grado 9) sull'argomento. Caratteristiche degli Esami di Stato nelle singole materie accademiche

Preparazione per l'OGE in russo (lavoro sulla parte di prova) Kostyukova Lyudmila Tikhonovna insegnante di lingua e letteratura russa

Argomento della lezione: preparazione per l'OGE in lingua russa (lavoro sulla parte del test)

Lo scopo della lezione:

ripetizione, generalizzazione e sistematizzazione delle conoscenze acquisite su argomenti difficili della parte del test: "SPP con diverse clausole subordinate", "Base grammaticale", "Unità fraseologiche come mezzo di espressività" - capacità di applicarle nella pratica, preparazione per il superamento esami;

Tecnologia: individuale, di gruppo, lavoro in coppia.

Attrezzatura: computer, proiettore, schede.

Riscaldamento. Compito OGE 3. Gioco competitivo “Duello fraseologico”

Continuare con quante più unità fraseologiche possibili. Se dimenticate il seguito, dite: “Avanti”.
Due stivali…….
tempesta in......
calpestare…..
morso…..
ucciditi...
come due gocce.....
coccodrilli.....
dalla crosta.....
aspetta in riva al mare...
prendilo puro.....
pelle di pecora.....
più facile che al vapore...
.girate intorno……
.come una spina……
non sulla fronte……..
prometto oro.....
mussola…..
nuova leggenda.....
corno……
dormire......
la fame non è....

Spiegare le unità fraseologiche

Siediti in una galoscia

Mettiti il naso.

Mulinello nelle canne da pesca

All'improvviso.

Un cucchiaino all'ora.

Come un gatto e un cane.

Fai il broncio come un topo su una groppa

Il gatto pianse.

Mettiti sotto i piedi

Compito OGE 3

2. “Chi è più veloce e più corretto?” Compito (con commento) OGE 12.

Carte. Lavorare in gruppi. Compito OGE 8.11 Scheda 1. Indicare il numero di basi grammaticali.

1. Sembrava che fosse completamente assorbito dal suo passatempo preferito: piegava una barca con una vela di giornale.

2. Ricordo che una volta, quando ero a casa dei miei genitori, non riuscivo a dormire.

3. Vai di nuovo a dare un'occhiata alle rose e quando tornerai per salutarmi, ti svelerò un segreto.

4. Quando mezz'ora dopo arrivarono le chiamate impazienti, troppo lunghe e troppo brevi, corsi nel corridoio e presi il telefono.

5. Alla fine gli ho lanciato una pelle di cellophane, l'ha ingoiata anche lui, poi la borsa è volata, l'ha tenuta con la zampa, l'ha leccata bene, l'ha gettata al vento, poi mi ha guardato e ha sorriso.

6. Non si sa ancora chi sarà da grande, ma non importa chi sia, puoi garantire che sarà una persona reale.

7. Pensa che se siamo bambini, non saremo in grado di difenderci da soli!

8. Il mio bisnonno ha piantato questo albero e mia moglie se ne prende cura con piacere, ma è preoccupata se si riprenderà dalle gelate dell'anno scorso.

9. Rimprovererà il suo figlio adulto, e poi sarà felice per lui e noterà sicuramente tutti i buoni cambiamenti che sono accaduti alla sua sempre piccola cara persona.

10. Venka, dì ad Antoine che andrà tutto bene: ritireranno la loro dichiarazione come se fossero carini!

RISPOSTE:

RISPOSTE:

Scheda 2. Annota le basi grammaticali delle frasi

1. Alla fine, Gorodba emerse all'improvviso dall'oscurità, alto e coperto da una ragnatela argentata..

2. Non c'era una sola donna nella taverna.

3. Lo sono ogni tanto si voltarono freneticamente e alzarono la testa, come se temessero un attacco improvviso.

4. Il sole non era ancora alto, ma già mandava raggi accoglienti.

5. .

6. .

7. Frodo annuì pesantemente .

8. .

9. .

10. Su .

RISPOSTA

. Alla fine, Gorodba emerse all'improvviso dall'oscurità, alto e coperto da una ragnatela argentata. .

2. Non c'era una sola donna nella taverna.

3. Lo sono ogni tanto si voltarono freneticamente e alzarono la testa, come se temessero un attacco improvviso .

4. Il sole non era ancora alto, ma già mandava raggi accoglienti .

5. Le leggende hobbit su di loro erano ancora più terribili delle storie sulla Foresta .

6. Il ruscello traboccante cominciò a ribollire con sicurezza e scorreva in discesa come un ruscello. .

7. Frodo annuì pesantemente .

8. Il suo tronco immenso e nodoso era attraversato da fessure nere e scricchiolava silenziosamente sotto il sussurro delle foglie flosce. .

9. Merry e Pin si trascinarono a malapena fino al possente tronco .

10. Su una cortina continua di fogliame giallo-grigio ondeggiava dolcemente .

III. Ripetizione del compito III. Ripetizione del compito OGE 13

OGE 13. Tipologie di SPP per struttura

Subordinazione sequenziale: ogni parte successiva dipende da quella precedente;

subordinazione parallela - si riferiscono alle clausole subordinate parole diverse una parte principale;

Subordinazione omogenea: le proposizioni subordinate si riferiscono alla stessa parola come parte della parte principale o spiegano l'intero parte principale, rispondi alla stessa domanda;

Subordinazione eterogenea: le proposizioni subordinate si riferiscono alla stessa parola come parte della parte principale, ma rispondono a varie domande;

La subordinazione combinata può combinare diversi tipi di subordinazione.

Algoritmo per determinare il tipo di connessione subordinata in NGN con più clausole subordinate

Evidenziare le basi grammaticali

Specificare le parti predicative

Specificare i mezzi di comunicazione. Indicare la natura della connessione tra le parti di una frase complessa

Determinare la natura della relazione tra le parti del dizionario (cosa spiega la proposizione subordinata, a quale domanda risponde)

Determina il tipo di proposizione subordinata. Trarre una conclusione sul tipo di subordinazione.

Compito OGE 13

Analisi delle frasi 1. La natura richiede uno sguardo attento e continuo lavoro interno affinché tu possa vedere la bellezza che ti circonda. 2. Quando la natura si sveglia dal sonno invernale, sento di nuovo dentro di me la forza, che mi dà una sensazione di gioia e felicità. (Quando...), , (che...).

