Kütüphanenin okumayı desteklemeye yönelik proje faaliyetleri. En iyi kütüphane projeleri veya kütüphanecilerin ne oynadığı… Projeyi kim finanse edebilir?

İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.

Yayınlanan http://www.allbest.ru/

Kütüphanenin okumayı desteklemeye yönelik proje faaliyetleri

Tanıtım

Bölüm 1. Açıklayıcı not

1.1 Programların ve projelerin sınıflandırılması

1.2 Okumayı desteklemek için proje geliştirmenin özellikleri

Bölüm 2

2.1 Sorunun alaka düzeyi

2.2 Amaçlar, hedefler, sonuçlar ve faaliyet takvimi

2.3 Proje bütçesi

Çözüm

Referansların ve kaynakların listesi

Tanıtım

Modern kütüphanelerin program ve proje faaliyetleri, bölgenin acil, sosyal açıdan önemli sorunlarını çözmek için kütüphane çalışmalarının yönetim ve planlama sistemini modernleştirmeyi amaçlamaktadır. Program ve proje faaliyetlerindeki deneyim birikimi, birçok kütüphane için, özellikle program ve proje teknolojilerinin sürekli kullanımına ilgi duyanların yanı sıra metodolojik ve danışma merkezi olan kütüphaneler için önemlidir. Halk kütüphaneleri de program ve proje faaliyetlerine aktif olarak katılmaktadır ve onların deneyimleri profesyonel topluluk için önemli ve ilgi çekicidir.

Program ve tasarım etkinlikleri -- kütüphane etkinliklerinin organizasyonunda yeni bir aşama. Yeni, yaratıcı fikirlerin üretilmesine, hayata geçirilmesine, kütüphanelerin yeni bir reform dalgası üzerinde yeniden düzenlenmesini ve modernizasyonunu sağlayan, yenilikçi gelişimin güçlü bir yaratıcı motoru olan programların tasarımı, oluşturulmasıdır.

Ve bu bağlamda, giderek daha fazla araştırmacı, mevcut yöntemleri optimize etmek ve kütüphanelere sürekli artan küreselleşme ve bilişim bağlamında yeni bir yaşam şansı verebilecek yenilikçi yenilikleri tanıtmak için çalışmalarında bu tür faaliyetlere yöneliyor. .

Dikkatlerini bu soruna bildiren yerli kütüphane uzmanları arasında, her şeyden önce, N. V. Zhadko, E. Yu. Kachanova, I. M. Suslova ve Yu. F. Chernyakova'yı adlandırmak gerekir. Bu uzmanların yayınları, birçok Rus kütüphanecinin bu faaliyete olan ihtiyacı kavramasına ve pratikte uygulamasına izin verdi.

Rusya için nispeten yeni bir sorunun özünü oluşturan karmaşık konular - proje yönetimi, V.M.'nin çalışmalarında sunulmaktadır. Voropaeva, V.V. Ivanov ve A.V. Beltsa, I.I. Mazura, M.P. Pereverzneva, V.V. Pozdnyakova, A.Ş. Polkovnikova, V.D. Shapiro ve diğerleri.

Kütüphane faaliyetlerinin yönetiminde program-hedef metodolojisinin uygulanmasına ilişkin bazı konular S.A. Başova, S.D. Kolegaeva ve N.A. Pulyanova, V.K. Nikolaeva, V.O. Chernysheva, Yu.F. ve benzeri.

Kütüphane projelerinin çeşitliliği arasında okumayı teşvik eden projeler özel bir ilgiyi hak ediyor. 2000'li yıllara kıyasla bile okuma alanındaki durumun dramatik bir şekilde değiştiği aşikar bir gerçektir. Bu, yeni bilgi teknolojilerinin gelişmesine, İnternet'e, çeşitli içerikler (metin ve bilgi dahil) sunan sosyal ağların popülaritesine katkıda bulunur. Öğrenciler ayrıca elektronik portalları, elektronik kütüphaneleri, elektronik kütüphane sistemlerini, veri tabanlarını aktif olarak kullanırlar. Bu, okuma paradigmasında bir değişime ve elektronik okuma olgusunun ortaya çıkışına işaret etmektedir. Aynı zamanda, nüfusun, bölgelerin ve tüm ülkelerin bilgi ve teknolojik açıdan zengin kesimleri arasındaki uçurum büyüyecek. Soru aynı zamanda tam olarak gençlerin ve diğer yaş gruplarının okumayı seçtiği şeydir. Klasik edebiyat, tarih, bilimsel disiplinler, ekonominin sorunları, toplum vb. bunların arasında ne kadar popüler? Bu nedenle, gençler arasında okuma çalışması yapmak önemlidir.

Çeşitli okuyucu grupları arasında okuma becerilerinin oluşumu, geliştirilmesi ve korunması, toplumun ve eğitim sisteminin mevcut gelişme düzeyi için son derece önemli olarak kabul edilmektedir. Birçok kütüphane, sürekli eğitim merkezi, okuma merkezi ve dernek bu süreçte aktif olarak yer almakta, çeşitli programlar, okuma destek projeleri, etkinlikler ve dersler sunmaktadır. Çoğu kütüphane, çalışmalarında yeni çalışma biçimleri için kaynakları çekmelerine, biriktirmelerine ve kullanmalarına olanak tanıyan program odaklı ve proje yaklaşımını kullanır. Modern dönemde kütüphanelerin okumayı desteklemeye yönelik faaliyetlerinin incelenmesi son derece önemlidir.

Çalışmanın amacı: kütüphanenin tasarım faaliyetleri.

Şey Araştırma: okumayı desteklemek için kütüphane projelerinin geliştirilmesinin özellikleri.

Bu çalışmanın amacı: Okumayı desteklemek için kütüphanenin proje faaliyetlerinin analizi ve incelenmesi.

Görevler:

1. Konuyla ilgili çeşitli kaynakların belirlenmesi ve analizi;

2. Kütüphanenin proje faaliyetlerinin deneyim ve özelliklerinin incelenmesi;

3. Projenin geliştirilmesi;

Araştırma Yöntemleri orijinal teorik ve pratik pozisyonlarla bağlantılı. Hedefe ulaşmak, çalışmanın belirlenmiş görevlerini çözmek için aşağıdaki tamamlayıcı yöntemler kullanıldı: yayınlanmış ve yayınlanmamış belgelerin analizi, karşılaştırmalı analiz, proje yöntemi.

Çalışmanın teorik önemi kütüphanelerin pratiğinde proje faaliyetleri sorunu üzerine geniş bir teorik literatür dizisini incelemek ve özetlemekten oluşur; bilimsel ve metodolojik literatürün analitik bir incelemesinde; bir genç kitle için okumayı teşvik etmek için projeler geliştirme sürecinin özelliklerini belirlemede.

Pratik önemi: Araştırma materyalleri, üniversite kütüphanelerinin proje faaliyetlerini geliştirmek, okumayı desteklemek için projelerin etkinliğini ve uygunluğunu araştırmak için kullanılabilir.

Araştırma üssü: Bölgesel Bilimsel Kütüphane. V. Artisevich Saratov Devlet Üniversitesi

Temanın onaylanması mezuniyet yeterliliği (lisans) çalışması XLV bilimsel ve yaratıcı konferansı "Kültür ve gençlik: katılım sanatı" (17-21 Nisan 2017) gerçekleştirildi.

Çalışmanın yapısı giriş, iki bölüm, sonuç ve uygulamalardan oluşmaktadır.

Bölüm 1. Açıklayıcı not

1.1 Programların ve projelerin sınıflandırılması

Günümüzde tasarım, modelleme ve sosyal tasarımın yeni teknolojik süreçleri hayatımıza giderek daha fazla giriyor. Tasarım teknolojileri, sosyal alandaki kar amacı gütmeyen projelerdeki faaliyetlerin finansmanı için ana mekanizmalardan biri oldukları için, "üçüncü sektör" - kar amacı gütmeyen kamu kuruluşları tarafından aktif olarak talep edilmektedir.

Ne yazık ki, sosyal alandaki birçok devlet ve belediye kurum ve kuruluşu, sosyal düzen, sosyal hibeler, rekabetçi finansman, modern sosyal yönetim ve proje teknolojileri mekanizmalarına yeterince aşina değildir. "Sosyal bağımlılık" klişeleri, bu kurumların gelişimini engellemekte, onları hiçbir şey yapmamaya ve kamu fonlarını beklemeye zorlamaktadır. Bu nedenle, bugün proje teknolojilerinde aktif olarak uzmanlaşması ve sosyal hizmetler pazarında rekabet etmesi gereken devlet ve belediye kurumlarıdır.

Bir projenin başarısı, hem bireysel hem de toplumsal olarak belirli faaliyetleri organize etme ihtiyacına ve sosyal alanda bir etki yaratmaya ve projeden yararlanan insan sayısını artırmaya bağlıdır.

Kural olarak, kültürel kurumların içinde rutin bir kültürel üretim süreci gerçekleşir. Kültürel kurumların günlük güncel çalışmalarını içerir: kütüphane fonlarının oluşturulması, okuyuculara hizmet verilmesi vb. Kültürdeki proje, rutin faaliyetin karşıtıdır. Kültürel girişimlerin ve projelerin ömrü kısadır, ancak modernleşme ve kalkınmadan sorumludurlar.

Bugün, "proje" kavramının kendisi son derece bulanık hale geldi. En genel haliyle sistem tasarımı, arzu edilen gelecekteki sistemin bir görüntüsünü oluşturmak için özel, kavramsal olarak doğrulanmış ve teknolojik olarak desteklenen bir faaliyet olarak anlaşılmaktadır - bir organizasyonun (sistem, alt sistem) geliştirilmesi için bir proje. Tasarım, yönetim pratiğinde temelde yeni değildir, ancak aynı zamanda hızla değişen sosyo-ekonomik koşullara uyum sağlama yeteneği sağladığı için artık 21. yüzyılın yönetim teknolojileri olarak anılmaktadır.

"Proje" teriminin birçok tanımı vardır. Latince'den tercüme edilen "proje", "ileri atılan", yani herhangi bir faaliyete ileriye dönük bir bakış anlamına gelir. Modern yorumda proje, belirli bir zaman çerçevesi içinde, optimal fon ve kaynakların katılımıyla tasarlanmış bir fikrin adım adım etkili bir şekilde uygulanmasıdır.

Sistematik bir yaklaşım açısından, bir proje, belirli mekanizmaların ve bir takım kısıtlamaların varlığında ilk durumdan son duruma (sonuç) geçiş sürecidir.

Kütüphane projeleri, nüfus için bilgiye daha eksiksiz ve daha iyi erişim sağlama alanındaki ticari olmayan sosyal projelerdir. Kütüphaneler, proje faaliyetlerini hem masrafları kendilerine ait olmak üzere hem de ek fon sağlayarak yürütürler. İkincisinin kaynakları, yerel yönetimlerin yanı sıra hayır faaliyetlerinde bulunan ve projelerin uygulanması için hibeler (parasal miktarlar) tahsis eden çok sayıda kuruluş ve vakıftır.

Kütüphanecilikte proje, yeni bilgi ve kütüphane teknolojilerinin ve mevcut kütüphane kaynaklarının etkin kullanımına yöneliktir. Modern bir kütüphane için, kaynakları kullanmanın ana yönlerini yönetmek, planlamak ve belirlemek için bir araçtır.

Proje yönetiminin ortaya çıkışı, Rusya'daki planlama ve dağıtım sisteminin ortadan kaldırılması, yasal düzenlemelerin oluşturulması, yönetimin ademi merkezileştirilmesi, yöneticilerin psikolojisinde meydana gelen değişiklikler ve tabii ki, proje yönetiminin gelişimi ile kolaylaştırıldı. bilgisayar Teknolojisi.

Kütüphanecilikle ilgili olarak proje yönetimi, sonuç, maliyet, zaman ve kalite açısından proje hedeflerine başarılı bir şekilde ulaşmak için modern bilimin, bilgi teknolojisinin başarılarını kullanarak insanların kaynakları kullanma çabalarını yönlendirme sanatıdır.

