Çocukların elektronik sunumları ve klipleri. Anaokulunda proje faaliyetleri Anaokulunda çocuk projeleri sunumu

Svetlana Tsygankova
Konuyla ilgili sunum " proje etkinliği DOW'da "

Okul öncesi eğitim kurumunda proje faaliyetleri

Derleyici: Tsygankova Svetlana Viktorovna

eğitimci

GBDOU "Anaokulu No. 11"

Petersburg

1. Projeler bir okul öncesi eğitim kurumunda

Üzerinde çalışmanın aşamaları proje. sınıflandırma projeler.... 2-3

2. Yöntemin ana adımları proje. Çeşit okul öncesi eğitim kurumlarındaki projeler ... 3-4

3. Çocukların gelişimi için görevler proje aktiviteleri.... 4-5

4. Yürütme algoritması projeler....5-7

5. Literatür proje aktiviteleri.... 7-8

1. Projeler bir okul öncesi eğitim kurumunda.

Üzerinde çalışmanın aşamaları proje. sınıflandırma projeler.

Doğumdan itibaren bir çocuk bir kaşiftir, onu çevreleyen dünyanın araştırmacısıdır. onun için her şey ilk kez: güneş ve yağmur, korku ve neşe. Herkes beş yaşındaki çocuklara denildiğini bilir. "niye ya". Çocuk tüm soruların cevabını kendi başına bulamıyor - öğretmenler ona yardım ediyor. Okul öncesi kurumlarda, eğitimciler problem yöntemini yaygın olarak kullanırlar. öğrenme: mantıksal düşünmeyi, problem durumlarını modellemeyi, deneyi, deneysel araştırmayı geliştiren sorular aktivite, bulmacaları, maskaralıkları, bulmacaları vb. çözme

Entegre öğretim yöntemi okul öncesi çocuklar için yenilikçidir. Çocuğun kişiliğini, bilişsel ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi amaçlar. Bir dizi çalışma ana problem tarafından birleştirilmiştir. Örneğin, çocuklara evcil hayvanların tam bir resmini vererek, bilişsel döngü sınıflarındaki öğretmen, onları evcil hayvanların insan yaşamındaki rolüyle, sanatsal ve estetik döngü sınıflarında - yazarların, şairlerin eserlerindeki evcil hayvanların görüntüleri ile - tanıştırır. halk uygulamalı sanatta bu görüntülerin aktarılması ve illüstratörlerin yaratıcılığı ile.

Entegre yöntemi kullanmanın değişkenliği oldukça çeşitlidir.

Tam entegrasyon ( çevresel eğitim kurgu, güzel sanatlar, müzik eğitimi, fiziksel gelişim ile)

Kısmi entegrasyon (kurgu ve sanat etkinlikleri).

Tek bir temele dayalı entegrasyon proje hangi soruna dayanmaktadır.

Geçiş okul öncesiüzerinde proje faaliyet yöntemi genellikle aşağıdakilere göre gerçekleştirilir aşamalar:

İlk aşama:

İlk aşamada öğretmen problemi ve hedefleri formüle eder. proje, bundan sonra ürün belirlenir proje. Çocukları bir oyun veya olay örgüsü durumuyla tanıştırır ve ardından görevleri formüle eder.

Uygulamanın bu aşamasında çocukların görevleri projeler: probleme girme, oyun durumuna alışma, görevleri ve hedefleri kabul etme ve görevleri tamamlama proje. Son nokta çok önemlidir, çünkü öğretmenin önemli görevlerinden biri çocuklarda aktif bir yaşam pozisyonu oluşturmaktır; Çocuklar, çevrelerindeki dünyadaki ilginç şeyleri bağımsız olarak bulup tanımlayabilmelidir.

İkinci aşama:

Bu aşamada öğretmen (organizasyona ek olarak faaliyetler) çocukların kendi planlarını yapmalarına yardımcı olur aktivite atanan görevleri çözmede.

Çocuklar çalışma gruplarında birleşir ve bir rol dağılımı vardır.

Üçüncü sahne:

Eğitimci, gerekirse çocuklara pratik yardım sağlar, uygulamayı yönlendirir ve kontrol eder. proje.

Çocuklar çeşitli bilgi, beceri ve yetenekler geliştirir.

dördüncü aşama:

öğretmen yemek yapar belirli bir projenin faaliyetleri hakkında sunum ve bunu yürütür.