, (a cui...).

1) Tra le frasi 1-6, trova una frase complessa con subordinazione parallela di clausole subordinate. Scrivi il numero di questa offerta.

(1) All'improvviso Lelka si avvicinò alla cassettiera e con difficoltà tirò fuori un cassetto enorme e pesante. (2) Frugò a lungo finché non estrasse dalle sue profondità due nastri azzurri lisci. (3) Lelka li ha intrecciati e legati con fiocchi. (4) Quando uno sconosciuto vive in casa, ti senti a disagio, anche se non è a casa tutto il giorno. (5) E Lelka non salta due passi, ma cammina dolcemente e, quando si siede, si aggiusta il vestito. (6) Le sembra che il tenente non le stia staccando gli occhi di dosso, anche se in realtà è lontano nella steppa (Yakovlev Yu.)

2) Tra le frasi 1-6, trova una frase complessa con proposizioni subordinate omogenee. Scrivi il numero di questa offerta.

(1) Si avvicinarono alla casa. (2) Sergei ha detto che avrebbe trattenuto Alka per un breve periodo. (3) Tuttavia, Alka tornò solo a dormire. (4) Natka lo spogliò, lo adagiò e, coprendo il paralume con una sciarpa, cominciò a rileggere la seconda lettera che aveva appena ricevuto oggi. (5) La mamma scrisse allarmata che il padre sarebbe stato trasferito in un cantiere edile in Tagikistan e che presto tutti avrebbero dovuto andarsene. (6) La madre era preoccupata, chiese con fervore a Natka di venire presto e riferì che suo padre era già d'accordo con il comitato cittadino e, se Natka avesse voluto, sarebbe stata rilasciata insieme alla sua famiglia. (Gaidar A.)

3) Tra le frasi 1-7, trova una frase complessa con subordinazione sequenziale di clausole subordinate. Scrivi il numero di questa offerta.

(1) Selevin guardò di lato - e all'improvviso una gioia selvaggia lo travolse: una guida cavalcava non lontano, guidando un secondo cammello. (2) E subito la gioia lasciò il posto alla paura: la guida si allontanò da lui. (3) Viktor Alekseevich gridò con voce rauca, ma a dieci passi di distanza difficilmente si sentiva. (4) Nel frattempo la guida è scomparsa dietro la duna ed è apparsa molto più lontana. (5) Lo zoologo versò le cartucce esaurite sulla sabbia e le frugò impotente. (6) Si ricordò di avere due cartucce in tasca, che legò nella manica per peso, abbassando la camicia nel pozzo. (7) Con difficoltà spinse le cartucce gonfie nelle canne. (Zverev M.)

1. Ci fu un minuto in cui tremò così tanto che Olga gridò di sorpresa.

1. Ci fu un minuto in cui tremò così tanto che Olga gridò di sorpresa.
2. Quando è doloroso per il dolore, quando è gioioso per la felicità, esco con te, foresta.
3. Voglio che tu senta come anela la mia voce vivente.
4. Mentre ardiamo di libertà, mentre siamo vivi per l'onore nei nostri cuori, amico mio, dedicheremo le nostre anime alla nostra Patria con impulsi meravigliosi.
5. Quando la carrozza lasciò il cortile, guardò indietro e vide che Sobakevich era ancora in piedi sotto il portico.

Nota nei quaderni:

sequenziale -

parallelo –

omogeneo –

Compito OGE 13. Determinare il tipo di subordinazione

Lavoro indipendente Testo per analisi.
1) Chi non ha paura della pioggia e del freddo dovrebbe andare nella foresta una mattina di novembre. (2) Molti incontri non/senza... interessanti... lo aspettano nella foresta tranquilla... ma pur sempre viva.
All'inizio dell'inverno puoi trovare un coniglio senza troppe difficoltà. (4) La pelliccia bianca della lepre risalta... sul terreno bruno non/coperto di neve. (5) Non/nel/tempo, senza dubbio, travestito da falce!
Compiti:
1.Inserisci le lettere mancanti, apri le parentesi. Aggiungi i segni di punteggiatura mancanti.
2. Annotare il numero della frase in cui esiste una definizione concordata comune separata.
3.Scrivi il numero della frase che non contiene aggettivi.
4.Scrivi le basi grammaticali della 2a frase.
5. Determina il numero di basi grammaticali della prima frase
6. Annotare la parola la cui ortografia del prefisso è determinata dalla regola: "incompletezza dell'azione"
7. Annota il numero della frase che contiene la parola introduttiva.
8.Sostituisci la parola “obliquo” nella frase 5 con un sinonimo neutro.
9. Sostituire la frase “una mattina di novembre” creata sulla base dell'accordo con una frase con il collegamento “gestione”

Riepilogo della lezione

Riepilogo della lezione. Compiti a casa: test OGE
Cosa hanno ripetuto?
Con quale compito hai avuto difficoltà?
A cosa prestare attenzione nella prossima lezione?

Incontro genitori “Come aiutare i bambini a prepararsi agli ESAMI?”

L'esame è il periodo più importante nella vita di ogni studente delle scuole superiori. È nell'esame che vengono riassunti i risultati attività educative ogni studente. Per superare con successo l'esame, è necessario prepararsi bene. Pertanto, è importante che i genitori creino condizioni favorevoli nella famiglia.

Difficoltà procedurali Difficoltà legate alla specificità della registrazione delle risposte. Difficoltà legate al ruolo di un adulto. Difficoltà legate ai criteri di valutazione. Difficoltà legate all'ignoranza dei propri diritti e responsabilità.

Componenti della componente cognitiva che contribuiscono al successo del superamento dell'OGE: elevata mobilità, commutabilità; alto livello di organizzazione delle attività; prestazione elevata e stabile; alto livello di concentrazione, arbitrarietà; chiarezza e pensiero strutturato, capacità combinatoria; formazione di un piano d’azione interno.

Componenti della componente procedurale Familiarità con la procedura d'esame; Abilità nel lavorare con materiali di prova; Capacità di stabilire contatti in ambienti non familiari e con persone sconosciute; Possesso di modalità di gestione del proprio stato (autoregolazione, rilassamento).