"Proje" ve "program" terimlerinde bir miktar karışıklık olduğunu ve bu kavramların sıklıkla eşanlamlı olarak kullanıldığını ve diyelim ki "program"ın kavram olarak adlandırıldığını ve bunun tam tersi olduğunu söylemeliyim. Ya kavramda bir daralma var, dolayısıyla çok tanıdık “yaz okuma programları” hepimize geliyor ya da bir genişleme var ve sonra kapsamlı bir programa mega proje denilebilir.

Bu kavramları (konsept, program, proje, tasarım, sosyal tasarım), birbirlerinden farklılıklarını, ana özelliklerini daha ayrıntılı olarak ele alalım.

Kavram, aktivitenin ana anlamının bir açıklamasıdır. Kütüphanecilik ile ilgili olarak, kavram, kütüphanenin gelişimi, belirli bir bölgedeki sosyal kurumların yapısındaki rolü, faaliyetlerini iyileştirme yöntemleri ve araçları için bir plandır. Konsept, bölgedeki uzun vadeli kütüphane geliştirme politikasının temelini oluşturur. Tüm çalışanların ve ilgili tarafların, kurum faaliyetlerinin içeriğinin temelleri hakkında tek ve bütünsel bir görüşe sahip olmasını sağlar, kurumun faaliyetlerinin tüm mantığının kontrol edildiği bir kıyaslama noktasıdır. Temelinde, faaliyetleri düzenleyen tüm programlar ve projeler inşa edilir.

Konsept genellikle şunları içerir:

Faaliyetlere genel yaklaşımlar; mevcut durumun analizi;

İstenen durumun görüntüsünün açıklaması;

Kurumun misyonunun formüle edilmesi, faaliyetin temel amacı;

Ana faaliyet yönlerinin belirlenmesi, önde gelen programların ve projelerin listelenmiş ve kısa açıklaması.

Program, gelecekte belirli sonuçlara ulaşmak için tasarlanmış bir veya daha fazla alanda gelecekteki faaliyetlerin bir modelinin açıklamasıdır. Program, kurumun faaliyetlerinin içeriğinin özellikleri, kurum veya kuruluştaki örgütsel ve yönetsel sürecin özellikleri, görevleri, araçları ve uygulama yolları hakkında bir fikir edinmek için gereklidir.

Bununla birlikte, programın kendisi, bir kural olarak, hızlı ve fark edilir bir sosyal etki getirmediğinden, finansman için bir temel teşkil edemez. Genellikle program, belirli projelerin geliştirilmesi ve uygulanması için bir temel görevi görür. Program, tek bir amaç, yönetim, kaynaklar ve misyon tarafından birleştirilen bir grup projedir. Sonuçları, planlanan görevlerin uygulanmasından kaynaklanan durumda niteliksel bir değişikliktir.

Programlar karmaşık finansman biçimlerine, uygulama süresine, gelişmiş işbirliğine sahiptir ve sosyo-kültürel çevre üzerinde önemli bir etkiye sahiptir.

Proje faaliyeti yenilikçi, yaratıcı faaliyet kategorisine girer, çünkü gerçekliğin dönüşümünü içerir, birleştirilebilen, yönetilebilen ve geliştirilebilen uygun teknoloji temelinde inşa edilir.

Sosyo-kültürel programlamanın temel ilkeleri:

1. Amaçlılık - programın sonuçlarını sağlamayı amaçlayan hedef yönelimi;

2. Tutarlılık - kütüphane sektörünün devlet gelişimi kavramı ile birlikte programların (örgütsel, ekonomik, idari, teknolojik vb.) uygulanması için gerekli bir önlem sisteminin geliştirilmesi;

3. Karmaşıklık - programın ana hedefinin geliştirilmesi, program yapısının diğer unsurlarıyla bağlantılı olmalı ve daha spesifik hedeflere ulaşılmasını sağlamalıdır;

4. Güvenlik - programda sağlanan tüm faaliyetler gerekli kaynaklarla (finansal, insan, malzeme, bilgi) sağlanmalıdır;

5. Öncelik - Rusya'da kütüphaneciliğin gelişimi genel konseptinde tanımlanan yönlere öncelik verilir.

Tasarım, faydalı, sosyal açıdan önemli bir proje geliştirme, derleme ve uygulama sürecidir. Tasarım iki nokta ile karakterize edilir: eylemin ideal doğası ve gelecekteki bir şeyin görünümüne (oluşumuna) odaklanması. Tasarımı, araştırma gibi diğer beşeri bilimler teknolojisi türlerinden ayıran bu iki özelliktir.

Bir proje iki biçimde var olabilir:

a) bölgenin sosyo-kültürel yaşamının gelişmesi için öncelikli alanların bir somutlaştırma ve içerik doldurma biçimi olan programın ayrılmaz bir parçası olarak;

b) belirli bir kitleye hitap eden yerel bir soruna bağımsız bir çözüm olarak.

Hem birinci hem de ikinci durumda, proje, sosyo-kültürel çevrede ve bir kişinin yaşamının ana alanlarında anlamlı ve yapısal değişiklikler yoluyla çeşitli sorunların üstesinden gelmeye veya önlemeye odaklanan yerel bir programdır. Bir kişinin yaşam tarzını, çevre ile etkileşiminin biçimlerini ve yollarını optimize ederek başarılı bir şekilde kendini gerçekleştirme koşulları.

Herhangi bir proje, uygulanması için uygun kaynakların tahsis edildiği ve belirli son tarihlerin belirlendiği, birbiriyle ilişkili çalışmaların bir kompleksidir. Bir proje, tek seferlik bir aktivitedir:

Eşsiz, benzersiz;

Bir nihai amacı ve ara görevleri vardır;

Değerlendirilebilecek, açıkça tanımlanmış bir sonuç üretir;

Ardışık birbiriyle ilişkili çalışmalardan oluşur;

Sınırlı miktarda kaynak kullanır: finansal, bilgi, zaman;

Belirlenmiş bir zaman çerçevesi vardır (işe başlama ve işin bitiş tarihi).

Bir proje, fikirleri ve görevleri, amaçlanan hedeflere ulaşmak için önlemleri ve eylemleri, fikirlerin pratik uygulaması için gerekli kaynakları, fikrin zamanlamasını ifade etmenin bir yoludur.

Proje, doğayı, toplumu ve insanın kendisini dönüştürmeyi amaçlayan, insanların ihtiyaçlarını, ilgi alanlarını, tutumlarını, isteklerini sergilemenin özel bir sembolik biçimidir.

Bu tanımlardan, bir projenin, yetkin hedef belirlemeye, onu uygulamak için adımların geliştirilmesine ve bu fikri hayata geçirmeye tabi olarak faaliyetleri yönetmenize izin veren, insanların fikirlerini ve isteklerini sergileme biçimi olduğu sonucuna varabiliriz.

Tasarım teknolojisinin kavramlarından biri de "proje yönetimi"dir. Proje yönetimi, projenin net amaç ve hedeflerinin, işin doğası ve kapsamının, kaynakların, harcanan zamanı dikkate alarak planlanması temelinde belirlendiği ve gerçekleştirildiği bir faaliyet alanıdır. Proje yönetiminde önemli bir faktör, net ve önceden belirlenmiş bir plana sahip olmaktır.

Sosyal tasarım, sosyal hayatın modern organizasyonunun, toplumun yönetiminin önde gelen yöntemlerinden biridir; bu, sosyal olarak önemli bir hedefe ulaşmayı amaçlayan ve yer, zaman ve kaynaklarda yerelleştirilmiş bir eylemin inşasıdır.

Proje geliştirme, kütüphane kurumları tarafından bütçe dışı mali gelirlerin kullanılmasını içerir. Aynı zamanda, kaynak yardımı, kütüphanenin faaliyetlerinin belirli sonuçlarının satışını içermeyen fazla fonları çekme kanalları aracılığıyla kütüphaneye gelir. Bu tür bütçe dışı makbuzlara faaliyet dışı (yani ana faaliyetle ilgili olmayan) da denir.

Faaliyet dışı ek kaynak geliri kaynakları, dahili (kütüphanenin kendi imkanları kullanılarak) ve harici (proje ve program yarışmalarına katılım, hayır kurumları ve kamu kurum ve kuruluşlarından sağlanan hibeler, sponsorluk katkıları) olabilir.

Ticari olmayan projelerin uygulanması için fonların aranmasını ve biriktirilmesini içeren bu kütüphane faaliyet alanı olduğundan, harici satış dışı ek fon kaynaklarının alınması, fon yaratma yardımı ile sağlanabilir. Kütüphanelerin proje faaliyetlerinin temelini oluşturan ticari olmayan projelerdir.

Bu nedenle tasarım, ana fikrinin ideal bir sonuç (eylemin ideal doğası) için tasarlanması ve bu fikrin gelecekte uygulanmasının amaçlanması ile karakterize edilen bir proje oluşturma sürecidir. Tasarım, projenin türüne, tasarım alanına bağlı olarak belirli özellikleri olan genel kalıpları, aşamaları ve aşamaları içerir. Gerçekliği değiştirmenin bir yolu olduğu için tasarım yaratıcı bir aktivitedir.

Aynı zamanda, bir kişiden sadece profesyonellik ve uygulanması için eylemler gerçekleştirirken tüm nüanslar hakkında bilgi sahibi olmayı değil, aynı zamanda projenin "yaşayacağı" alanın özelliklerini önceden analiz etme, tasarım ihtiyacını değerlendirme yeteneğini de gerektirir. seçilen aktivite

Sosyal proje:

Bu, kurumun faaliyetlerinin net bir şekilde stratejik planlaması için evrensel bir araçtır.

Bu, bir fikrin gerçeğe dönüştürülmesidir.

Bu, hedefe doğru adımlarınızı gün ve saat doğruluğu ile hesaplamak için bir fırsattır;

Bu, kuruluşunuzun kaynaklarını uygun şekilde kullanma ve farklı kaynaklardan kaynak çekme yeteneğidir.

Bu, yerel toplumun sosyal açıdan önemli sorunlarına bir çözümdür.

Bu, kuruluşun imajı ve finansal istikrarıdır.

Bu nedenle, bir proje, ana hedefi büyük ölçekli belirli bir görevin uygulanması olan birbirine bağlı bir dizi faaliyet ve süreçtir. Ana nitelikleri: son teslim tarihlerinin, kaynakların, misyonun mevcudiyeti. Proje uygulaması niceliksel olduğu kadar niteliksel olarak da sayılabilir. Bu, iyileştirilebilecek belirli bir durumun ve bunu uygulamak için belirli yöntemler ve adımların bir açıklamasıdır.

Dolayısıyla, bir proje ile bir program arasındaki en önemli fark, ölçekleridir. Bir program, tek bir amaç tarafından birleştirilen bir dizi projedir. Niceliksel olarak değil, niteliksel olarak ölçülür ve durum değişikliği içerir. Kural olarak, proje uygulama süreleri kesin olarak belirlenir ve bunların ertelenmesi kaçınılmaz olarak programın uygulanmasını etkileyecektir.

Görevlerin uygulanmasının karmaşıklığında da farklılıklar vardır. Projenin uygulanması daha basit görülüyor, çünkü başarı için belirli bir süre boyunca hedeflere ulaşmak yeterli. Program sadece pratikte doğrulanması gereken bir hipotezdir (alkolizm veya uyuşturucu bağımlılığına karşı mücadele). Her zaman birbirine bağlı olmayan projeler ve bunların başarılı bir şekilde uygulanması, durumda bir değişikliğe yol açar ve sonuç tamamen tahmin edilemez olabilir.

Böylece program, bir dizi projeyi içeren daha geniş bir kavramdır. Programın uygulanmasına ilişkin şartlar geniştir, projeninkiler spesifik ve ölçülebilirdir. Planlanan faaliyetler belirtilen tarihe kadar tamamlandığında proje hayata geçirilir. Programın sonucu, durumda bir değişiklik, durum üzerinde bir etki, yani. kısmi uygulaması bile başarılı olabilir ve ortaya çıkan etki tüm beklentileri aşabilir. Programın uygulanması, görevlerin tüm bileşenlerinin koordine edilmesi gerektiğinden, projenin uygulanmasından daha zordur.