Çocuklar aktif olarak hazırlıkta yardımcı olur sunumlar, ardından izleyiciye sunarlar (ebeveynler ve öğretmenler) kendi ürünü faaliyetler.

sınıflandırma projeler:

Şu anda projeler Okul öncesi eğitim kurumlarında aşağıdakilere göre sınıflandırılır: özellikli:

Konuya ve uygulama yöntemlerine göre Sonuçlar: yaratıcı, bilgilendirici, eğlenceli veya araştırma

Katılımcıların bileşimine göre: bireysel, grup ve önden.

Uygulama zamanına göre: kısa süreli (1-3 ders, orta süreli) (1-2 ay) ve uzun vadeli (tüm akademik yıl).

2. Yöntemin ana adımları projeler. Çeşit projeler.

Birçok aşamalar:

1. Hedef seçimi proje.

Öğretmen, çocukların gelişim seviyelerinde kendileri için en ilginç ve uygulanabilir görevi seçmelerine yardımcı olur.

2. Geliştirme proje.

Planlama amaca ulaşmak için faaliyetler: yardım için kime başvurulacağı, bilgi kaynakları belirlenir, iş için malzeme ve ekipman seçilir, hedefe ulaşmak için hangi öğelerle çalışılacağını öğrenir.

3. Yürütme proje

Pratik kısım devam ediyor proje.

4. Özetlemek

Sonuçların değerlendirilmesi ve yeni görevler için görevlerin tanımı projeler.

türe göre projeler Alt bölümlere ayrılmış devamındaki:

1. Yaratıcı.

enkarnasyondan sonra proje sonuç bir çocuk tatili şeklinde gerçekleştirilir.

Araştırma.

Çocuklar deneyler yaparlar, ardından sonuçlar gazeteler, kitaplar, albümler, sergiler şeklinde hazırlanır.

Bu projeler yaratıcı oyunların unsurları ile, çocuklar bir peri masalının karakterlerinin görüntüsüne girdiklerinde, sorunları ve görevleri kendi yollarıyla çözerler.

bilgilendirici.

Çocuklar, kendi sosyal çıkarlarına odaklanarak bilgi toplar ve uygular. (grup tasarımı, ayrı köşeler vb.).

Ana hedef tasarım Okul öncesi eğitimde yöntem özgür yaratıcı kişiliğin geliştirilmesidir.

3. Çocukların gelişimi için görevler proje aktiviteleri.

Pedagojide, çocukların gelişimini belirleyen aşağıdaki görevler belirlenir: proje aktiviteleri:

Çocukların psikolojik esenliğini ve sağlığını sağlamak;

Bilişsel yeteneklerin gelişimi;

Yaratıcı hayal gücünün gelişimi;

Yaratıcı düşüncenin gelişimi;

İletişim becerilerinin gelişimi.

Araştırmanın görevleri faaliyetler her yaşa özel.

Okul öncesi çağda - Bu:

çocukların sorunlu bir oyun durumuna girmesi (öğretmenin baş rolü);

bir problem durumunu çözmenin yollarını arama arzusunun aktivasyonu (öğretmenle birlikte);

arama için ilk ön koşulların oluşumu faaliyetler(pratik deneyimler).

Kıdemli okul öncesi çağında - Bu:

arama için ön koşulların oluşturulması faaliyetler, entelektüel inisiyatif;

bir sorunu bir yetişkinin yardımıyla ve ardından bağımsız olarak çözmek için olası yöntemleri belirleme yeteneğinin geliştirilmesi;

çeşitli seçenekleri kullanarak bu yöntemleri uygulama, görevin çözümüne katkıda bulunma yeteneğinin oluşumu;

ortak araştırma sürecinde yapıcı bir konuşma yürüterek özel terminoloji kullanma arzusunun geliştirilmesi faaliyetler.

4. Yürütme algoritması okul öncesi eğitim kurumunda proje faaliyetleri

Uygulama aşamaları proje

Üyeler

hazırlık aşaması

Bir fikir hakkında düşünmek proje, bilgi toplama, fikrin uygulanması için malzeme.

Okul öncesi eğitim kurumunun öğretmenleri, uzmanlar, ebeveynler, okul öncesi eğitim kurumunun öğrencileri.

organizasyon aşaması

biçimlendirici aşama

Planlama proje, uygulama zamanlamasının ve bireysel aşamalardan sorumlu olanların belirlenmesi proje. Ebeveynler ve öğretmenlerle yuvarlak masa toplantıları yapılması, konuyla ilgili istişareler proje ve görevlerin uygulanması.