Componenti della componente personale: Avere la propria opinione adeguata sull'OGE, l'assenza di una “mitologia” irrealistica. Un’adeguata autostima è la capacità di valutare adeguatamente le proprie conoscenze, abilità e capacità.

Obiettivi e strategie per preparare i laureati all'OGE. Familiarizzazione con la procedura OGE. Formazione di un'opinione realistica adeguata sull'OGE. Formazione di una strategia costruttiva per le attività d'esame.

Stress-ansia per i risultati dei prossimi test e la reazione del corpo a questa esperienza. “Lo stress non è ciò che ti è successo, ma come lo percepisci.” G. Selye

Preparazione agli esami a scuola e a casa - 8 ore Sport, passeggiate all'aria aperta - 8 ore Sonno - almeno 8 ore Si consiglia di dividere la giornata in tre parti ROUTINE GIORNALIERA

CONDIZIONI PER SUPPORTARE LA PRESTAZIONE Lavoro fisico e mentale alternato; Proteggi i tuoi occhi dal superlavoro, dagli riposo, sposta la tua attenzione; visione minima della televisione e lavoro al computer; Stimolare le capacità cognitive attraverso l'esercizio; Migliora il tuo umore e riempiti di nuova forza con esercizi di respirazione.

Un luogo dove prepararsi agli esami Organizza un luogo in cui tuo figlio possa prepararsi agli esami. Posiziona gli oggetti nei toni del giallo e del viola sul tavolo. Questi colori aumentano l'attività e le prestazioni.

Semplici consigli Non aumentare l'ansia di tuo figlio alla vigilia degli esami: ciò potrebbe influire negativamente sul risultato. L'ansia dei genitori viene sempre trasmessa al bambino, e se gli adulti in un momento cruciale non riescono a far fronte alle proprie emozioni, allora il bambino, a causa delle caratteristiche dell'età, può "crollare" emotivamente.

Semplici consigli Non preoccuparti del voto che tuo figlio otterrà all'esame e non criticarlo dopo l'esame. Instilla in tuo figlio l'idea che il voto che riceve non è una misura perfetta delle sue capacità.

Semplici consigli Incoraggiate i bambini, lodateli per quello che fanno bene. Aumentare la loro fiducia in se stessi perché bambino più grande paura del fallimento, soprattutto della probabilità di commettere errori. Dillo più spesso ai tuoi figli: puoi fare tutto con me, sono sicuro che supererai gli esami, sono orgoglioso di te, qualunque cosa accada, per me sei il migliore.

Semplici consigli Monitora il benessere del bambino; nessuno tranne te sarà in grado di notare e prevenire il deterioramento delle condizioni del bambino associato al superlavoro. Monitora il regime di allenamento di tuo figlio, non consentire il sovraccarico, spiegagli che deve alternare le lezioni con il riposo.

Semplici consigli Familiarizza tuo figlio con i metodi di preparazione agli esami. Non ha senso memorizzare tutto il materiale fattuale; è sufficiente rivedere i punti chiave e cogliere il significato e la logica del materiale.

Modi per alleviare lo stress nervoso e mentale Attività sportive

Modi per alleviare lo stress nervoso e mentale Doccia di contrasto Lavare i piatti Guardare una candela accesa Urla forte o in silenzio Inspira profondamente fino a 10 volte Accartoccia il giornale e buttalo via

Alla vigilia dell'esame, garantisci a tuo figlio un riposo adeguato; dovrebbe riposarsi e dormire bene la notte.

Cosa pensano i nostri figli degli esami Francamente, quando penso ai prossimi esami... mi preoccupo mi spavento capisco che devo prepararmi mi preoccupo spero di fare bene

Incoraggia i tuoi figli e lodali per ciò che fanno bene. Aumentare la fiducia in se stessi, perché più un bambino ha paura di fallire, più è probabile che commetta errori. Dillo più spesso ai tuoi figli: puoi fare qualsiasi cosa con me. Sono sicuro che supererai gli esami. Sono fiero di te. Non importa cosa succede, tu sei il migliore per me.

Lingua russa-9

1.Esposizione

15.1.Saggio

Stafeeva V.N.

MKOU "Scuola secondaria Once-Yurmytskaya"

IMPARARE A SCRIVERE

RIEPILOGO

Presentazione concisa

verifica le abilità:

comprendere le informazioni testuali;
individuare i microtemi nel testo;
evidenziare la cosa principale nelle informazioni presentate;
stabilire connessioni tra i microargomenti del testo;
preservare le caratteristiche fondamentali dello stile del testo che ascolti.

Tecniche di compressione del testo:

esclusione (ripetizioni, sinonimi, chiarimenti, ecc.);
generalizzazione, sostituzione (di membri omogenei, ecc.);
semplificazione, accorpamento (clausole subordinate, ecc.).

Quando si comprime qualsiasi testo

Omesso:

Salvato:

dialoghi,

parole chiave e figure retoriche,
il mezzo figurativo ed espressivo più caratteristico con cui viene trasmessa la colorazione del testo di partenza.

lunghe descrizioni della natura,

descrizioni di sentimenti, stati d'animo.

Sostituzioni:

Sostituzione dei membri omogenei con una denominazione generale;
Sostituzione di un frammento di frase con un'espressione sinonimo;
Sostituire una frase o parte di essa con un pronome dimostrativo;
Sostituzione di una frase o parte di essa con un pronome definente o negativo di significato generale;
Sostituzione di una frase complessa con una semplice.

Eccezioni:

Eliminazione delle ripetizioni;
Eliminazione di un frammento di frase;
Esclusione di uno o più sinonimi.

3. Fusioni:

Unire più frasi in una.

Diagramma di testo logico

(Link della frase)

Collegamento ventola

Collegamento a catena

Determinare lo stile del testo di partenza;
Chiarimento dell'argomento e dell'idea principale; in cui Attenzione speciale si riferisce al titolo del testo e al sottotesto;
Determinazione del tipo di testo;
Analisi del contenuto del testo (individuazione dei microargomenti, elaborazione di una planimetria, precisazione della parte centrale);
Completare la bozza;
Controllare la coerenza del proprio testo e la presenza di strumenti linguistici chiave.