Etkinlik planlaması, kütüphane yönetiminin önemli bir parçasıdır. Kütüphaneler, stratejik planlamaya ek olarak, faaliyetlerinin belirli alanlarının uzun vadeli ve taktiksel planlamasıyla ilgilenirler. Bu seviyede proje yaklaşımı uygulanır.

Proje etkinliği ekibi birleştirir, organize eder ve disipline eder. Bu, ortak amaç ve hedeflerin karşılıklı olarak anlaşılması, uygulamada karşılıklı yardımlaşmadır. Bunlar, benzer düşünen insanlardan oluşan bir ekibin çalışmasının görünür sonuçlarıdır. Sadece kütüphane çalışanları değil, okuyucular ve kasaba halkı da baskı olmadan yaratıcı sürece dahil oluyor.

Proje ve programların çeşitli tipolojileri vardır, örneğin:

İlmi;

Üretme;

Teknolojik;

organizasyonel;

yönetimsel;

Sosyal (çoğu kütüphane projesini içerir).

2. Sorunu çözme ve istenen hedefe ulaşma zamanlaması ile

Kısa vadeli (1 yıla kadar süren projeler);

Orta vadeli (1 ila 5 yıllık programlar);

Uzun vadeli (5 ila 10 yıl veya daha uzun süreli kavramlar).

3. Ölçeğe göre

Monoprojeler (bir kültür kurumu için);

Çoklu projeler (birkaç kültür kurumu için);

Megaprojeler (herhangi bir bölgenin kültür kurumları için).

4. Amaç ve hedeflerin doğası gereği, faaliyet alanları (birçoğu vardır, bazılarını vurgulayacağız):

pilot,

yatırım,

yenilikçi,

bilgilendirici,

stratejik,

ekonomik,

sosyal,

eğitici,

Kültür ve eğlence.

5. Finansmanın özelliklerine göre:

sponsorluk

kredi,

bütçe,

Hayır kurumu.

Programların ve projelerin başka sınıflandırmaları da vardır. Bu nedenle, programlar arasında uluslararası, ulusal / federal, bölgesel (cumhuriyetçi, bölgesel, bölgesel vb.), belediye, kurumsal vb.

Projeler arasında sosyal odaklı (nüfusun sosyal olarak korunmayan kesimleri için), bilgilendirici, organizasyonel (merkezler, hizmetler vb. Oluşturmak için), tematik (yerel tarih, çevresel, tarihi ve kültürel vb.), Nüfusun belirli grupları ve katmanları için.

1.2 Okumayı desteklemek için proje geliştirmenin özellikleri

Sosyal bağlamdaki değişiklikler, teknolojik ilerleme, eğitim politikasının uluslararası entegrasyon süreçleri, mevcut aşamada dünyada okumanın gelişiminde özel bir durum olduğunu belirtmek için zemin hazırlamaktadır.

Aynı zamanda, okumanın pedagojik potansiyeli, hedefler, içerik, organizasyon yöntemleri ve başarıların değerlendirilmesi tarafından belirlenen eğitim ve öğretim işlevleri bizim için çok önemlidir.

Modernleşme, yetkin bir yaklaşım, özel eğitim dahil olmak üzere Rus eğitimindeki yenilikçi süreçlerin dinamikleri, öğrencilerin okumalarına yönelik geleneksel yaklaşımlarda bir dizi önemli değişikliğe yol açmıştır.

Açıkçası, şu anda okuma kültürü, ilk, orta ve yüksek öğretim, konu eğitimi veya düzeltici pedagoji alanında yerelleşmemiş pedagojik ilgi alanlarına tahsis edilmiştir. Okuma, diğer yeterliklerin oluşmasında temel bir beceri olarak kabul edilir.

Pratik anlamda, kültürel ve eğitim toplumunun farklı seviyelerinde okumanın gelişimi için sosyo-pedagojik koşulları sağlamaya yönelik araçları tasarlamak ve test etmek önemlidir. Bu sorunun çözümünde, Okuma Kültürü Okulu'nun eğitim ortamının oluşturulmasında sistematik bir yaklaşım deneyimi ilginçtir.

Okuma, ana yapısal bileşenleri metin, okuyucu ve toplum olan açık, karmaşık bir şekilde organize edilmiş bir hiper sistemdir. Aynı zamanda, motivasyonu, sistemin gelişiminin ve işleyişinin genel dinamiklerini belirleyen, sistem oluşturan bir faktör olarak görüyoruz.

Modern bir okul koşullarında, okuma kültürünün çocuğun genel olarak başarılı gelişimi için temel, araç ve uyarıcı olduğu bir eğitim ortamı yaratılabilir. Bu sorunu çözmek için sistematik bir yaklaşım örneği, "Okuma Kültürü Okulu" aşırı konu programlarının uygulanmasıdır.

Programın hedef ayarı, eğitim ve ders dışı etkinlikler bağlamında okul çocuklarında bir okuma kültürünün geliştirilmesi için bir sosyo-pedagojik destek sisteminin geliştirilmesi ve uygulanmasıdır. Bu tür bir hedef belirleme, tüm potansiyel katılımcılara farklılaştırılmış bir yaklaşım nedeniyle, aşağıdaki görev grubunun kapsamlı bir çözümünü içerir:

Öğrencilerin okumaya yönelik düşük motivasyonu, motivasyonu artırmanın yeni etkili biçimlerinin araştırılması ihtiyacını ortaya çıkarmaktadır;

Öğretmenler arasında özel bilgi eksikliği, çocukların okuması ve metinle çalışmak için yeni pedagojik teknolojiler alanında mesleki yeterlilikte bir artış anlamına gelir;

Ebeveynler tarafından okumanın öneminin hafife alınması, okuma sorunları hakkında kalıcı pedagojik eğitimi ve onların ortak eylemlere maksimum katılımını teşvik eder.

İstenen bir sonuç olarak, beklenen

Öğrenciler şunları öğrenir:

Okumanın tadını çıkar;

Okuma deneyiminizi gerçek yaşam durumlarında kullanın;

Farklı metinlerle etkili bir şekilde çalışın.

öğretmenler:

Metinle çalışmak için etkili (yerli ve yabancı) pedagojik teknolojilere hakim olacaklar;

Nesnelerinin "yaşam potansiyelini" ve pratik önemini keşfedecekler;

Konu içeriğini ek edebi kaynaklarla zenginleştirin;

Ebeveynler:

Çocuğunuzu okumaya teşvik etmenin basit ve etkili pedagojik yollarını öğrenin;

Çocuk edebiyatı için yeni eğitim fırsatlarını keşfedin;

Ortak okul etkinliklerinde çocukları ile yaratıcı etkileşimin tadını çıkaracaklar.

Programın başarısı için ön koşullardan biri, bir okul psikoloğu, kütüphaneci ve sosyal pedagogun katılımıyla okulun eğitim çalışmaları sisteminin yanı sıra tüm akademik konularda uygulanmasıdır.

Bugüne kadar, okumaya olan ilginin azalması dünya çapında bir eğilimdir. Okumanın rolünün anlaşılmasına dayalı olarak, birçok ülkede buna karşı koymak için aktif girişimlerde bulunulmaktadır.

İnsanları okumaya çekme, kaliteli okumayı teşvik etme sorunlarını çözebilecek temel sosyal kurumlardan biri, geleneksel iletişim kültürünü kitap ve yeni bilgi teknolojileriyle birleştiren halk kütüphaneleridir.

Kütüphaneler kitaba ve okumaya dikkat çekmek için çeşitli yöntemler kullanırlar, ancak yerel uygulamalar da bu sürecin kütüphaneler program-proje yöntemlerini kullandığında en etkili olduğunu ikna edici bir şekilde kanıtlamaktadır.

Bu yöntemlerin avantajları:

· Kütüphaneler, devleti ve toplumu ilgilendiren sorunları (yani, günümüzün okuma sorunlarıdır) çözmek için yollar ve yöntemler sunan, açıkça formüle edilmiş ve ayrıntılı programlar veya projeler sunarak, fonlarına güvenme hakkına sahiptir;

· programların/projelerin geliştirilmesi, kütüphanelerin yenilikçi faaliyetlerinin geliştirilmesine, yeni fikirlerin ve çalışma biçimlerinin teşvik edilmesine, okumanın yaygınlaştırılması için yeni teknolojilere ve kütüphane personelinin yaratıcı potansiyelinin ifşa edilmesine katkıda bulunur;

· kütüphanelerin toplumdaki prestiji, sosyal statüsü ve toplumdaki önemi artırılır;

· okuma etkinliği ve yeterliliği gelişiyor, okuma kültürü ve kalitesi artıyor;

· Kütüphanelerin ortaklıkları geliştirilmekte ve güçlendirilmektedir.

Oldukça sık "program" ve "proje" terimleri birbirinin yerine kullanılır, ancak bu kavramlar arasında bir fark vardır.

GOST R 54871-2011 "Proje yönetimi. Program yönetimi için gereklilikler", "program" teriminin aşağıdaki yorumunu verir: "ortak bir hedefe ulaşmayı amaçlayan ve genel kısıtlamalar altında uygulanan bir dizi birbiriyle ilişkili proje ve diğer faaliyetler" .

GOST R 54869-2011 "Proje yönetimi. Proje yönetimi gereksinimleri", bir projeyi "zaman ve kaynak kısıtlamaları altında benzersiz bir ürün veya hizmet yaratmayı amaçlayan bir dizi birbiriyle ilişkili faaliyetler" olarak tanımlar.

Program, gelecekte bir veya daha fazla alanda belirli sonuçlara ulaşmak için tasarlanmış gelecekteki bir faaliyet modelinin tanımıdır. Belirli görevleri formüle eder, uygulanması için gerekli kaynakları, zaman çerçevesini, icracıları belirler. Hedef program - uygulama zamanında koordine edilen ortak bir birbirine bağlı hedefe, belirli bir kaynak sağlanmasına sahip birbirine bağlı bir grup projeyi (olay döngüleri) içeren bir belge.

Kural olarak, programlar eyaletler arası, eyaletler arası, bölgesel, belediye yönetim seviyelerinde oluşturulur, desteklenir ve koordine edilir. Bununla birlikte, programın kendisi, bir kural olarak, hızlı ve fark edilir bir sosyal etki getirmediğinden, finansman için bir temel teşkil edemez. Genellikle program, belirli projelerin geliştirilmesi ve uygulanması için bir temel oluşturur; bunun sonucu, planlanan görevlerin uygulanmasından kaynaklanan durumda niteliksel bir değişiklik olacaktır.

Proje, programın ayrılmaz bir parçası olarak veya belirli bir kitleye hitap eden yerel bir soruna bağımsız bir çözüm olarak var olabilir. Uygulanması için uygun kaynakların da tahsis edildiği, belirli son tarihlerin belirlendiği, birbiriyle ilişkili bir çalışma kompleksini temsil eder. Bir proje, tek seferlik bir aktivitedir:

tekrarlanamaz, benzersiz

Bir nihai amacı ve ara görevleri vardır;

değerlendirilebilecek, açıkça tanımlanmış bir nihai sonuç üretir;

Ardışık birbirine bağlı çalışmalardan oluşur;

· sınırlı miktarda kaynak kullanır: finansal, bilgi, zaman;

· belirlenmiş bir zaman çerçevesi vardır (işe başlama ve işin bitiş tarihi).

Böylece program, bir dizi projeyi içeren daha geniş bir kavramdır. Programın uygulanmasına ilişkin koşullar geniş, projeninkiler ise özeldir. Planlanan faaliyetler belirtilen tarihe kadar tamamlandığında proje hayata geçirilir. Programın sonucu, durumda bir değişiklik, durum üzerinde bir etki, yani kısmen uygulanması bile başarılı olabilir. Programda belirlenen tüm görevlerin koordine edilmesi gerektiğinden, programın uygulanması projenin uygulanmasından daha zordur.