İncelemeler, yarışmalar, sınıf özetleri, final etkinliğinin senaryosu için hükümlerin geliştirilmesi.

Öğretmenler, okul öncesi eğitim kurumlarının uzmanları.

Okul öncesi eğitim kurumlarının uzmanları ve öğretmenleri tarafından çocuklarla dersler (karmaşık, tematik, ikili, fuar merkezinde, müzede vb.

çerçevesinde yarışmalar ve incelemeler düzenlemek. proje. Konuyla ilgili ortak çalışma sergilerinin, fotoğraf sergilerinin ve fotoğraf kolajlarının oluşturulması ve tasarımı konusunda çocukların, ebeveynlerin ve öğretmenlerin ortak çalışması proje.

Öğretmenler, okul öncesi eğitim kurumlarının uzmanları, ebeveynler.

Öğretmenler, okul öncesi eğitim kurumunun uzmanları, ebeveynler, okul öncesi eğitim kurumunun öğrencileri.

Son aşama

Bir final etkinliği düzenlemek (tatil, eğlence). Yarışmaların kazananlarının ve ebeveynlerinin ödüllendirilmesi teşekkür mektupları. Sonuçların analizi proje aktiviteleri. Deneyimin genelleştirilmesi.

Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri ve uzmanları, ebeveynler.

Ebeveynlerle yuvarlak masa tutma kuralları.

1* Her toplantı kendi "senaryo" ve aşamaların uygulanmasında son derece net yönergeler, öneriler ve tavsiyeler proje.

2 * Ana çalışma yöntemi "yuvarlak masa" içinde ebeveynler, çocuklar ve öğretmenler arasındaki etkileşim yollarını tanımlayan bir diyalogdur. proje.

3* Ebeveynler toplantıya davetlidir "yuvarlak masa" gündem, toplantı tarihinden en geç 5 gün önce duyurulur.

4* Okul öncesi eğitim kurumlarının uzmanları, yaş gruplarındaki eğitimciler toplantıya davetlidir.

5* Ebeveynler için bilişsel bilgiler verilir ve bunun uygulanmasına yönelik yaklaşımlar ortaya çıkar. proje.

6* Toplantı sonuçlarına göre veliler, çocuklar ve öğretim elemanları arasındaki etkileşim yolları belirlenir, çalışmanın içeriği ve uygulama zamanı belirlenir.

proje yöntem her türlü kreşten geçebilir okul öncesi etkinlikler. Öğretmenleri, şüphesiz eğitim sürecinin kalitesini etkileyen profesyonel ve yaratıcı seviyelerini geliştirmeye teşvik eder. Okul öncesi eğitim kurumunun tüm uzmanlarının, öğrencilerin ebeveynlerinin ve toplumun organizasyonunun aktif etkileşimini zorlar. Okul öncesi çocuklarda problem çözmede planlama ve bağımsızlık oluşturma, bilişsel ve yaratıcı aktivitenin gelişimine katkıda bulunur.

1. Vinogradova N.A., Pankova E.P. Eğitim projeler çocuk Yuvası . Eğitimciler için el kitabı. M.: Iris-press, 2008. - 208 s.

2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Okul öncesi çocukların proje faaliyetleri. Okul öncesi kurumların öğretmenleri için el kitabı. - M.: Mozaik-sintez, 2008. - 112 s.

3. Kiseleva L.S. et al. Faaliyette proje yöntemi okul öncesi kurumlar: - E.: ARKTI, 2003. - 96 s. 4.

4. Penkova L. S. Yelken altında Yaz Dünya'da yüzüyor (yaz aylarında oyun alanlarının organizasyonu) araç seti okul öncesi kurumların çalışanları, pedagojik üniversitelerin ve kolejlerin öğrencileri için. - E.: LINKA-PRESS, 2006. - 288 s.

5. Timofeeva L.L. proje Anaokulunda yöntem. "Kendi elleriyle çizgi film". - St. Petersburg: LLC "Yayınevi "Çocukluk Basın", 2011. - 80 s.

6. Shtanko I.V. proje etkinliği daha büyük çocuklarla okul öncesi yaş. // Bir okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi.

Konu: Proje etkinliği

Bireysel eğitim projesi "Pusula"

"Pusula" Amacı, "pusula" cihazını ve kullanım kurallarını tanımak olan bireysel bir eğitim projesi.

Bireysel araştırma projesi "Elektrik nereden geliyor"

Bir keresinde balonla oynuyordum ve aniden saçlarım çıktı. Anneme nasıl olduğunu sordum, statik elektrik olduğunu söyledi. Beni şaşırttı ve...