Il testo originale per la presentazione ridotta viene letto due volte. Prima di tutto, devi capire il testo che ascolti.

Fasi di lavoro

Dopo la prima lettura si determina:

1. argomento; 2. idea principale;

3. struttura del testo. 4. Sono scritte le tesi che ricordi.

Fase di determinazione dell'ARGOMENTO del testo

Di cosa parla il testo?

- all'inizio del testo;

- per parole chiave;

- per episodi chiave;

- mediante azioni o

pensieri degli eroi;

- per titolo del testo

La fase di determinazione del PENSIERO PRINCIPALE (IDEA) del testo

Tono generale

suono del testo;

L'umore quello

eventi, eroi;

La presenza di una tesi nel testo,

formulando direttamente

o indirettamente quello principale

Una frase

in cui è compresso

espresso

Pensiero principale

microtemi

TESI

verbale

personale

Fase di determinazione della STRUTTURA DEL TESTO

introduzione

principale

Parte

conclusione

Quando rileggi il testo originale, determina:

microtemi del testo;
numero di microtemi;

3. modellare il testo di una presentazione concisa utilizzando mezzi per collegare le frasi nel testo.

Ricordare: l'importante è non distorcere il contenuto principale del testo.
Presentazione concisa– questa non è una presentazione selettiva.

MICROTEMA

Il tema di ciascuna parte semantica

testo che riflette parte

tema generale, comune a tutto

testo.

Fase di ADESIONE AL PARAGRAFO del testo: definizione dei MICROTEMI del testo come parti dell'argomento generale

Determina a orecchio il numero di paragrafi

nel testo in base al numero di grandi

pause di intonazione del lettore

Quanti grandi

intonazione

pause nel testo -

così tanto nel testo

paragrafi

Valutare la presentazione Criterio I1

Il candidato ha trasmesso il contenuto principale del testo che ha ascoltato, riflettendo Tutto microargomenti importanti per la sua percezione = 2 punti

Il candidato ha trasmesso il contenuto principale del testo che ha ascoltato,

Criterio I2

loro di comprimere almeno 3 microtemi di testo,

il candidato ha applicato correttamente 1 tecnica di compressione, utilizzando

esso in tutto il testo. - 3

Il candidato ha utilizzato correttamente almeno 2 tecniche diverse

compressione del testo (eliminazione, generalizzazione, semplificazione) e utilizzo

loro per comprimere 2 microtemi di testo,

comprimere 3 micro-temi di testo. - 2

Il candidato ha utilizzato correttamente almeno 2 tecniche diverse

compressione del testo (eliminazione, generalizzazione, semplificazione) e utilizzo

comprimere 1 testo di micro-argomento,

il candidato ha applicato correttamente 1 tecnica di compressione e l'ha utilizzata

comprimere 2 micro-temi di testo. -1

Criterio I3

coerenza del discorso e sequenza della presentazione:

- non ci sono errori logici, coerenza di presentazione

non rotto;

- non ci sono violazioni della divisione in paragrafi del testo nell'opera.

Il lavoro del candidato è caratterizzato da integrità semantica,

coerenza e consistenza della presentazione,

è stato commesso 1 errore logico,

e/o

C'è 1 violazione della divisione in paragrafi del testo nell'opera.

Il lavoro del candidato si dimostra comunicativo

piano,

è stato commesso più di 1 errore logico,

e/o

Ci sono 2 casi di violazione della divisione in paragrafi del testo. -0

Saggio su un argomento linguistico

Compito 15.1.

Composizione su un argomento linguistico

Alcune funzionalità

argomento linguistico:

1. L'argomento richiede la formulazione di una tesi che necessita di essere dimostrata, lo sollecita.

2. L'argomento richiede la conoscenza dei concetti e dei termini linguistici del corso di lingua russa.

3. L'argomento richiede esempi basati su testo specifico da Incarichi OGE

Scrivendo un saggio

su un argomento linguistico

Controlli:

1. conoscenza delle funzioni dei fenomeni linguistici;

2. competenze:

trasferire le conoscenze precedentemente acquisite in attività pratiche;
costruire il testo del saggio e in esso:

formulare e presentare una tesi;

motivarlo;

selezionare esempi rilevanti;

Per trarre una conclusione.

Scrivi un saggio-ragionamento, rivelando il significato della dichiarazione dell'autore.
Per giustificare la tua risposta, fornisci 2 esempi tratti dal testo che hai letto.
Quando fornisci esempi, indica i numeri delle frasi richieste o usa citazioni.
Il saggio dovrebbe contenere almeno 70 parole.

Schema di un saggio su un argomento linguistico

Il fenomeno linguistico è necessario.

1a funzione

2a funzione

Il fenomeno linguistico è quindi necessario.

Istruzioni passo passo scrivere un saggio su un argomento linguistico

Passo 1.

Facciamo conoscenza con la dichiarazione

Leggi attentamente la dichiarazione sulla lingua.
Pensaci.
Evidenzia le tue parole chiave.

Passo 2 Determinare l'idea principale della dichiarazione

Scopri quale proprietà del linguaggio, riguardo quale fenomeni c'è un discorso nella dichiarazione.

Risposte di esempio:

A proposito di ricchezza, espressività, precisione del discorso;
Circa i mezzi per esprimere pensieri;
Sul ruolo di epiteti, metafore, personificazioni, confronti, sinonimi, unità fraseologiche;
Sul rapporto tra vocabolario e grammatica;
Sul ruolo della sintassi nella comunicazione umana;
Informazioni sulle funzioni dei segni di punteggiatura, ecc.

Passaggio 3 Fare un'introduzione

Formuliamo la posizione dell'autore della dichiarazione:

Esprimiamo il nostro atteggiamento nei suoi confronti:

L'introduzione dovrebbe essere da 2-3 frasi

Può essere applicato citazione

Puoi cavartela

senza citazione

KG. Paustovsky ha detto: "Non c'è nulla nella vita e nella nostra coscienza che non possa essere espresso in parole russe."