Proje geliştirme algoritması, Merkez Belediye Kütüphanesi materyal koleksiyonunda I. M. Suslova ve Z. I. Zlotnikova, N. V. Zhadko, L. D. Shchirikova ve N. V. Yatsenko'nun kitaplarında ayrıntılı olarak açıklanmaktadır. N. A. Nekrasov, Izhevsk, Novosibirsk GONB tarafından hazırlanan "Kütüphane formatında proje faaliyetleri: hibe başvurularının nasıl doğru yazılacağı" ve adını taşıyan Vologda OUB'un "Kütüphanelerin program hedefli ve proje faaliyetleri" metodolojik tavsiyelerinde. V. F. Tendryakov, bu kütüphanelerin web sitelerinde yayınlanmıştır.

Ülkemizdeki okuma krizi ve sonuçları ile bağlantılı olarak, 2007 yılında Rusya Federasyonu'nda 2007-2020 için Okumayı Destekleme ve Geliştirme Ulusal Programı kabul edilmiştir. Bu, uygulanması, toplumda ve hükümet yapılarında kitap ve okuma kültürüne yönelik tutumu önemli ölçüde değiştirmeye yardımcı olacak ve destek alanında etkili bir ulusal politikanın sistematik ve mantıksal olarak tutarlı bir şekilde oluşturulması ve uygulanması için bir başlangıç olması gereken ilk programdır. ve okumanın gelişimi. Program, Okumayı Destekleme ve Geliştirme Ulusal Programının başarısının, hükümlerinin somutlaştırılmasının ve Rusya'nın çeşitli bölgeleri düzeyinde uygulanmasının ve sosyokültürel gelişimlerinin özelliklerini dikkate almanın etkinliğine bağlı olduğunu belirtmektedir. Program ayrıca kütüphanelerin kritik rolünü de vurgulamaktadır: "Kütüphaneler bu eşsiz şansı bir kez daha yüksek sesle ilan etmek için kullanmalı ve okumayı destekleyen ve geliştiren altyapının en gelişmiş kurumlarından biri olarak Programın uygulanması için ilginç projeler önermelidir. federal, bölgesel ve yerel düzeylerde."

"Okumanın Desteklenmesi ve Geliştirilmesi için Ulusal Program", bölgelerdeki okuma sorunlarına dikkati artırma süreçleri için bir katalizör oldu, okumanın desteklenmesi ve geliştirilmesine yönelik bölgesel ve belediye programlarının ve kavramlarının geliştirilmesine ve benimsenmesine katkıda bulundu. . Bölgesel düzeyde, "2010-2014 için Kaliningrad bölgesinde okumanın desteklenmesi ve geliştirilmesine yönelik hedef program", 2008-2010 için cumhuriyetin bölüm hedef programı "Hakasya'yı Okumak", "Destek kavramı ve Saha Cumhuriyeti'nde (Yakutistan) okumanın gelişimi", Cumhuriyet programı "Okuma Şehri, Okuma Cumhuriyeti, Okuma Ülkesi" (Altay Cumhuriyeti) ve diğerleri. Belediye düzeyinde: Şehir programı "Okuma Zamanı" (Maikop, Adigey Cumhuriyeti), "Okuyan gençlik" şehir programı (Petrozavodsk, Karelya Cumhuriyeti), Belediye hedef programı "Okuma şehri" (2008-2010) (g. Cheboksary , Çuvaş Cumhuriyeti), 2007-2010 için Barnaul'da Belediye Kütüphanelerinin Geliştirilmesi için Kapsamlı Hedef Programı. "Şehir - Okuma" ve ilçe belediyeleri düzeyinde çok sayıda program.

Tüm bu programlarda kütüphaneler, okumanın gelişimini destekleyecek altyapıyı oluşturan temel kurumlar olarak sınıflandırılmaktadır.

Ne yazık ki pek çok programın uygulama süresi dolmuştur, uzatılmamıştır ve yeni programlar kabul edilmemektedir. Bununla birlikte, bu alandaki çalışmalar devam etmektedir ve her düzeydeki kütüphaneler aktif olarak kendi programlarını ve projelerini geliştirmektedir. Bu tür faaliyetlerin önemi nedeniyle, bir dizi merkezi bölge ve şehir kütüphanelerinde kütüphane programlarının ve projelerinin geliştirilmesi ve uygulanması konusunda uzmanlaşmış bölümler oluşturulmaktadır. Benzer birimler Udmurt Cumhuriyeti Ulusal Kütüphanesi ve Merkezi Evrensel Bilim Kütüphanesi'nde bulunmaktadır. N. A. Nekrasov Moskova (kültürel ve eğitim projeleri ve programları bölümleri), Primorsky Bölge Halk Kütüphanesi. A. M. Gorky (Kültür Programları Merkezi), Central City Halk Kütüphanesi. V. V. Mayakovsky St. Petersburg (kültürel programlar bölümü) ve diğerleri.

Birkaç yıl boyunca, Rusya Federasyonu Başkanı her yıl halkın dikkatini çekmek için bir veya daha fazla güncel alana ayırıyor. 2014 Kültür Yılı, 2015 Edebiyat Yılı, 2016 Sinema Yılı ilan edildi. Genellikle okumayı teşvik eden kütüphane projeleri bu temalar etrafında zamanlanır. Rusya'nın ayrı bölgeleri, yerel sorunları çözme ihtiyacına odaklanarak yılın temalarını duyuruyor.

Kültür Bakanlığı'nın desteğiyle, çocuklar ve gençler arasında kitap ve okumayı yaygınlaştırmak, modern Rus çocuk edebiyatı klasiği V. P. Krapivin'in çalışmalarına ilgiyi canlandırmak için 2016'da bölgesel edebi ve eğitim projesi "Yılın Yılı". Sverdlovsk bölgesinin kütüphanelerinde Vladislav Krapivin" Sverdlovsk bölgesinde uygulanmaktadır ". Proje koordinatörü Sverdlovsk Bölge Çocuk ve Gençlik Kütüphanesidir. Ana amacı, genç Uralların yazarın çalışmalarına olan ilgisini canlandırmak ve çocukların ve ergenlerin yaratıcı faaliyetlerini geliştirmektir. Amaçlanan hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevler belirlendi: bir dizi etkinliğin organizasyonu yoluyla V. P. Krapivin'in çalışmalarını teşvik etmek; V. P. Krapivin'in yaşamına ve çalışmalarına adanmış yarışmalara katılım yoluyla okul çocuklarının yaratıcı girişiminin geliştirilmesi ve desteklenmesi; V. P. Krapivin'in çalışmalarını teşvik etmek için kütüphanecilerin ve öğretmenlerin mesleki ilgisinin oluşumu.

Bölgedeki belediye kütüphanelerinin projenin uygulanmasına yönelik ana planı, yazarın çalışmalarını tanıtmanın beyan edilen biçimlerinin ve yöntemlerinin çeşitliliğini göstermektedir. Biyografik saatler, yüksek sesli okumalar, kitap incelemeleri, edebi saatler, kitap sergileri, sınavlar vb. gibi geleneksel etkinliklere ek olarak, yenilikçi kitle çalışması biçimlerine sahiptir: "Tam yelkende" ve "Hepimiz Avrupa ülkelerinden geliyoruz" macera oyunları. çocukluk"; beyin halkaları "Ve yüzündeki rüzgar" ve "Tam yelkende"; İnternet gençlik festivali "BookNet. Vladislav Krapivin'in Dünyaları"; V. Krapivin'in doğum gününe adanmış flash mob; İnternet kampanyası "My Krapivin"; Çocuk Kitapları Haftası kapsamında Krapivin'in "Adalar ve Kaptanlar" kitaplarından uyarlanan kitap tanıtımları yarışması; multimedya projesi "Vladislav Krapivin'in favori kitap sayfaları".

bulgular

Projelerin sınıflandırılmasının tamamen teorik olduğu görülüyor. Bununla birlikte, önemli bir pratik yönü de vardır. Kitaplığın kendisinin bir veya başka tasarım türü seçimine öncelik vermesini sağlayan sınıflandırma özellikleridir. Listelenen proje sınıflandırma özelliklerinin çeşitliliğinin yalnızca kütüphaneler tarafından çözülen çok sayıda görevi vurguladığı açıktır.

Kütüphanelerin program ve tasarım faaliyetleri, en umut verici alanlarda ustalaşmayı, nüfus için erişilebilir bir iletişim merkezi olmayı mümkün kılıyor. Kütüphanelerin programlar ve projeler üzerindeki çalışmaları, çeşitli ilgili kuruluşlarla - sosyal ortaklarla işbirliği içinde, okuma ve kitapların teşviki de dahil olmak üzere çeşitli alanlarda amaçlı olarak çalışmalarına olanak tanır.

Modern koşullarda kütüphanelerin program ve tasarım faaliyetleri, kütüphane topluluğunun yaratıcı etkinliğini geliştirmek, sosyal ortaklık biçimlerini ve yöntemlerini geliştirmek ve kütüphanelerin gelişimi için yeni finansal kaynaklar çekmek için etkili bir mekanizma olarak düşünülebilir.

Kütüphane programları ve projeleri geliştirmede kütüphanelerin düşünceli ve yaratıcı oldukları yerde, gerçek sonuçlar vardır. Ve kütüphaneciler etkinliklerini düzenleme, modern teknolojilerin ve kaynakların katılımıyla nüfusa daha kaliteli kütüphane hizmetleri sunma fırsatına sahiptir.

Bölüm 2

2.1 Sorunun alaka düzeyi

Saratov Devlet Üniversitesi (eski İmparatorluk Saratov Nikolaev Üniversitesi), Rusya'nın en eski üniversitelerinden biridir. 3 Eylül 1909'da kuruldu. Eylül 1909'dan Temmuz 1910'a kadar, üniversite kütüphanesi, tüccar Zamotkin'in 1 Nikolskaya Caddesi'ndeki (şimdi Radishcheva Caddesi - bina korunmadı) evinin bir odasında bulunuyordu. Ivan Antonovich Busse (1856-1934) (kütüphaneci/baş kütüphaneci/yönetmen) Kütüphanenin ilk başkanı olarak atandı. 27 Ekim 1909'da Saratov Üniversitesi Kütüphanesi okuyuculara açıldı. 1909 yılı sonunda Kütüphane Fonu, kişi ve kuruluşların bağışları da dahil olmak üzere 2658 cilt miktarında 1553 esere ulaşmıştır.

Kütüphanenin gelişimine büyük katkı, I.I. Saratov Devlet Üniversitesi'nden doçent olan Artisevich Vera Aleksandrovna tarafından yapıldı. N. G. Chernyshevsky, SSU Bölgesel Bilimsel Kütüphanesi Müdürü (1932-1999), Saratov Fahri Vatandaşı, Rusya Federasyonu Kültür Onur Çalışanı, Rusya Yüksek Okulu Fahri Çalışanı, Kararnamesi ile Onur Nişanı aldı. Rusya Federasyonu Başkanı, Uluslararası Bilişim Akademisi Onursal Üyesi. İlginç gerçekler Büyük Vatanseverlik Savaşı'nın ilk günlerinde, 8 Temmuz 1941'de, kütüphane müdürü Vera Alexandrovna Artisevich, Saratov Devlet Üniversitesi'nin rektör vekilliğine atandı. Saratov Devlet Üniversitesi Bölgesel Bilimsel Kütüphanesi, N.G. 20 Nisan 1999'da beyni olan Chernyshevsky, Vera Alexandrovna Artisevich'in adını aldı.

Kütüphanenin şu anki müdürü: Lebedeva Irina Vladimirovna, 19 Temmuz 1950'de Leningrad'da doğdu.

Eğitim, akademik derece, unvan: Saratov Devlet Üniversitesi, Filoloji Fakültesi, 1972. İş deneyimi: 1973'ten beri - ZNB SSU (1986-1999 bilimsel çalışma müdür yardımcısı, 1999'dan beri müdür).