Mikroplar - Kim veya Nedir?

Annem sık sık sokaktan sonra ellerinizi sabunla yıkamanız gerektiğini söylüyor, yemekten önce meyve ve sebzeleri yıkadığınızdan emin olun. Bazı bakterilerin vücuduma gireceği konusunda uyardı ve...

Bilişsel araştırma projesi "Su hakkında ne biliyoruz?"

Projenin amacı, okul öncesi çocukların ekolojik eğitimini oluşturmak, çocukların zihinsel ve arama faaliyetlerini yoğunlaştırmaktır. - Çocukların su hakkında fikirlerini oluşturmak. - Farklı durumlarda suyun özelliklerini incelemek.

Proje etkinliği "Dinozorlara giriş"

Okul öncesi çocuklar için konferansın bir parçası olarak "2017'de her şeyi bilmek istiyorum!" yaratıcı projelerin sağlanması için, Sergey L. (5 yaşında) "Dinozorlara Giriş" projesini sundu ve ilçede 1. oldu.Lider...

Proje faaliyetleri kıdemli grup"Güvenli Çocukluk"

Bu sorunun alaka düzeyi, okul öncesi eğitim sisteminin gerçek ihtiyaçları ve çocuğu çevresindeki güvenli davranış kuralları hakkında erken bilgilendirmek, uygun becerilere hakim olmak; bir çocuğun birikiminde hayatın ihtiyaçları...

Lepbook - Kurallar trafik

Didaktik el kitabı "Yolun Kuralları", kağıtla yapıştırılmış bir A3 karton klasördür. Klasörün çeşitli cepleri, konuyla ilgili bilgileri içeren kartları vardır. Didaktik manuel lapbook "Kurallar ...

Belçikalı dev

Belçika tavşanı hakkında bireysel eğitim projesi

Soğanı herkes bilir. Kim dost, kim düşman? (proje notu 3)

Bu konunun alaka düzeyi, nihai sonucu görmekle ilgileneceğimdir. Araştırma çalışması ve sınıf arkadaşlarınıza bundan bahsedin. Bu çalışmanın amacı, soğan büyümesinin koşullarını ve dinamiklerini incelemek, ...

Kırmızı Kitabın küçük bir okul çocuğunun sivil konumunun oluşumu üzerindeki etkisi

bu iş, 2. sınıf öğrencileri tarafından şehir bilimsel-pratik konferansında sunulan "Geleceğe Adım. Genç" Çalışmanın amacı: Kırmızı Kitap hakkındaki bilgilerin hayvanların ve bitkilerin ortadan kaybolması için medeni sorumluluğun oluşumu üzerindeki etkisi . ...

Şehirlerim nasıl kokuyor (proje)

Şehirlerin kendine has kokuları vardır. Kokusunu içinize çekerek bu şehrin en güzel anılarını hafızanızda tutabilirsiniz. En sevdiğim şehirler Moskova, Zheleznovodsk, Naberezhnye Chelny, Petropavlovsk-Kamchatsky, her biri özel kokuyor...

Simetriye Yolculuk

Dersin amacı: simetri, türleri hakkında bir fikir vermek. Görevler: güzellik ve uyum yasası olarak simetri kavramını oluşturmak; öğrencileri “simetrik bir nesneyi” ayırt edebilecekleri bir işaretle tanıştırmak ...

"Rus kulübesi" projesi

Bu proje şu konuları kapsamaktadır: "Rus kulübesinin dekorasyonu"; "Rus Halkının Yaşam Yolu ve Yolu"; "Halk sanatının eski kökleri"; "İnsan yaşamında dekoratif ve uygulamalı sanat"; "Halk el sanatları"; "Rusların halk gelenek ve görenekleri...

Arılar bizim dostumuz

Sunumun amacı arıyı farklı açılardan incelemektir: - bir böcek türü olarak gelişiminin tarihi; - edebi eserlerde bir karakter olarak; - bir ilaç ve yemek nesnesi olarak.

Sözlük kelimesi "inek".