Il grande scrittore russo K.G. Paustovsky ha sostenuto, che la parola russa non solo può nominare oggetti, fenomeni e azioni, ma anche esprimere idee, pensieri, sentimenti. Non posso che essere d'accordo con l'opinione dell'autore della dichiarazione.

In effetti, le parole esprimono in modo più accurato, chiaro e figurato i pensieri e i sentimenti più complessi delle persone.

Tecniche di ingresso

In sintesi, mostra la pertinenza dell’argomento

Le frasi interrogative catturano le parole chiave

Usiamo costantemente i pronomi nel nostro discorso. In termini di frequenza d'uso, occupano il terzo posto dopo verbi e sostantivi.
Il verbo esprime azioni legate alla vita e all'attività umana. Ecco perché è al secondo posto per frequenza d'uso dopo il sostantivo.

Perché usiamo i pronomi nel discorso? È davvero impossibile farne a meno?
Perché “il verbo è la parte più viva del discorso”? Qual è il significato del verbo nella frase e nel testo? Perché è al secondo posto per frequenza d'uso dopo i sostantivi?

Passaggio 4 Scrivere la parte principale

Puoi iniziare in questo modo:

Diamo uno sguardo più da vicino alle parole del testo (nome completo dell'autore)...
Passiamo al testo del pubblicista (scrittore, scienziato...)
Dimostriamo questa idea utilizzando esempi tratti dal testo...
Riveliamo il significato del testo utilizzando esempi tratti dal testo...

Tipi di saggi-ragionamenti

1. A prova di ragionamento

Bersaglio: Dimostrare la verità o la falsità dell'affermazione principale della tesi.

Parole introduttive: quindi, prima di tutto, per esempio...
Sindacati: quindi, poiché, poiché, se...
Il discorso gira: Facciamo finta che...; supponiamo che...; ciò è evidenziato da...; questo suggerisce...

Tipi di saggi argomentativi

2. Ragionamento-spiegazione

Bersaglio: spiegare il contenuto della tesi. L'affermazione principale è sempre vera.

Aiuta a fornire connessioni logiche

tra le frasi

Organizzare le parole : perché, quindi, ecco perché...
Parole riassuntive : questo è spiegato da...; dipende da..., è una conseguenza del fatto che...
Parole introduttive : ad esempio così...

Tipi di saggi-ragionamenti

3. Ragionamento-riflessione

Bersaglio: spiegare e dimostrare con l'ausilio di domande e risposte la correttezza della tesi proposta.

Strumenti di progettazione del linguaggio:

Parole introduttive : secondo me, mi sembra, molto probabilmente, ovvio...
Figure vocali : Posso dire con sicurezza che..., credo che...; proviamo a capirlo...

Forniamo esempi che confermano le parole dell'autore della dichiarazione e il tuo ragionamento

Per fare ciò, studia i criteri per valutare gli argomenti di esempio:

S1K2 Il candidato ha fornito 2 esempi di argomenti tratti dal testo e ha indicato correttamente il loro ruolo nel testo – 3 punti

Requisiti dell'argomento:

Dovrebbero esserci degli esempi - 2 ;
Gli esempi dovrebbero essere: dal testo ;
Non solo è necessario nominare un fenomeno linguistico , ma anche spiegarne il significato E indicare il ruolo nel testo .

Un'importante fonte di arricchimento del discorso è la sinonimia. La nostra lingua è ricca di sinonimi.
Hanno un significato generale e differiscono per sfumature o colorazioni stilistiche.
L'autore utilizza i sinonimi "amarezza e risentimento" (frase 44), che aiutano lo scrittore a rivelare più pienamente lo stato d'animo dell'eroina.

Viene nominato un fenomeno linguistico.

Spiegazione del suo significato.

Il ruolo è indicato nel testo

Argomento 2

La lingua russa ha anche ricche capacità di formazione delle parole. I modi di formare le parole sono vari. Uno di loro - suffisso. Prendiamo, ad esempio, la parola “Tanechka” dalla frase 1. Suffisso diminutivo -echk- aiuta l'autore a esprimere simpatia per l'eroina dell'opera.

Quando si formattano gli esempi, è possibile utilizzare le parole introduttive “in primo luogo”, “secondo”...

Ricorda che sono separati da una virgola.

Passaggio 5 Scrivere una conclusione

La conclusione è tratta dall'intero testo.
La conclusione dice la stessa cosa dell'introduzione, ma con parole diverse.
Puoi iniziare in questo modo:

Così,…

Quindi,…

Possiamo quindi giungere alla seguente conclusione:...

In conclusione possiamo dire che...

Ne consegue che…

Riassumendo quanto detto...

Pertanto, gli esempi forniti confermano il pensiero di K.G. Paustovsky che nella lingua russa si possono trovare le parole giuste per esprimere i pensieri più complessi e le varie sfumature dei sentimenti.

Per riassumere quanto detto, vorrei sottolineare che gli epiteti svolgono un ruolo importante in testo letterario. Contribuiscono alla trasmissione completa, accurata, vivida e fantasiosa delle sfumature di pensieri, sentimenti e valutazioni dell'autore del testo.

Esempio di saggio KG. Paustovsky ha detto: "Non c'è nulla nella vita e nella nostra coscienza che non possa essere trasmesso con la parola russa".

Non posso che essere d'accordo con l'opinione di K.G. Paustovskij. Qual è la ricchezza della lingua russa?
Innanzitutto la nostra lingua si arricchisce con l'aiuto dei sinonimi. Hanno un significato generale e differiscono per sfumature aggiuntive o colorazioni stilistiche. Quindi l'autore usa i sinonimi "amarezza e risentimento" (frase 44), che lo aiutano a rivelare più pienamente lo stato d'animo dell'eroina.
La lingua russa ha anche ricche capacità di formazione delle parole. Sono vari. Uno dei modi è il suffisso. Ad esempio, la parola "Tanechka" dalla frase 1. Il suffisso diminutivo -echk- aiuta l'autore a esprimere simpatia per l'eroina dell'opera.
Pertanto, gli esempi forniti confermano l’idea di Paustovsky secondo cui nella lingua russa si possono trovare le parole giuste per esprimere i pensieri più complessi e le varie sfumature di sentimenti.