Kütüphane yapıları aşağıdaki kütüphane departmanlarını içerir:

1. Fon Toplama Dairesi (OCF)

2. Fonların Bilimsel İşleme Dairesi (ONOF)

3. Fonların Sistematizasyonu Departmanı (OSF)

4. Fonların Depolanması Departmanı (OHF)

5. Teknik Destek Departmanı (OTD)

6. Süreli Yayınlar Bölümü (DPI)

7. Nadir Eserler ve Yazma Eserler Dairesi (ORCR)

8. Bilimsel Bilgi Bölümü (SDI)

9. Referans ve Bibliyografik Departmanı (SBO)

10. Doğa Bilimleri Endüstri Eğitimi Bölümü (OUOEN)

11. Beşeri Bilimler Endüstri Eğitimi Bölümü (OUOGN)

12. Sosyal ve pedagojik bilimler eğitim bölümü şubesi (OUOOPN)

13. Edebiyat Servisi Departmanı (LOL)

14. Bilimsel ve metodolojik bölüm (SMO)

15. Kütüphane ve Bilgi İşlemlerinin Bilgisayarlaştırılması Dairesi (OKIPP)

16. Kitle Çalışması Departmanı (OMR)

17. İktisadi İşler Dairesi (YTD)

01.01.2017 itibariyle ZNB SSU istatistikleri

1. Kütüphane fonu - 3.068.159 kopya.

2. Okuyucular için tek bir hile. bilet - 19 525 kişi.

3. Okuma odalarındaki koltuk sayısı - 908 koltuk.

4. Kütüphanenin toplam alanı 10.897 m2'dir.

5. Bilgisayar parkı - 152

6. Program - "IRBIS64"

7. 41 veritabanı - 3.687.523 giriş

8. Elektronik katalog - 107 908 ürün.

9. SSU eğitim programlarının profilindeki abonelik yayınlarının sayısı - 600.

Son 10 yılda kütüphane, yollarda, parklarda ve meydanlarda, kırsal yerleşimlerde durağan olmayan faaliyetlerle ilgili olanlar da dahil olmak üzere yaklaşık 30 sosyal projeyi hayata geçirdi. Kütüphane, Federal Devlet Bütçe Kurumu "Rusya Devlet Kütüphanesi" (Moskova), Vakfı tarafından açıklanan projelere katıldı ve kazandı. Robert Bosch, onların Koleji. Theodor Heuss, Saratov Bölgesi Eğitim Bakanlığı Gençlik İşleri, Kültür ve Spor Komitesi, "Yaratıcı Şehir" kültür alanındaki yaratıcı projeler ve girişimler şehir yarışması ve diğerleri. Projeler hem "akıllı" kitap okumanın teşviki hem de farklı yaş ve sosyal grupların kültürlerarası etkileşimi ile ilgiliydi. Projelerin her biri farklı sanat türlerinin bir senteziydi - müzik, sinema, edebiyat. Genel olarak, projelerde yaklaşık bin kişi yer aldı.

2.2 Amaçlar, hedefler, sonuçlar ve faaliyet takvimi

Proje Adı: Kitap Festivali "Üniversite - Okuma Bölgesi"

Şu anda, kitlesel kültürel etkinlikler genellikle rahatsız edici yüksek sesli müzik ve kalabalığın dikkatini çekmek için müdahaleci yollarla resmi etkinliklere dönüşüyor. Okumayı yaygınlaştırmanın geleneksel biçimlerinin de kitaba olan ilgiyi harekete geçirmede çok az etkisi vardır. Süreli Yayınlar Bölümü (OPI) (Bölüm Başkanı Popov Alexander Vladimirovich), ana sembollerin yıldızların performansı, bir gala konseri değil, basit bir okuma görüntüsü olacağı yeni bir yaz kültürel eğlence modeli önermek istiyor. Universitetskaya Caddesi'nin olağan görünümünü biraz değiştirecek olan kişi. Etkinliğimiz Saratov - Universitetskaya Caddesi'ndeki en belirgin yerde, ana karakterin kitapla yürüyen, yürüyüş programı kapsamında dikkat çekmeden aydınlanabilen ve eğlendirilebilen, kendisiyle iletişim kurması gereken bir kişi olduğu, başkalarıyla, kültürle. Ve Saratov okumanın bir sembolü haline gelmesi gereken güzellik, tarih, mimari anıtların yoğunlaştığı Saratov'un en güzel köşesi. Burada insanlar sadece yürüyebilecek, fotoğraf çekmeyecek, albümleri karıştırabilecek, eski kitaplara bakabilecek, yeni kitaplar, ikinci el kitaplar, antikalar, fotoğraf sergileri ile tanışabilecekler. Saratov'u okumanın önemli bir bileşeni, profesyonel müzisyenler ve amatörler tarafından gerçekleştirilen sessiz canlı müziktir. Saratov Üniversitesi'nin çevresi, iç ve dış çevresi, açık etkinlikler de dahil olmak üzere düzenlenmeye elverişlidir. Bu, Ek 1'de yansıtılmıştır.

Bu nedenle, projenin uygulanması sırasında amaç, vatandaşlar için geleneksel ve favori yaz eğlencesi türünü yüceltmektir - bilimsel ve popüler bilim kitaplarına aşina olarak "Universitetskaya Caddesi boyunca yürümek", entelektüel rekreasyon, "canlı" enstrümantal müzik, basit ve sakin iletişim biçimleri. Bu, olumlu bir kentsel geleneği güçlendirecek ve geliştirecektir. Rusya Federasyonu'ndaki çoğu eğitim kurumu gibi, Saratov Üniversitesi de bir öğrenci grubunu çekme ve elde tutma, meslekleri geliştirme sorunuyla karşı karşıya. Bu nedenle, okumayı teşvik etme sorununa ek olarak, çalışma, eğitim vb. prestijini artırmaya odaklanmak önemlidir.

Proje yaz döneminde faaliyete geçecek ve entelektüel eğlence ve eğitim alanlarının düzenlenmesi anlamına gelecektir.

Projenin hedef kitlesi(nicel ve nitel özellikler):

orta ve yüksek öğretim kurumlarının öğrencileri - yaklaşık 300 kişi,

kitap severler, gazeteciler, kitap satıcıları - yaklaşık 40 kişi,

· örgütlenmemiş ziyaretçiler (şehrimizin misafirleri, turistler dahil) - yaklaşık 200 kişi.

Proje Uygulama Mekanizması

1 Nisan-30 Eylül 2017 tarihleri arasında Zonal Scientific Library'de. V.A. Saratov Ulusal Araştırma Devlet Üniversitesi'nden Artisevich. N.G. Chernyshevsky, "Üniversite - Okuma Bölgesi" Sanat Okuma Festivali'ne ev sahipliği yapacak.

Festival 2 aşamada gerçekleştirilir:

Aşama 1. Eleme turu - 1 Nisan - 15 Eylül 2017. V.A.'nın adını taşıyan Zonal Bilimsel Kütüphanesi'nin her bölümünde. Saratov Ulusal Araştırma Devlet Üniversitesi'nden Artisevich. N.G. Chernyshevsky, amacı en iyi iki yarışmacıyı seçmek olan bir dizi edebi savaş (savaş) düzenleniyor.

2. aşama. Final - 30 Eylül 2017. Eleme turunu kazananlar Festivalin finalinde yer alacak.

Okul ve lise öğrencileri, öğrenciler ve tüm gelenler Yarışmaya katılmaya davet edilir.

Kazanan, bilinmeyen bir metni en anlamlı ve duygusal olarak okuyan ve jüriyi ve izleyiciyi etkileyen katılımcıdır.

Festival sonuçlarının özetlenmesi ve kazananların ödüllendirilmesi, finalin hemen ardından 30 Eylül 2017'de Zonal Scientific Library'de gerçekleştirilir. V.A. Saratov Ulusal Araştırma Devlet Üniversitesi'nden Artisevich. N.G. Chernyshevsky, "En Sevilen Kitaplar Dünyasında" festivalinin bir parçası olarak.

Tüm finalistler teşvik ödülleri ve teşekkür mektupları alırlar, Yarışmanın kazananına ana ödül olan bir e-kitap verilir.

Tablo 1 - Proje uygulama ve iş planının aşamaları:

proje aşaması	Çalışma planı		Konum	Sorumlu
hazırlık aşaması	Projenin malzeme ve teknik altyapısının hazırlanması			Popov AV, Ilyichenko T.Yu.
	Projenin ana içeriğinin ve organizasyonel yönlerinin detaylandırılması			Popov AV, Ilyichenko T.Yu. Sayutina V.S.
	Proje katılımcıları arasındaki etkileşimin koordinasyonu			Popov A.V., Ilyichenko T.Yu. Sayutina V.S.
	PR - şirket, bilgi mektupları yazmak, fotoğraf sanatçılarını, yazarları katılmaya davet etmek, etkinlikler için basın bültenleri yazmak, projenin medyada tanıtılması için gazetecilerle toplantılar.			Popov A.V. Demenkova N.N.
	Projenin V. A. Artisevich'in adını taşıyan Zonal Bilimsel Kütüphanesinde sunumu		V. A. Artisevich'in adını taşıyan Zonal Bilimsel Kütüphanesi	Lebedeva IV Popov AV, Ilyichenko T.Yu.
Ana sahne	Meydanda sosyal bilgiler ve kitaplar (psikoloji, hukuk, ekonomi) haftası. N.I. Vavilov, proje katılımcılarının bireysel sitelerinin onaylanması		Onları kare. N.I. Vavilov	Lebedeva IV Popov AV, Ilyichenko T.Yu.
	Adını verdiği parkta insani bilgi ve kitapların (filoloji, tarih ve yerel tarih) haftası. N.I. Vavilov			Lebedeva I.V. Popov A.V., Ilyichenko T.Yu.
	Adını verdiği parkta bilimsel bilgi ve kitapların (kimya, matematik, biyoloji, fizik) haftası. N.I. Vavilov, proje katılımcılarının bireysel sitelerinin onaylanması		Onları kare. N.I. Vavilov. Saratov Devlet Üniversitesi binası	Lebedeva IV Popov AV, Ilyichenko T.Yu.
	Meydanda sanat kitabı haftası. N.I. Vavilov, proje katılımcılarının bireysel sitelerinin onaylanması		Onları kare. N.I. Vavilov. Saratov Devlet Üniversitesi binası	Sayutina V.S.
	Kitap Festivali'nin son aşaması (savaş)		Bulvar Yeni Taç	Popov A.V., L'ichenko T.Yu.
son aşama	Projenin etkinliği hakkında yuvarlak masa toplantısı yapılması	Eylül		Popov A.V. Sayutina V.S.
	Proje sonuçlarının özetlenmesi, raporlama belgelerinin hazırlanması	Eylül		Popov A.V. Sayutina V.S.

Kitap festivali (okuma festivali) "Üniversite - okuma bölgesi" kitapları ve okumayı yaygınlaştırmayı amaçlıyor.

Sanatsal okuma festivalinin kurucusu ve organizatörü "Üniversite - okuma bölgesi" Zonal Bilimsel Kütüphanesidir. V.A. Saratov Ulusal Araştırma Devlet Üniversitesi'nden Artisevich. N.G. Chernyshevsky. Sayutina V.S. projesinin yazarı Proje koordinatörleri ve yöneticileri - kütüphane yönetimi.

Festivalin amaç ve hedefleri

Festivalin amacı, vatandaşları ve potansiyel okuyucuları kitap ve okumaya çekmek, Zonal Bilimsel Kütüphane'de oluşturmaktır. V.A. Saratov Ulusal Araştırma Devlet Üniversitesi'nden Artisevich. N.G. Chernyshevsky yaratıcı atmosferi, eğlenceli ve hoş bir eğlencenin kurgu ve bilimsel literatür okuma ile birleştirilebileceği zaman.

Festival hedefleri:

Vatandaşların yaratıcı kendini ifade etme koşullarının yaratılması;

Kitapları ve okumayı teşvik etmek için okuyucularla yeni bir çalışma biçiminde pilot modda ustalaşmak;

Kurgu okumayı teşvik etmek.