1 / 25

Konuyla ilgili sunum: Okul öncesi eğitim kurumunda proje faaliyetleri

1 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

2 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Amaç: tasarım teknolojisinin okul öncesi bir kurumun faaliyetlerine tanıtılması. Öğretmenler konseyinin gündemi: Önceki öğretmenler konseyinin kararının uygulanması (Başkan Yardımcısı I.V. Borchaninova). Öğretmenler konseyi temasının alaka düzeyi. Tasarım yöntemi kavramı. Bir okul öncesi kurumun çalışmalarında kullanılan proje türleri. (Müdür yardımcısı I.V. Borchaninova) Projenin hazırlanmasına ilişkin çalışmaların planlanması. (Başkan yardımcısı I.V. Borchaninova) Pedagojik doğaçlama “Proje yönteminde kim uzman olmak ister?” (Başkan yardımcısı. I.V. Borchaninova) Öğretmenler kurulu kararının kabulü. (Başkan T.E. Loskutova, Başkan Yardımcısı I.V. Borchaninova)

3 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

"Deneme yanılma oldukça iyi. Ancak, başka bir “deneme”den sonra “deneyci”nin bir daha asla hata yapmadığı da olur. Bu nedenle, başkalarının deneyimlerini inceleyin, daha bilge kitaplar okuyun. Her şey defalarca anlatıldı. Sorunun kökünü bulun, sıkıca kavrayın ve istikrarlı bir şekilde takip edin. Bu kadar". (Genesha'nın talimatlarından)

4 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Bir proje (kelimenin tam anlamıyla "ileri atılmış") bir prototiptir, bir nesnenin veya faaliyet türünün prototipidir ve tasarım, bir proje oluşturma sürecidir. Proje yöntemi, çocukların giderek daha karmaşık pratik görevleri - yöntemleri (pedagojik sözlük) planlama ve gerçekleştirme sürecinde bilgi ve beceriler edindiği bir öğrenme sistemidir.

5 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Okul öncesi eğitim kurumlarında proje etkinliklerinin kullanılmasının uygulanabilirliği Gelişimsel öğrenme ve kendi kendine eğitim yöntemlerinden biridir; Araştırma becerilerinin gelişimini teşvik eder; Yaratıcılığın ve mantıksal düşünmenin gelişimini teşvik eder; Okul öncesi eğitim kurumlarında ve profesyonel topluluklarda metodolojik faaliyetler sırasında kazanılan bilgileri, ileri eğitim kurslarını birleştirir; Eğitim işinin örgütlenme biçimlerinden biridir; Öğretmenin yetkinliğini artırır; Eğitim sürecinin kalitesini artırır; Proje ekibi üyelerinin çalışmalarını teşvik etmeyi içerir;

slayt numarası 6

Slayt açıklaması:

Proje yönteminin kullanımı için temel gereksinimler Araştırma ve yaratıcı terimlerde önemli bir problemin varlığı Projeyi koordine eden bir öğretmenin rehberliğinde öğretmenlerin bağımsız faaliyetleri Belirli bir eylem dizisini sağlayan araştırma yöntemlerinin kullanımı Pratik, teorik psikolojik ve beklenen sonuçların pedagojik önemi

7 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Okul öncesi eğitim kurumlarındaki projelerin tipolojisi (E.S. Evdokimova'ya göre) Baskın faaliyete göre (Araştırma, bilgi, yaratıcı, oyun, macera, uygulamaya yönelik İçeriğin doğasına göre (Çocuk ve aile, çocuk ve doğa, çocuk ve insan yapımı) dünya, çocuk ve toplum ve onun kültürel değerlerÇocuğun projeye katılımının niteliğine göre (Müşteri, uzman, uygulayıcı, başlangıçtan sonuç alınmasına kadar katılımcı) Temasların niteliğine göre (Bir yaş grubu içinde, başka bir yaş grubu ile iletişim halinde, okul öncesi eğitim kurumu içinde, iletişim halinde aile, kültür kurumları, kamu kuruluşları) Katılımcı sayısına göre (Bireysel, ikili, grup, önden) Süreye göre (Kısa vadeli, orta vadeli, uzun vadeli) PROJE

8 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Bir proje oluştururken eylemlerin sırası Sorunun alaka düzeyinin ve bundan kaynaklanan proje faaliyetlerinin görevlerinin belirlenmesi. Bir tasarım hipotezi önermek. Tasarım araştırma yöntemlerini araştırın (izleme prosedürleri, deneysel gözlemler, istatistiksel yöntemler). Nihai sonuçları tasarlamanın yollarının tartışılması. Elde edilen verilerin toplanması, sistemleştirilmesi ve analizi. Nihai, maddi sonuçların ve sunumlarının özetlenmesi. Sonuçları formüle etmek ve araştırma için yeni problemler ortaya koymak. Pedagojik deneyimin dağılımı.