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Didascalie delle diapositive:

Compito 13 OGE Lingua russa 9

Riscaldamento grammaticale Facciamone alcuni compiti di prova, l'algoritmo per il quale già conosciamo

1. Dalle frasi 2-3, scrivi la parola, l'ortografia del prefisso in cui è determinata dalla regola: "Il prefisso PRI- è scritto se è usato per indicare l'incompletezza di un'azione". (2) Camminava zoppicando e aveva un'abrasione sul ginocchio, incrostata come un sigillo di cera. (3) In mano teneva una corda alla quale era legato uno straccio grigio.

2. Sostituisci la frase Rowan Brush, costruita sulla base del controllo, con una frase sinonimo del contratto di connessione, scrivi la frase risultante. Ho organizzato una fiera in casa: ho appeso sotto il soffitto ghirlande di pigne di abete rosso e ontano, pennelli di viburno e sorbo. (Yu. Koval)

3. Annota le basi grammaticali della frase seguente. I nostri cuori erano troppo stanchi.

3. Annota le basi grammaticali della frase seguente. I nostri cuori erano troppo stanchi. I cuori erano stanchi

4. Nelle frasi seguenti del testo letto, tutte le virgole sono numerate. Annota i numeri indicando le virgole nella parola introduttiva. Mi sono bloccato e ho iniziato ad ascoltare. Mi sembrava (1) che questa non fosse musica, (2) ma una chiave che scorreva da sotto la montagna. Qualcuno, (3) sembrava (4) mettere le labbra nell'acqua, (5) beve, (6) beve e non riesce a ubriacarsi: la sua bocca e il suo interno sono così asciutti.

5. Indica il numero di radici grammaticali in questa frase. Scrivi la risposta in numeri. Durante la nostra partita a scacchi, ho notato che il vecchio si è bloccato e ha ascoltato quando qualcuno ha sbattuto la portiera in fondo alla macchina, e non si è calmato finché i passi nel corridoio dall'altra parte non si sono spenti.

6. Nella frase seguente, tutte le virgole sono numerate. Scrivi un numero che indica una virgola tra parti di una frase complessa collegate da una connessione coordinativa. L'acqua bassa era limpida (1), e ogni sasso brillava gioiosamente (2), proiettando un'ombra tremante sul fondo sabbioso. (F. Iskander)

OGE lingua russa. Grado 9, compito 13

Compito 13.

Ricordiamo la teoria! In C PP possono esserci diverse parti subordinate. Tali SPP sono chiamati polinomiali. Subordinazione Subordinazione omogenea Subordinazione eterogenea Subordinazione coerente

Subordinazione omogenea Con la subordinazione OMOGENEA, entrambe le proposizioni subordinate sono subordinate a quella principale e rispondono alla stessa domanda (appartengono allo stesso tipo). [Lei sapeva], (che le ragazze guardavano con cautela la porta chiusa della stanza), (che si sentivano legate). [ – = ] , (quello – =) , (quello = –) .

Ricordare! Se le proposizioni subordinate sono collegate dalla congiunzione I, allora non viene posta una virgola tra di loro: [Sapeva], (che le ragazze guardavano con diffidenza la porta chiusa della stanza) e (che si sentivano legate). [ – = ], (quello – =) e (quello = –).

Ricordare! Molto spesso, le proposizioni subordinate sono unite dalle STESSE congiunzioni o parole affini. Ma DIVERSE persone possono aderire, ma la domanda è la stessa: [Nelle mie lettere non cerco di spiegare], (cosa è bene) e (perché una persona gentile bello dentro).

Subordinazione eterogenea (parallela) Con la subordinazione PARALLELA, entrambe le clausole subordinate sono subordinate a quella principale, ma rispondono a domande diverse Quando ci siamo alzati, era impossibile capire che ore fossero. (Quando – =), [allora = ], (quale –).

Subordinazione consecutiva Con la subordinazione CONSISTENTE, la 1a clausola subordinata è subordinata a quella principale, la 2a clausola subordinata è subordinata alla 1a clausola subordinata, la 3a clausola subordinata è subordinata alla 2a clausola subordinata, ecc. Era una bellissima giornata di luglio, una di quelle giornate che capitano quando il tempo si è stabilizzato da tempo. [ = – ], (che =), (quando – =).

Ricordare! Le clausole subordinate con subordinazione sequenziale sono spesso disposte come segue: [ = – ], (= –), (= –). Ma potrebbe esserci un altro ordine: una proposizione subordinata può essere all'interno di un'altra (quando si uniscono due congiunzioni): [– = ], (quello, (quando – =), – =).

Algoritmo per completare l'attività Leggi attentamente l'attività. Trova le basi grammaticali in tutte le frasi fornite nel compito. (OGE - Compito 8) Eliminare frasi semplici (una base grammaticale); Escludiamo le SPP con una clausola subordinata, perché la frase SEARCH sarà composta da almeno tre parti! Escludiamo tutti gli SSP e BSP (OGE - task 11, OGE - Task 12)).

6. Evidenziamo tutti i mezzi di comunicazione (congiunzioni e parole affini), senza dimenticare le congiunzioni composte o usate. 7. Stabiliamo connessioni semantiche tra le parti: per fare ciò, troviamo prima quella principale, quindi poniamo domande da essa alle proposizioni subordinate.

Ricordiamo il materiale teorico sull'argomento “SPP con più clausole subordinate: con subordinazione sequenziale, parallela e omogenea delle clausole subordinate. 9. Attenzione! Ci sono frasi con combinazioni, in cui ci sono sia sequenziali che parallele con subordinazione omogenea. Pertanto, è impossibile attribuirli a qualsiasi tipo. 10. Scrivi la risposta corretta!!!

Tra le frasi 1-6, trova una frase complessa con una subordinazione omogenea delle clausole subordinate. Scrivi il numero di questa offerta. (1) Si avvicinarono alla casa. (2) Sergei ha detto che avrebbe trattenuto Alka per un breve periodo. (3) Tuttavia, Alka tornò solo a dormire. (4) Natka lo spogliò, lo adagiò e, coprendo il paralume con una sciarpa, cominciò a rileggere la seconda lettera che aveva appena ricevuto oggi. (5) La mamma scrisse allarmata che il padre sarebbe stato trasferito in un cantiere edile in Tagikistan e che presto tutti avrebbero dovuto andarsene. (6) La madre era preoccupata, chiese con fervore a Natka di venire presto e riferì che suo padre era già d'accordo con il comitato cittadino.