Festival Tarihleri

Sanatsal okuma festivali "Üniversite - okuma bölgesi" 1 Nisan - 30 Eylül 2017 tarihleri arasında düzenleniyor.

Festival katılımcılarının performans sıralaması, zaman takibi ve puanlaması

Alıntıların seçiminden sonra kitaplar, üzerinde adlarının bulunmadığı opak kağıtlarla ("Üniversite - okuma bölgesi") paketlenir. Kitaplar, kütüphane personeli tarafından özel bir rafa yerleştirilir. Yarışma sırasında her katılımcı rastgele okumak için bir kitap seçer. Katılımcıların hiçbiri kitabı açtığı ana kadar ne tür bir kitap olduğunu ve bu kitaptan hangi pasajı okuyacağını bilemez.

Savaşa katılanlar 3-5 kişilik iki takıma ayrılır. Ekip üyelerinin her biri, festival organizatörleri tarafından önceden hazırlanmış bir seçkiden, bir dakika boyunca rastgele bir seçim kitabı okur. Geri sayım kütüphaneci tarafından yapılır. Kazanan, bilinmeyen bir metni en anlamlı ve duygusal olarak okuyan ve jüriyi ve izleyiciyi etkileyen katılımcıdır.

Festivalin diğer katılımcıları tarafından sunulan çalışmanın tanınması için katılımcıya ek puanlar şeklinde bonus verilir.

Her turun sonunda puanlar hesaplanır. Her katılımcının sunumundan sonra puanlama kütüphaneci veya yardımcısı tarafından yapılır.

...

Benzer Belgeler

Küçük öğrencilerde okuma becerileri kavramı. Okumanın özü ve kavramı. Okuma becerilerinin oluşum aşamaları. Okumanın doğruluğu ve bilinci üzerinde çalışın. Okul çocuklarında okuma becerilerinin oluşumu için metodolojik temeller. Okuma yöntemlerinin seçimine yaklaşımlar.

dönem ödevi, eklendi 01/07/2009

Çocuklarda okuma becerisinin belirlenmesi ve bileşenleri. Oluşumunun ana aşamaları: analitik, sentetik ve otomasyon aşaması. Okuma becerilerinin niteliklerinin özellikleri. Onları geliştiren temel egzersizler. Okuma tekniğini geliştirme yöntemleri.

özet, eklendi 11/06/2012

Yerli uzmanların çalışmalarında zihinsel engelli çocuklarda okuma becerilerinin eğitimi. Norm ve zeka geriliği ile okumanın psikofizyolojik temelleri. 3. sınıf zihinsel engelli öğrencilerin okuma becerilerinin oluşum düzeyinin belirlenmesi.

tez, eklendi 26/06/2011

Okumanın psikofizyolojik temelleri. Zihinsel yetersizliği olan çocuklarda okuma becerilerinin oluşumundaki zorluklar. Zihinsel engelli çocuklarda bu becerilerin oluşumuna yönelik düzeltici ve pedagojik çalışmalar, oyun tekniklerinin kullanımı.

tez, eklendi 05/04/2011

dönem ödevi, eklendi 03/12/2017

İlkokulda okuma becerilerinin oluşumunu ve geliştirilmesine yönelik sınıfların geliştirilmesi. Gelişimsel sorunları olan öğrencilerde okuma sürecindeki çeşitli hata ve güçlüklerin aşılması, okuduğunu anlama becerilerinin geliştirilmesi.

sunum, eklendi 06/13/2010

Edebi bir tür olarak şiirin özelliklerinin incelenmesi. Küçük öğrenciler tarafından edebi eserlerin algısının özelliklerinin incelenmesi. Etkileyici okumanın özü ve araçları. Etkileyici okuma becerilerinin oluşumu için program gereksinimleri.

dönem ödevi, eklendi 10/22/2014

Proje faaliyetleri hakkında teorik bilgilerin dikkate alınması; ortak standart analiz. Edebi okuma derslerinde genç öğrencilerin proje etkinliklerinin organizasyonunun özelliklerinin incelenmesi. "Sözlü Halk Sanatı" konulu bir projenin geliştirilmesi.

dönem ödevi, 25.02.2015 eklendi

Bir edebi tür olarak şiir. İlkokul çağındaki çocukların edebi eserlerin algılanmasının özellikleri. Okuma becerilerinin oluşumu için program gereksinimleri. Bir şiirin anlamlı okuması üzerine edebi okuma derslerinin parçaları.

dönem ödevi, 18/10/2014 eklendi

Metnin sürekli okunması olarak "hızlı okuma" kavramı, geleneksel olmayan yöntemlerle okunan ve gerçekleştirilen şeyin eksiksiz, yüksek kaliteli bir asimilasyonunu sağlar. Okumanın ana yolları ve hızları için standartlar. Hızlı okuma tekniklerinde ustalaşmanın koşulları ve kuralları.

Belediye ilçe bütçe kültür kurumu

"Salsk yerleşimler arası merkez kütüphanesi"

"Metodolojik istişareler" dizisi

KÜTÜPHANELERİN ÇALIŞMALARINDAKİ YENİ TEKNOLOJİLER:

KÜTÜPHANE PROJELERİ

Kütüphaneciler için metodolojik materyal

Kütüphane çalışmalarında yeni teknolojiler: kütüphane projeleri: kütüphaneciler için metodolojik materyal / MRBUK "SMTSB"; komp. Posternak L.I., Kasımova I.P. - Salsk, 2014. - 16 s.

Sorundan sorumlu: MRBUK "SMTSB" Direktörü

Perepech L.N.

Keyifli Okuma: Kütüphanelerin Proje Faaliyetlerinden Örnekler

KÜTÜPHANEDE UZMANLAŞMA VE PROJE ETKİNLİĞİ
metodik danışma

Kasımova Irina Petrovna,

IMO MRBUK "SMTSB"nin Önde Gelen Kütüphanecisi
« En küçük iyilik daha iyidir

en büyük iyi niyetten daha"

JJ Duguet

"Proje" kelimesini duyduğumuzda, çoğu zaman binanın mimari tasarımını hayal ederiz. Ancak artık birçok şeye proje deniyor - ilginç bir kitap, yeni bir TV şovu veya talk show, bir konser, hatta hükümet girişimleri bile "Eğitim", "Sağlık" ulusal projeleri olarak biliniyor. Projeler insanların hayatında etkili bir değişim, sosyal hizmetlerin yaratılması, çeşitli girişimlerin bu şekilde gerçeğe dönüşmesidir.

Kütüphanelerin çalışmalarının tasarımı ve uzmanlaşması, "Don Kültürü" (2010-2014) bölgesel uzun vadeli hedef programındaki yönetim stratejisi ile ilgilidir. Bütün bunlar, nüfusa kütüphane hizmetlerinin organizasyonuna yeni yaklaşımlar belirler, başarılı yaratıcı fikirlerin uygulanmasına katkıda bulunur.

Neden uzmanlaşmaya ve proje faaliyetlerine ihtiyacınız var:

Sakinleri için hayati olma, yetkililerin gözünde otoritelerini güçlendirme arzusu.

Bu, alternatif bir finansman kaynağıdır;

Projeye zorunlu reklam eşlik ettiğinden, proje etkinliği organizasyonun çekici bir imajını yaratır;

Bu, günümüzün değişen dünyasında varlığının koşullarından biri olarak kütüphanede yenilikçi bir faaliyettir.

Rus kültür bilimci V.Yu. Dukelsky, projeyi, denizde aniden beliren ve bir dizi koşan kuzu ile değiştirilen dalgalarla mecazi olarak karşılaştırır. "Dalgalar çabuk ölür, ancak denizin görüntüsünü oluştururlar ve hareket yanılsaması yaratırlar. Kültürde dalgalara projeler denir, yani ileriye doğru atılır (Latince'den çevrilmiştir, “proje” terimi, kelimenin tam anlamıyla “ileri fırlatılmış” anlamına gelir).

Projeler kültürel denizin yüzeyinde yükselir ve bu nedenle herkes tarafından görülebilir. Üstelik dikkat çekmek, kendilerini ilan etmek için icat edilirler.

Etkinlik profili oluşturma, durumun analizi ve kütüphane problemlerinin formülasyonu ile başlar. Edebiyat ile belirli bir çalışma alanına ilgi duyan bir okuyucu grubu olsa bile eserin profili belirlenebilir. Uygulama, ayrı bir grupla ve bir yönde derinlemesine çalışmanın, bir mikro bölge, şehir veya köy için kütüphane hizmetlerinin görevlerini yerine getirmeyi zorlaştırmadığını göstermektedir.

Profil oluşturma türlerişu şekilde temsil edilebilir:

- Şube ve tür profilleme kütüphaneleri: kütüphaneler - müzeler, yerel tarih kütüphaneleri, kütüphaneler - halk geleneklerinin yeniden canlandırılması için merkezler, çevre, estetik eğitim kütüphaneleri;

- kitaplıkların türlerine ve yayın türlerine göre profil oluşturma: süreli yayınlar kütüphanesi;

- işlevsel profil oluşturma: kütüphane - eğlence ve iletişim merkezi, aile okuma kütüphanesi vb.

Çoğu kütüphanede, profil oluşturma ve uzmanlaşma, seçilen ve geliştirilen program, proje tarafından belirlenir. Bu çalışma için bir metodoloji geliştirilmiştir.

Çeşitli var proje sınıflandırma türleri. Örneğin, tarafından ölçek tek bir kütüphanede eyaletler arası, uluslararası, ulusal, bölgelerarası ve bölgesel, sektörler arası ve sektörel, kurumsal, departman projeleri olarak düşünülebilir. Ek olarak, mono projelere (bir kütüphane için), çoklu projelere (birkaç kütüphane için), mega projelere (belirli bir bölgenin kütüphaneleri için) ayrılırlar.

Bugün Rusya'da "proje" kavramına başvurmak sadece bir moda değil: en etkili olan somut, zamana bağlı, etkili eylemlerdir. Kütüphane faaliyetlerine proje yaklaşımı giderek kalite eylemlerinden biri haline gelmektedir. vb.

proje– mantıksal olarak kümülatif önlemlere sahip, zamanla sınırlı ve belirli bir sonuca ulaşmayı, mevcut durumu değiştirmeyi amaçlayan iş benzeri, net bir belgedir.

Herhangi bir projenin kalbinde, hedeflerin belirlenmesine, kurumun karşı karşıya olduğu belirli görevlere ve ayrıca sonucun gösterilmesine yol açması gereken bir fikir vardır.

Bu fikre para kazandırmak için, bu fonlar yardımıyla belirli bir zaman diliminde ve hangi koşullarda neler yapılabileceğini kanıtlamanız gerekiyor.

Proje, iş planından farklıçünkü

kurumun faaliyetlerini olağan çerçevenin ötesine taşır;
kütüphanenizin deneyimine dayalı olarak;
bölgedeki özel durumun bilgisine ve analizine dayalıdır (yani, yerel özellikleri dikkate alır);
açıkça tanımlanmış bir zaman çerçevesi vardır (çoğunlukla bir yıl);
finansal destek.

Ayrıca, belirli işlevlere sahip sınırlı sayıda kişi projeye katılmalıdır. Mevcut tüm kaynakları (finansal, insan vb.) değerlendirmek gerekir.

Projeyi kimler finanse edebilir:

- özel hayır kurumları, bireyler, devlet kurumları;

Devlet kurumları (Başkanlık Hibeleri sistemi, Federal programlar, vb.)

Her fon veya kurum, kesin olarak tanımlanmış bir konunun faaliyetlerini finanse eder. Bunun nedeni, her "bağışçının" dar bir kurumlar ve bireyler çemberi ile ve kesin olarak tanımlanmış bir alanda çalışmasıdır.

Tüm gereksinimler karşılanırsa, kazanan olarak tanınan başarılı bir proje yazılır, ardından kuruluş (veya birey) bir hibe alır. hibe nedir? Hibe, bir hayırsever tarafından bir alıcıya bağışlanan paradır.

Projenin bileşenleri

Projenin ilk (hazırlık) aşaması:

İsim.