9 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Proje etkinliğinin içeriği Projelerin ve mini projelerin öğretmen tarafından geliştirilmesi. Projenin net bir formülasyonu: hedefler, araçlar, eylem programı. Projenin entegre sertifikasyon sisteminin gerekliliklerine göre kriterlere göre değerlendirilmesi (eğitim projesinin incelenmesi). Okul öncesi eğitim kurumu başkanı tarafından eğitim projesine yapılan değişiklik ve eklemelerin tanıtımı. Projenin sunumu ve savunması. Öğretmen-lider tarafından kayıt kartvizit proje ve klasör. Okul öncesi eğitim kurumlarının başkanları tarafından öğretmenlerin istişareleri.

10 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Projelerin karşılaştırmalı özellikleri proje hedef yapısı sonucu Nesnenin Bilgi Çalışması. Olguların analizi ve genelleştirilmesi Yerleşik metodolojiye göre bilgi elde etme ve işleme Rapor, albüm, sunum Yaratıcı Yaratıcı deneyim birikimi. Fantezi ve hayal gücünün gelişimi ayrıntılı olarak ele alınmaz, sadece ana hatlarıyla belirtilir. Sonuca bağlı Açıkça düşünülmüş bir yapıya sahip bir film veya konser Oyun Oyun deneyiminin birikmesi Ayrıntılı olarak çalışılmamış, yalnızca ana hatları çizilmiştir. Nihai sonuca bağlı Beklenen, açıkça tanımlanmış, sosyal çıkarlara yönelik Uygulamaya yönelik Sosyal-pratik deneyimin zenginleştirilmesi Yapı düşünülmüştür. Her aşamada net iş organizasyonu Beklenen, açıkça tanımlanmış, sosyal çıkarlara odaklanmış

11 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Sunumun amaçları Öğretmenlere proje etkinliklerinin öğretilmesi. Öğretmenlere kendilerini ve çalışmalarını nasıl sunacaklarını öğretmek. Artan motivasyon, ilgi profesyonel aktivite. Eğitimcilere kendini ifade etme ve topluluk önünde konuşma fırsatları sağlamak.

12 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Fonksiyonel sorumluluklar proje takım lideri Eğitim alanı, hedeflerin belirlenmesi, kavramsal fikrin ve projenin temasının formüle edilmesi. Oluşturulan proje için bir gerekçe hazırlamak, nihai sonucu belirlemek, pozitifliği. İçeriğin detaylandırılması, proje materyalinin yapılandırılması. Kapsamının belirlenmesi, proje katılımcılarının araştırma rolü. Proje katılımcılarının faaliyetlerinin koordinasyonu. Proje aşamalarının ilerlemesi ve zamanlaması üzerinde sürekli kontrol sağlamak. Proje ekibi üyeleriyle istişareler yapmak. Projenin savunması için belgelerin hazırlanmasında öğretmenlere yardım. Eksikliklerin belirlenmesi, eksikliklerin giderilmesi için yolların belirlenmesi. İçeriğin doğru sunumu için kişisel sorumluluk.

13 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Proje algoritmasının değişkenliği Algoritma 1. Adım 2. Adım 3. Adım 4. Adım 5. Adım 6. Adım İlk Çocukların ihtiyaçlarını karşılayan ilgi çekici bir başlangıç. Yetişkinler için bir problemin belirlenmesi. Projenin amacının yetişkinler tarafından tanımı, motivasyonu. Çocukların faaliyetlerin planlanmasına ve planlanan planın uygulanmasına dahil edilmesi. Sonuç için yetişkinlerin ve çocukların ortak hareketi. Proje uygulamasının ortak analizi. Sonucu deneyimleyin. Her iki tarafın ihtiyaçlarını karşılayan bir sorunun İkinci Ortak vurgulanması yok. Projenin hedefinin ortak tanımı, yaklaşan faaliyetler. Sonucu tahmin etmek. Yetişkinlerden çok az yardım alan çocuklar tarafından etkinlikler planlamak. Uygulama araçlarının ve yöntemlerinin belirlenmesi. Projenin çocuklar tarafından uygulanması Yetişkinlerden farklılaştırılmış yardım. Sonuçların ve işin ilerlemesinin tartışılması, her birinin eylemleri. Başarı ve başarısızlığın nedenlerini bulmak. Çocuklarla birlikte tasarım beklentilerinin tanımı. Her iki tarafın ihtiyaçlarını karşılayan sorunun Üçüncü Ortak vurgulanması. Projenin amacının çocuklar tarafından bağımsız olarak belirlenmesi, yaklaşan faaliyetler. Sonucu tahmin etmek. Çocuklar planlama faaliyetleri, ortak olarak bir yetişkinin katılımıyla projeyi uygulama yollarının belirlenmesi. Projenin çocuklar tarafından uygulanması, yaratıcı anlaşmazlıklar, anlaşmalar, karşılıklı eğitim, çocukların birbirine yardım etmesi. Sonuçların ve işin ilerlemesinin tartışılması, her birinin eylemleri. Başarı ve başarısızlığın nedenlerini bulmak. Proje faaliyetlerinin geliştirilmesi için beklentilerin belirlenmesi.