Tra queste frasi, trova una frase complessa con subordinazione sequenziale di clausole subordinate. Scrivi il numero di questa offerta. 1. Quando stavo per scendere a terra, improvvisamente ho sentito che la lenza si era impigliata in qualcosa. 2. La pentola era ancora calda perché era tenuta avvolta in un sacco a pelo. 3. E all'improvviso ho sentito che non potevo più fare un solo passo, perché tutte le mie forze erano spese per restare sul posto. 4. Le montagne si aprirono lentamente e a sinistra, sotto una profonda scogliera, un fiume scintillava, restringendosi e allargandosi di nuovo, biforcandosi e confluendo di nuovo insieme.

Tra le frasi 12-15, trova una frase complessa con subordinazione omogenea delle clausole subordinate. Scrivi il numero di questa offerta. (12) Tutto ciò che era legato al mare e alle vele mi ha emozionato. (13) Ho aperto silenziosamente il libro e ho iniziato a leggere come il ragazzino di dieci anni Venka stava sul tetto di casa sua e guardava lo squadrone che entrava nella baia, come le tegole arancioni a coste sulle case bianche brillavano al sole . (14) Ho sfogliato le pagine in silenzio e mi sono seduto immobile, temendo di ricordare me stesso a qualcuno con un movimento inutile. (15) A quanto pare, tutto è andato bene con lo spaventapasseri: Lyoshka se n'è andato senza dire una parola, e un minuto dopo si è verificato uno schianto nel cortile.

Tra le frasi 15–23, trova una frase complessa con subordinazione omogenea delle proposizioni subordinate. Scrivi il numero di questa offerta. (15) Quando si fece buio e lei si avvicinò al mare, lui era già seduto e l'aspettava. (16) Il granchio era nel suo cappello. (17) Zybin ha detto: –– (18) Non avrei mai pensato che ci fosse una simile bestia dentro di me! (19) Condannate qualcuno a una morte lenta e dolorosa! (20) Non avrei mai creduto di esserne capace! (21) Ho pensato: si siederà e si addormenterà come un pesce. (22) E avrei dovuto capire il dolore... (23) Questo non può essere trascurato..

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CERTIFICAZIONE FINALE STATALE (GIA) OGE - 2016 9 GRADO LINGUA RUSSA Specifica Codificatori di elementi del contenuto del lavoro d'esame Criteri di valutazione

L'OGE È CONDOTTO IN CONFORMITÀ ALLA LEGGE FEDERALE DEL 29/12/2012 N. 273-FZ “SULL'ISTRUZIONE NELLA FEDERAZIONE RUSSA” AI FINI DELLA CERTIFICAZIONE FINALE STATALE DEI LAUREATI BASATA SU MATERIALI D'ESAME SVILUPPATI CENTRALMENTE IALOV IN 14 SOGGETTI. I RISULTATI DELL'ESAME POSSONO ESSERE UTILIZZATI PER L'AMMISSIONE DEGLI STUDENTI ALLE CLASSI DELLA SCUOLA SECONDARIA. Il lavoro d'esame in LINGUA RUSSA consiste in tre parti, inclusi 15 compiti. Per completare il lavoro d'esame in lingua russa sono previste 3 ore e 55 minuti (235 minuti).

PARTE 1. COMPITO 1. SOMMARIO Questo è un piccolo pratiche burocratiche in base al testo che hai ascoltato. Fatto su un foglio separato. Il testo originale viene ascoltato 2 volte. L'OBIETTIVO è trasmettere il contenuto principale sia di ciascun microargomento (ce ne sono 3) sia dell'intero testo nel suo insieme. Il volume della presentazione è di almeno 70 parole. Prendere appunti sui punti principali del testo (bozze di appunti) è consentito già al 1° ascolto! È consentito anche l'uso di dizionari ortografici fin dall'inizio dell'esame.

CRITERI DI VALUTAZIONE COMPITI 1 N. Criteri per valutare la presentazione ridotta Punti IC1 Contenuto della presentazione 2 – 1 - 0 IC2 Compressione del testo di partenza 3 – 2 – 1 - 0 IC3 Integrità semantica, coerenza del discorso e consistenza della presentazione 2 – 1 - 0 Numero massimo dei punti per una presentazione sintetica secondo i criteri SG1 – SG3 7

PARTE 2. COMPITI BASATI SUL TESTO LETTO La parte 2 è composta da 13 compiti (2–14). Le attività della Parte 2 vengono completate in base al testo letto. Le risposte ai compiti 2–14 sono scritte come una parola (frase), un numero, una sequenza di numeri nella banca delle risposte n. 1 senza spazi o altri simboli.

PIÙ IN PARTICOLARE: COMPITI 2 – 14... N. 2 - Adeguata comprensione del discorso scritto in vari campi e situazioni comunicative (quale frammento di testo contiene le informazioni necessarie a suffragare la risposta alla domanda...) - numero. N. 3 - Espressività della parola russa (indicare una frase in cui il mezzo di espressività della parola è...) - numero. N. 4 - Dalle frasi... scrivi una parola in cui l'ortografia del prefisso è determinata dal suo significato - "approssimazione".

N. 5 – Dalle frasi... scrivi una parola in cui l'ortografia del suffisso costituisce un'eccezione alla regola... N. 6 – Sostituisci la parola colloquiale “sussurrato” nella frase 12 con una stilisticamente neutra sinonimo. Scrivi questo sinonimo. N. 7 – Sostituire l'espressione contrattuale “scatola di legno” con un'espressione sinonimo di connessione di controllo. Scrivi la frase risultante. N. 8 – Annota le basi grammaticali della frase...