Slogan şeklinde olabilir. Akılda kalıcı olmalı, iyi hatırlanmalıdır. Örneğin: “Bütün aile ile okuyoruz”, “Ne yapmalı? Elbette oyun”, “Özgür iletişim bölgesi”, “Yaz keşifleri”, “Kelime, fırça, ses…”, “Tarih ders kitabı ne hakkında sessiz kaldı?” ve benzeri.

Sorunun beyanı (veya ihtiyaçların doğrulanması).

Bu bölüm, sizi projeyi geliştirmeye sevk eden durumu açıklamaktadır. Projenize neden ve kime ihtiyaç duyulduğunu açıklamanız gerekir. Sorun, bölge için geçerli, sosyal açıdan önemli olmalıdır.

Proje fikri ilginç ve sıradışı olmalıdır. Her zaman birinin "Bunu daha önce bir yerde görmüştük" deme riski vardır. Bu ciddi bir projeyse ve boş bir projeksiyon değilse, her zaman açıklamalar olacaktır.

Bir sorunu zorlukla, doğal afetle karıştırmayın. Örneğin, bir kütüphanede bir çatı sızdırıyorsa, bu bir sorun değil, bir felakettir. Diğer bir tipik hata, ortaya çıkan sorunların aşırı küresel doğasıdır, örneğin toplumda ruhsal bir kriz, düşük doğum oranları vb.

Burası aynı zamanda kuruluşunuzun hedeflerini açıklanan duruma bağladığınız yerdir. Mini çalışmalar, nüfusun açık bir anketi ve "başka birinin deneyiminin bir örneğini kopyalamak" bir problem seçmeye yardımcı olacaktır. Kural olarak, meslektaşların deneyimi değişime uğrar ve bu kurumun kendine özgü özelliklerini kazanır.

Proje fikri, kütüphanenin yeteneklerine ve kaynaklarına dayalı olarak gerçek olmalıdır. Proje faaliyetlerinin beklentilerini sunmak gereklidir. Bir projeye başlarken, kimin için tasarlandığını, hangi kuruluşların ve nüfus kategorilerinin yer alacağını veya belirli hizmetleri alacağını açıkça bilmek gerekir.

Projenin anahtar kavramı amaç kavramıdır.

Hedef

Bu, bir tür sosyal sorunu gösteren genel bir ifadedir. Ölçülemez, ancak ulaşılabilir ve gerçekçi olmalıdır. Formülasyonu kullanır aday durumda isimler : geliştirme, iyileştirme, destek, yardım vb.

Örneğin:

Kütüphane faaliyetlerinde yeni bilgi teknolojilerinin tanıtılması.

Belirli bir köy veya bölgenin benzersiz ayinlerinin yeniden canlandırılması veya korunması.

Nüfusun sosyal olarak korunmasız grupları için bilgi hizmetlerinin geliştirilmesi.

Kütüphane projelerinin özelliği, esas olarak nüfus için bilgi hizmetleri sağlamayı veya genişletmeyi, bir kitap tiyatrosu, amatör kulüp, edebi abonelik vb.

Kural olarak, projenin amacı birdir.

Görevler

Bunlar, hedefe ulaşmak için somut, ölçülebilir “adımlardır”. Olabildiğince spesifiktirler. genellikle öne çıkarlar birkaç (genellikle 2-3). Fiil formları burada uygundur: yarat, değiştir, iyileştir, artır, çalış, vb. Eylemlerimizi belirlerler. Bunlar yerine getirilmeli ve sponsora bildirilmelidir.

Örneğin:

Okul öncesi veya diğer yaştaki okuyucuları kütüphaneye çekin.

Okul tatillerinde çocukların boş zaman aktivitelerini düzenleyin.

Serbest kitap seçimi bölgesinin bilgi bileşenini değiştirin.

bütçe veya tahmin.

Bütçe, projenin metni ile ilgili olarak gerçek olmalıdır.

Örneğin: ekipman, sarf malzemeleri, etkinliklere katılanlar için teşvikler vb.

Farklı hayırseverlerin bütçe için sırasıyla farklı gereksinimleri vardır ve bütçe kalemleri değişebilir.

Bütçedeki en önemli şey, herhangi bir proje bütçesi 2 bölüme ayrıldığından, kendi veya çektiğiniz katkıyı göstermektir:

Talep edilen miktar

Diğer kaynaklardan katkı

Bütçe gereksinimleri:

Uygulamanın anlatımına uygunluk yani gerçek olup olmadığı. Örneğin: proje için bir video-iki, bir projektör istiyorlar, ancak açıklamada hiçbir yerde medya kullanımı yok.

Dengeli bütçe. Bazı uzmanlar taslak metne değil, önce bütçeye bakar. Bu onların kendi fikirlerini oluşturmaları için yeterlidir.

Projenin fikrini oluşturma (gerekçelendirme), projenin amaç ve hedeflerini belirleme süreci, durumun analizini, faaliyetlerin ölçeğini, insan kaynaklarının olanaklarını, "insan faktörünün" özelliklerini içerir. Kütüphane kaynaklarını, SBA'nın durumunu analiz eder, diğer kuruluşlarla iletişim kurar, reklam geliştirir. Bundan, projenin ilk aşamasının uygulanması için mantıklı bir zincir oluşturulur.

Projenin ikinci aşaması:

Faaliyetler ve yöntemler (içerik)- tanıtım faaliyetlerinin yürütülmesini, bir planın hazırlanmasını içerir - son teslim tarihleri ve sorumlu kişiler ile ana etkinliklerin bir programı. Gerekli uygulamalar derlenir, projenin kaynak desteği düşünülür: bina, ekipman, kırtasiye, çalışma saatleri vb. Plan - bir faaliyet programı ve bunun için bir bütçe aynı anda planlanır.

Üçüncü aşama - uygulama, uygulama üzerinde kontrol .

Bu aşamada, proje yöneticisinin ve yürütücülerinin kişisel sorumluluğunu, değiştirilebilirliği, ortaklardan etkili geri bildirim organizasyonu ve zamanında finansmanı gözlemlemek önemlidir.

Başarılı bir proje uygulaması, verimli bir ekip olmadan mümkün değildir.

Etkili bir ekibin yedi özelliği:

- İle iletişim ve ilişkiler;

- Ö ortak amaç ve değerler;

- M sözlü ruh hali;

- ANCAK grubun tüm üyeleri için tanınma ve saygı ortamı;

- H iç enerjinin varlığı;

- D Optimum performansla sonuçlara ulaşmak;

- ANCAK mutlak esneklik.

Dördüncü aşama, etkinliğin tamamlanması ve analizidir.

Son aşama aşağıdaki süreçleri içerir:

Yapılan işin analizi;

İlgili yapılara (ortaklar, sponsorlar) sonuçların gösterilmesi;

Beklenen sonuçlar;

Proje beklentileri

Proje somut somut sonuçlar getirmelidir, yani ölçülebilir bir şey. Kriterler nicel ve nitel olabilir (belirli etkinliklerin yürütülmesi, yayınlanması, metodolojik, promosyon ürünleri; belirli bir okuyucu grubuna hizmet sağlanması vb.), projenin sonucu hakkında belirli bilgileri (nicel göstergeleri gösteren) içerir.

Proje başarı faktörleri:

Projenin zamanında ve bütçe dahilinde tamamlanması,

Sonucun kalitesi için gerekliliklere uygunluk,

Projenin uygulanması sırasında az miktarda değişiklik yapılması,

Kütüphanenin mevcut çalışmasını kaydetme, yani. proje üzerinde çalışmak kütüphaneyi rahatsız etmedi,

Kuruluşun üretim kültürünü ve değerlerini sağlamak.

Sağlanan finansman tükendikten sonra projenin devam edeceğini haklı çıkarmaya çalışmak için projenin beklentilerini tanımlamak zorunludur.

Başarısızlık nedenleri:

belirsiz hedefler,

Üst yönetimin desteğinin olmaması

Projede çok etkili iletişim olmaması,

Aşırı iyimser, proje karmaşıklığı,

Yetersiz finansman

Kütüphane çalışmalarında önceliklerin değişmesi,

Yine Dukelsky V.Yu'nun sonucuna atıfta bulunarak. bir proje proje değil, iki proje yarım proje, üç proje projedir.

proje şeması

İsim.
Hedef.
3görev.
Önem kanıtı.
Olayların içeriği.
Beklenen sonuçlar
Sanatçı ayrıntıları:

Tam adı, doğum tarihi, iş yeri, pozisyonu, projedeki işlevi, iletişim bilgileri.

Proje beklentileri.
Tahmin etmek.

№	Masraf türleri	hesaplamalar	toplam

monoprojeler kütüphane sektöründe çok çeşitlidir. Belirli bir dizi görevi yansıtırlar ve bu tür politika belgelerinin oluşturulması için geleneksel yöntemler ve kontroller uygularlar. Bunların uygulanması, tek bir proje ekibinin oluşturulmasını gerektirir. Proje, en azından nominal olarak diğer kuruluşlardan destek almalıdır. Proje faaliyetlerindeki ortaklık sistemi, uygulanmasının temel taşıdır.

Amaca bağlı olarak, Mono projeler organizasyonel, bilgilendirici, yenilikçi, yönetimsel, araştırma, teknik, ekonomik, sosyal ve karma projelere ayrılır.

* Bilgilendirme projesi, kullanıcıların ihtiyaçları doğrultusunda hazırlanmış bir projedir.

* Yenilikçi bir proje, bir tür yenilik, önemli değişiklik, değişim içeren bir projedir.

* Bir pazarlama projesi, halkla geniş bir ilişki için tasarlanmış bir projedir.

* Stratejik proje, herhangi bir faaliyetin uzun vadeli planlanmasını içeren bir projedir.

* Ortaklık projesi, eşit hak ve yükümlülüklere sahip gerçek veya tüzel kişiler arasındaki anlaşmaya dayalı bir iş projesidir.

* Eğitim projesi - eğitim, öğretim, herhangi bir bilgi ve becerinin geliştirilmesini amaçlamaktadır.

* Kültür ve eğlence projesi, farklı kullanıcı kategorileri için boş zaman etkinlikleri düzenlemeyi amaçlayan bir projedir. Kütüphane çalışması pratiğini kültür merkezinin faaliyetleri ile başarılı bir şekilde birleştirir. Faaliyetlerinde kültürel ve boş zaman etkinlikleri, edebi ve müzikal akşamlar, kitap tiyatroları, festivaller, sunumlar, yaratıcı akşamlar, toplu tatiller, çeşitli sergiler düzenlemeyi içerir.

Ayrıca hacim ile ayırt edilebilir küçük projeler . Küçük projeler daha çok ilçe ve köy kütüphanelerinde kullanılmaktadır. Basittirler, kaynaklar ve zaman çerçeveleri ile sınırlıdırlar. Bunların önemli bir kısmı, belirli bir belediye bölgesindeki belirli önemli olaylarla bağlantılı olarak tasarlanır ve uygulanır. Kural olarak, bu tür projeler ek kaynak gerektirmez ve tamamlanma süreleri bir ay ile bir yıl arasında değişir.

Küçük projelerin en iyi örneği yaz okuma programları birçok merkez ilçe ve çocuk kütüphanesi tarafından geliştirilmektedir.

Bir faaliyet alanının seçimi, okuyuculara verilen hizmetin kalitesini etkilemez. Kütüphane, tüm nüfusa standart bir dizi zorunlu hizmet sağlar ve ayrıca belirli bir grubun ihtiyaçlarını karşılar veya tematik alanlardan birinde derinlemesine çalışma yürütür.

Proje etkinliği ekibi birleştirir, organize eder ve disipline eder. Bunlar, benzer düşünen insanlardan oluşan bir ekibin çalışmasının görünür sonuçlarıdır. Sadece kütüphane çalışanları değil, okuyucular da zorlama olmaksızın yaratıcı sürece dahil olurlar. Profil oluşturma, programlama ve proje faaliyetleri - kütüphanelerin kendini geliştirme yollarından biri olan kütüphane hizmetlerine yeni bir yaklaşım. Projenin merkezinde bir kişi ve onun çıkarları olmalıdır.