Proje katılımcıları

MBDOU "DS No. 28 "Cheburashka" öğretmeni - Balyuk Natalya Alekseevna.
Çocuklar aşırı- hazırlık grubu MBDOU "DS No. 28 "Cheburashka".
Ebeveynler.

Tanıtım

Yaşam sürecinde insanın her türlü çöpü ve çeşitli atıkları arkasında bırakması olağan bir durumdur.

Her gün çok fazla çöp atıyoruz: plastik şişeler, gıda ambalajları, plastik poşetler, cam kaplar, kutular, şekerleme ambalajları... Her şeyi listelemek imkansız.

Daha önce, bu çöplerin çoğunun yeni bir kullanım kazanabileceği ve orijinal el sanatlarının temeli olacağı gerçeğini düşünmüyorduk. Ve daha az çöp atarsan, o zaman Çevre daha çevreci olacaktır.

Konunun alaka düzeyi

Genellikle hazırlık grubundan daha büyük çocuklarla parka gezilere gideriz: sonsuz aleve veya el sanatları için doğal malzeme toplamaya. Çocuklarım çöplere dikkat etmeye başladı: şeker ambalajları, yerde yatan plastik şişeler ve insanların doğayı umursamadığına kızmaya başladı. Anaokuluna dönersek, bu sorunu çocuklarla hep tartışırdık.

Çalışmak için yaratıcı bir tutumun yetiştirilmesi (gündelik şeylerde güzelliği görme, emek sürecinden bir sevinç duygusu yaşama, evrenin sırlarını ve yasalarını bilme arzusu, zor bir çıkış yolu bulma yeteneği) yaşam durumları) modern pedagojinin en karmaşık ve ilginç görevlerinden biridir.

Hedef:

içindeki asıl amaç bu yönde: çeşitli malzemelerden el sanatları yaratarak çocuklarda yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi.

Rasyonel doğa yönetiminin temellerinin oluşturulması.

Görevler:

Bu hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevler belirlendi:

malzemenin özelliklerinin bilgisine, onlarla deney yapma arzusuna katkıda bulunmak;

sanatsal görüntüler yaratma yeteneğini geliştirmek;

bir göz, ellerin, parmakların hareketlerinin maharetini, alet ve malzemelere sahip olma becerisini geliştirmek.

Proje uygulama aşamaları.

Hazırlık

Projemizin başlamasının ilk haftasında çocuklarım ve ben anaokulunda ve evde en çok ne tür çöplerin atıldığını takip etmeye karar verdik. Bunu yapmak için ailemi dahil etmeye karar verdim.

Evsel atıkların en çok evde biriktiğini öğrendik. Bunlar kağıt, plastik ve yemek atıkları. Ve anaokulunda kağıt çoğunlukla birikir.

Projemizin bir sonraki adımı ne tür atıklar olduğu ve bu çöplerden neler çıkabileceği ile ilgili bir sunum izlemek oldu.

İnternetten fotoğraf.

Sonra çöp toplamaya başladılar. Renkli ve beyaz karton kullandıktan sonra bir sürü paket kaldı, çocuklar evde meyve suyu içtiğinde, kokteyl tüpleri vardı ve Vanya'nın ebeveynleri bana bir parça alt tabaka bıraktı.

Proje uygulamasının ana aşaması

Ve şimdi en ilginç an geldi, el işi yapmaya başladık.

Eski bir kapak için yeni bir hayat. "Hediye çantası"

Çocuklar karton kapaktan çanta yapmayı önerdiler. Büyük bir karton levhayı ikiye katladık, başka bir parçadan istenen boyutta bir şerit kestik, akordeon gibi katladık ve yanlara yapıştırdık, dar bir şerit kestik - bir sap

Kokteyl tüplerinden bebekler için güzel boncuklar elde edilecek.