N. 9 - Tra le frasi... trova una frase con definizioni isolate omogenee. Scrivi il numero di questa offerta. N. 10 - Nelle frasi seguenti del testo letto, tutte le virgole sono numerate. Annota i numeri indicando le virgole nella parola introduttiva. N. 11 - Indica il numero di basi grammaticali nella frase... Scrivi la risposta in numeri. N. 12 - Nelle frasi seguenti del testo letto, tutte le virgole sono numerate. Annota i numeri che indicano le virgole tra parti di una frase complessa collegate da una connessione subordinata. N. 13 - Tra le frasi... trova una frase complessa con subordinazione omogenea delle proposizioni subordinate. Scrivi il numero di questa offerta. N. 14 - Tra le frasi... trova una frase complessa con connessione coordinativa non congiuntiva e affine tra le parti. Scrivi il numero di questa offerta.

VALUTAZIONE DELLA PARTE 2: Elaborazione automatica, che significa compilazione estremamente accurata del modulo di risposta! Il punteggio massimo è 13 (un punto per ogni risposta esatta). Per una risposta errata o per nessuna risposta vengono assegnati zero punti.

PARTE 3 SAGGIO-RAGIONAMENTO Il compito della parte 3 viene svolto sulla base dello stesso testo che i laureati leggono mentre lavorano sui compiti della parte 2. Utilizzando il testo letto dalla parte 2, devi completare SOLO UNA delle attività su un foglio separato: 15.1, 15.2 o 15.3. Questa è una risposta scritta e motivata! Prima di scrivere il saggio, devi annotare il numero dell'attività selezionata: 15.1, 15.2 o 15.3. Il saggio deve contenere almeno 70 parole. Il saggio deve essere scritto con una grafia ordinata e leggibile.

CRITERI DI VALUTAZIONE PER IL COMPITI 15 (ESSE-RAGIONAMENTO) N. Criteri per valutare un saggio-argomentazione su un argomento linguistico (15.1) Punti S1K1 Disponibilità di una risposta ragionevole alla domanda 2 – 1 - 0 S1K2 Disponibilità di esempi-argomenti 3 - 2 – 1 - 0 S1K3 Integrità semantica, coerenza vocale e sequenza del saggio 2 – 1 - 0 S1K4 Armonia compositiva dell'opera 2 - 1 - 0 Punteggio massimo per il saggio secondo i criteri S1K1–S1K4 9

CRITERI DI VALUTAZIONE PER IL COMPITO 15 (SAGGIO-RAGIONAMENTO) N. Criteri per valutare un saggio-argomentazione su un argomento relativo all'analisi del testo (15.2) Punti S2K1 Comprensione del significato di un frammento di testo 2 – 1 - 0 S2K2 Disponibilità di esempi-argomenti 3 - 2 – 1 - 0 S2K3 Integrità semantica, coerenza verbale e sequenza del saggio 2 – 1 - 0 C2K4 Armonia compositiva dell'opera 2 - 1 - 0 Punteggio massimo per il saggio secondo i criteri C2K1 – C2K4 9

CRITERI DI VALUTAZIONE PER IL COMPITO 15 (SAGGIO-RAGIONAMENTO) N. Criteri per valutare un saggio-argomentazione su un argomento relativo all'analisi del testo (15.3) Punti S3K1 Interpretazione del significato di una parola 2 – 1 - 0 S3K2 Disponibilità di esempi-argomenti 3 - 2 – 1 - 0 S3K3 Integrità semantica, coerenza del discorso e sequenza del saggio 2 – 1 - 0 C3K4 Armonia compositiva dell'opera 2 - 1 - 0 Punteggio massimo per il saggio secondo i criteri C2K1 – C2K4 9

VALUTAZIONE DELL'alfabetizzazione e dell'effettiva accuratezza del discorso esaminato N. Criteri per valutare l'alfabetizzazione e l'effettiva accuratezza del discorso Punti GK1 Conformità alle norme ortografiche 2 – 1 - 0 GK2 Conformità alle norme di punteggiatura 2 – 1 - 0 GK3 Conformità alle norme grammaticali 2 – 1 - 0 GK4 Conformità alle norme linguistiche 2 – 1 - 0 FC1 Effettiva accuratezza del discorso scritto 2 – 1 - 0 Numero massimo di punti per la tesina e la presentazione secondo i criteri di FC1, GK1 – GK4 10

In conformità con la Procedura per lo svolgimento della certificazione finale statale per programmi educativi principale educazione generale(L'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 25 dicembre 2013 n. 1394 è stato registrato dal Ministero della Giustizia della Russia il 3 febbraio 2014 n. 31206): “48. Le prove d'esame vengono controllate da due esperti. Sulla base dei risultati del controllo, gli esperti assegnano in modo indipendente i punti per la verifica dei compiti 1 e 1 5 della prova d'esame... In caso di discrepanza significativa nei punteggi forniti da due esperti, viene assegnato un terzo controllo. Una discrepanza significativa nei punteggi è definita nei criteri di valutazione per la materia accademica in questione. Il TERZO ESPERTO è nominato dal presidente della commissione tematica tra gli esperti che non hanno preventivamente verificato il lavoro d'esame. Al terzo esperto vengono fornite informazioni sui punteggi assegnati dagli esperti che hanno precedentemente verificato il lavoro d’esame dello studente. I punteggi assegnati dal terzo valutatore sono DEFINITIVI."

E INFINE... Il numero massimo di punti che un candidato può ricevere per aver completato l'intero lavoro d'esame è di 39 punti! Confrontiamo: GIA – 2010: 44 GIA – 2014: 41

Raccomandazioni per l'uso e l'interpretazione dei risultati del lavoro d'esame per l'esame di stato principale (OGE) nel 2016 LINGUA RUSSA Il numero massimo di punti che un candidato può ricevere per aver completato l'intero lavoro d'esame è di 39 punti La scala per la conversione del punteggio primario per il completamento del lavoro d'esame con un voto su scala a cinque punti Voto su scala a 5 punti “2” “3” “4” “5” Punteggio totale 0-14 15-24 25 – 33, di cui almeno 4 punti per l'alfabetizzazione (secondo i criteri di GK1 - GK4). Se, secondo i criteri GK1–GK4, uno studente ottiene meno di 4 punti, gli verrà assegnato un voto pari a “3”. 34 – 39, di cui almeno 6 punti per l'alfabetizzazione (secondo i criteri di GK1 - GK4). Se, secondo i criteri GK1–GK4, uno studente ottiene meno di 6 punti, gli viene assegnato un voto pari a “4”.

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