Kızlar kokteyl tüplerinden boncuk yapmayı teklif etti. Farklı büyüklükteki boruları kesip ipe dizdik ve bağladık. Çok kolay ve basit, ama güzel çıktı.

Güzel kar taneleri grubu süslemek için kullanışlı olacaktır.

Yakın zamanda Yeni yıl ve çocuklar ve ben, alt tabakadan alışılmadık bir dekorasyon, kar taneleri yapmaya karar verdik. Farklı uzunluklarda şeritler kesin ve bunları birbirine yapıştırın.

Aile işi.

Projenin teması ile tanışma.

Gerekli malzemelerin seçiminde yardım.

Ebeveynlere tavsiyeler "Atık malzemeden ne yapılabilir", "Kumbara fikir".

Ebeveynler için köşede pratik tavsiyeler.

Anne, herhangi bir işte ilk yardımcıdır!

Çatal fanı.

Veliler projenin konusunu öğrenince çok ilgilendiler ve katılmaya karar verdiler. Grisha Somko'nun annesi Ekaterina Yurievna, oğluyla birlikte tek kullanımlık çatallardan bir yelpaze yapmayı teklif etti. Boş bir fan yaptı. Çatallar diske yarım daire şeklinde yapıştırılmıştır. Disk sicim ile sarılmış, kurdeleler ve boncuklarla süslenmiştir.

Kaşık hayranı.

Polina Kramar'ın annesi Irina Alexandrovna da bir hayran yapmaya karar verdi, ancak tek kullanımlık kaşıklardan. İlk önce kaşık ve diskten bir boşluk yaptım ve kurdelelerle süsledim.

son aşama

Eserlerin sergilenmesi

Çözüm:

Böylece atık malzemeler de dahil olmak üzere çeşitli malzemeleri kullanarak sanatsal ve yaratıcı etkinliklerde bulunmak çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişmesine katkı sağlar.

Gerçekleştirilen

Kravchenko Irina Anatolievna

İlk yeterlilik kategorisinin eğitimcisi

MKDOU Veselovsky anaokulu

Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı'nın tanıtılması sırasında, anaokulu öğretmenleri çalışmalarında tasarım yöntemini sıklıkla kullanmaya başladılar. Bu, hem eğitim sürecini hem de sonuçlarını başarılı bir şekilde planlamanıza olanak tanır. Proje etkinliği, öğretmenlerin çalışmalarında parlak, gelişen, ilginç bir yöntem haline geldi. Bu yöntemi sistematik olarak uygularsanız, etkinliğini takip edebilirsiniz.

Bir öğretmenin çalışmasının sonucunu analiz etme yeteneği, bir çocuğun düşünebilen, planlayabilen, uygulayabilen, çalışmasının ortaya çıkan ürününü pratikte uygulayabilen bir kişi olarak gelişimi - bunlar önemli niteliklerdir. çağdaş eğitim.

Aşama 1. Eğitimci, çocuklarla birlikte sorunu formüle eder, çözümler arar, çocuklarla birlikte bilgi toplar ve ebeveyn topluluğunu dahil eder. Şemalar oluşturulur, şablonlar, dosya dolapları, nitelikler ve diğer gerekli malzemeler hazırlanır.

Seçilen projenin nerede, hangi yerde uygulanacağına karar verilir, uygulanması için harcanacak süreler belirlenir.

2. aşama . Çalışma planı belirlenir. Sistemi oluşturan faktörler seçilir. Son tarihler belirlendi. Öğretmen projenin geliştirilmesinde aktif rol alır, gerekirse yardım sağlar, çocukları yönlendirir, ancak hiçbir durumda çocukların yapabileceği işleri yapmaz. Bu süreçte çocuklar belirli beceriler geliştirmeli ve oluşturmalı, yeni yararlı bilgi ve beceriler kazanmalıdır.

Sahne 3. Kendi kendini inceleme, kişinin faaliyetinin, çalışmasının zihinsel değerlendirmesi vardır. Projeyi kontrol ederken pratikte nasıl kullanılabileceğini, proje üzerinde yapılan çalışmanın bu projedeki katılımcıları nasıl etkileyeceğini önerirler.

Projelerinin kalitesi için bir sorumluluk duygusu geliştirir.

Bu eylemden sonra projenin pratikte uygulanması başlar.

4. Aşama Projenin sunumunu (tatil, eğlence, KVN) düzenliyoruz veya bir albüm oluşturuyoruz vb. Özetle: Pedagojik konseyde, yuvarlak masada konuşuruz, deneyimi genelleştiririz.