Edebiyat:

Kasenova, G. Projeler nasıl doğar. Yapmak, niyet etmemek // İncil. durum. - 2009. - No. 18. - S. 13 - 14.
Lissitzky, A.V. Kütüphane tasarımı: ekspres kurs // Modern Kütüphane. - 2010. - No. 7. - S. 9 - 15.
Molodtsova, A.V. Kütüphanelerin profillenmesi ve uzmanlaşması, kendini geliştirmenin, “kendini keşfetmenin” yollarından biridir // İncil. iş - XXI yüzyıl: bilimsel ve pratik koleksiyon. - 2002. - No. 1. - S. 193 - 210.
Mysovskaya, M.I. Farklı programlara ihtiyaç var // Kitaplık. - 2003. - No. 7. - S. 38 - 40.

KEYİF OKUMA:

KÜTÜPHANELERİN PROJE FAALİYETLERİNDEN ÖRNEKLER

Posternak Larisa İvanovna,

IMO MRBUK "SMTSB" Başkanı

Bir proje faaliyeti, bir faaliyettir.

adım adım deneme yanılma yoluyla öğrenin.

Bu şekilde, adım adım kütüphaneciler tasarım becerilerini geliştirirler. Uygulanan birçok proje ve program, yaratıcı gelişimlerine örnek olarak gösterilebilir.

Birkaç yıldır, Kemerovo Bölgesi Yashkinsky Bölgesi Çocuk Kütüphanesi üzerinde çalışıyor. "Dünyayı tanıyorum" programı(Bibliyopol. - 2012. - No. 7). Kütüphaneciler çocukları çevrelerindeki dünyayla, şeylerin tarihiyle vb. tanıştırırlar. Küçük çocukların ve küçük okul çocuklarının ufkunu geliştiren eğitici oyunlar ve diğer etkinlikler burada uzun süredir ve düzenli olarak yapılmaktadır.

Bu etkinlikler arasında, yıllar içinde daha az alakalı hale gelmeyen, aksine, çocuklar ve çocuk okuma liderleri arasında büyük ilgi uyandıran en başarılıları var. "Dünyayı tanıyorum" programında birleşen onlardı. Program üzerinde çalışırken, kütüphaneciler öğretmenlerin ve ebeveynlerin görüşlerini dinlediler - genellikle ilginç konular önerirler. yani vardı eğitim saatleri:"Ulusal amblem. Ailenin arması”, “Bir ampulün geçmişine yolculuk”, “Güvenli Yeni Yıl”, “Çok gerekli mesleklerin ülkesi”; oyun - yolculuk"Rus halk masalları dünyasında". Toplantı konuları genellikle çocuk kitaplarından ve dergilerinden alınır ve bazen bir okuyucuyla - "yüz bin "Neden?" Sorusu olan bir çocukla yapılan bir sohbette doğarlar.

Bir çocuğun çizimler eşliğinde bilgiyi daha iyi algıladığı modern teknolojiler hakkında sessiz kalmak imkansızdır. Bilge bir adamın dediği gibi “Bilgisayar bir rakip değil” ve haklıydı. Becerikli bir yaklaşımla bilgisayar, kütüphaneciye iyi bir yardımcı olacaktır.

Bilgisayarın kütüphanede ortaya çıktığı ilk günden itibaren, kütüphaneciler onu "Dünyayı Biliyorum" programında kullanıyorlar. Genç okuyucular elektronik sunumları çok iyi algılarlar, slayt dakikaları, çünkü kütüphaneci sadece anlatmakla kalmaz, aynı zamanda ilginç bir şey gösterir.

Sergi için her zaman küçük bir sınav hazırlanır. Çocuklar soruları cevaplarken (genellikle bir kütüphanecinin tavsiyesi üzerine) bu sergideki kitaplara yönelir ve ardından arkadaşlarına da onları incelemelerini tavsiye eder.

Makalenin ekinde, bu program kapsamında 2008'den 2012'ye kadar düzenlenen etkinliklerin formları, başlıkları ve konuları verilmektedir.

Herhangi bir yaratıcı çalışma gibi, okuma etkinliği de ortak bir amaca gönüllü katılım sürecinden doğar. Bu nedenle, çocuklarla çalışırken, bu tür formlar "Yaz Okuma Programları"(Kütüphane. - 2013. - No. 2).

Tatillerde çocuğa okunması gereken edebiyat listeleri verilir. Bazen o kadar doygunlar ki, çocuklar bir kitap alma arzusunu bile kaybederler. Görevimiz, onları ilgilendirmek ve harekete geçirmek, yaz okuma sürecini heyecanlı hale getirmek. Bunu yapmak için, Perm Bölgesi Kungur şehrinin Merkez Çocuk Kütüphanesi çalışanları aşağıdaki programları sundu:

Kütüphane web sitesinde bir duyuru yayınladı: “Sevgili Ebeveynler! Çocuğunuzun edebi okumasında aktif bir katılımcı olun! İyi bir kitap “canlıdır”, “konuşur”, “düşünür”. Çocuklarınıza "akıllı" kitaplarla nasıl etkileşimde bulunacaklarını öğretin. Bütün aile ile okuyun! Projeyle ilgili bilgiler de buraya yerleştirildi: yarışma koşulları, literatür tavsiye listeleri, görev içeren tematik klasörler ve daha sonra - yarışmanın sonuçları ve kazananlar hakkında bilgiler.

Bu yarışmaya katılmanın koşullarından biri de ne okuyup okumamayı seçme, görevlere katılıp katılmama hakkıdır. Ancak finale çıkmak ve kazanan olmak için kişinin okuma yeterliliğini kanıtlaması gerekiyordu. Proje sırasında tematik klasörlerde metinle çalışmayı amaçlayan birçok edebi görev birikmiştir: “En küçükler için çevre hikayeleri”, “Komik hikayeler ve şiirler”, “En sevdiğim masallar”, “İnanılmaz ve inanılmaz maceralar”, “ Çevre romanları ve hikayeleri. En fazla puanı toplayan katılımcılar Bilgi diplomalarının sahibi oldular, en aktif olanlara Bilgi rozetleri verildi: en çok okuyan ve meraklı olanlara.

Çocuğun duyularının eğitimi güzellikle başlar. Zheleznogorsk'taki Central City Çocuk Kütüphanesinin ana çalışma alanlarından biri, "Güzeli görmeyi öğretmek, ruhu aydınlatmak" sloganı altında estetik eğitimdir. Çalışanları geliştirdi okul öncesi çocukların estetik eğitimi için program "Grow Up". Program çeşitli konularda öğretilir. İlki, “Chitai-Gorod'a Giden Yolda”, bir peri masalı oyunu - seyahat şeklinde gerçekleşir ve çocuklarda okuma kültürünün temellerinin oluşumuna adanmıştır. Çocuklar, büyücü Chitalia ile birlikte muhteşem Chitai şehrine giderler. Yolda çocuklar, onlar için testler ayarlayan bir kahramanla tanışır. Oyun şeklinde kitaplık, kitap kullanma kuralları hakkında bilgi verilir. Tur, gezi sırasında hatırlananlar hakkında bir konuşma ve evde veya anaokulunda “kütüphanede” oynama teklifiyle sona erer.

Bir sonraki ders "Yerli doğanın renkleri ve sesleri" resim, müzik ve şiirdeki mevsimlere ayrılmıştır. Bağımsız olarak filme alınmış ve seslendirilmiş üç video filmden oluşuyor” “Sonbahar harika bir zaman”, “Merhaba misafir - kış!”, “Hayran olun, bahar geliyor!”. Filmlerde Rus bestecilerin müziği duyuluyor, çocuklar Levitan, Zhukovsky, Shishkin'in resimlerine hayran kalıyor ... Puşkin, Pleshcheev, Fet sesinin şiirleri ...

“Büyüme” programının bir sonraki teması “Belli bir krallıkta, bir peri masalı durumunda”. Ders için bir sergi düzenleniyor: kitaplar, çizimler, masalların oyuncak kahramanları. Video görüntüleri kullanılıyor. İletişimin bir diyalog biçimi, algılama sürecini geliştirir.

Rus dekoratif ve uygulamalı sanatı, malzeme, renk ve desen çeşitliliği bakımından gerçekten benzersizdir. Bu nedenle, genç okuyuculara folklorun benzersizliğini ortaya çıkarmak için yüksek bir sevgi duygusu aşılamak çok önemlidir. "Halk sanatı dünyasında" programının bir sonraki dersi bu sorunu çözmeye yardımcı oluyor. Burada, "Halk Sanatları" belgesel filminin parçaları kullanılıyor, dekoratif ve uygulamalı sanatın gerçek nesnelerini sergileyen bir kitap ve "Halk Sanatı Mucizeleri" açıklayıcı sergisi düzenleniyor. Çocukların boş tepsiler, sürahiler kağıttan kestikleri yaratıcı sınıflar düzenlerler.

Zhodino Merkez Şehir Kütüphanesinin aboneliği üzerine oluşturuldu "Günün Kitapları" projesi, okuyucuların gezegenimizin yaşamındaki tatiller, yıldönümleri ve dünya olaylarından oluşan bir kaleydoskopla tanıştırıldığı.

Bu projenin amacı, fonu açmak ve kütüphanenin abonelik kitaplarını tanıtmaktır. Bu, her şeyden önce, evinizden çıkmadan gerekli bilgileri almanızı sağlayan modern teknolojilerin geliştirilmesinden kaynaklanmaktadır. Modern koşullarda, kütüphane sadece kitap basımıyla değil, aynı zamanda aktif tanıtım ve reklamlarıyla da ilgilenmektedir. Bunun için çeşitli yöntemler ve çalışma biçimleri kullanılmaktadır. Bu nedenle "Günün Kitapları" projesi bu kütüphanenin çalışmasındaki en ilginç yeniliklerden biridir.

Günlük ilginç olaylar, gerçekler, o günün tatilleri hakkında fotoğraflar ve bilgiler stantta yer aldı ve bu olaylarla doğrudan veya dolaylı olarak ilgili olan sanat ve endüstri içerikli kitap ve dergiler yakındaki rafa yerleştirildi. Kitap sergisi çeşitli nitelikler ve hediyelik eşyalar ile tamamlanmaktadır.

Kütüphane koleksiyonları her yıl yerel yazarların yayınlarını alır. Günün Kitabı projesinde yerel yazarların yıldönümlerini ön plana çıkararak bu fonu yansıtmaya çalışmalıyız. Ve burada işe yarayabilir. tek etki, aynı eserin birkaç baskısı rafa kaldırıldığında.

öğrenci günü, bu proje sayesinde abonelikte özel bir zevkle kutlandı. Festivalde, kullanıcılara bilgi düzeylerini kontrol etmek için basit testler yapmaları teklif edildi. Çeşitli eğitici oyunlar ve testler içeren kitap ve dergiler sergi rafında sunuldu (“Birlikte Oynamak”, “Son Testler”, “100 Popüler Meslek”, “Şanslı Kişi için Hile Sayfası” vb.).

Ve 17 Şubat'ta, uluslararası hayır kurumlarının son girişimlerinden biri kutlanıyor - Kendiliğinden İyilik Günü. Bu tatil küresel öneme sahiptir ve vatandaşlık, milliyet ve dini inançlara bakılmaksızın kutlanır. Bu gün, kütüphaneciler yalnızca en nazik ve en samimi abonelik kitaplarını sunar.

Günün Kitapları projesi üzerinde çalışırken, personel yalnızca abonelik kullanıcıları arasında okumayı teşvik etmek, kendi kendine eğitim ve bilgi okuryazarlığı düzeylerini geliştirmelerine yardımcı olmak için değil, aynı zamanda projede talep edilmeyen literatürü de dahil etmek istedi. okumanın çekiciliğini ve faydalarını göstermenin yanı sıra.

Manevi dünyasının zenginliği, insanın doğayla olan ilişkisine bağlıdır. Çocukluktan itibaren, bir doğa duygusu eğitmeniz gerekir. Kemerovo Merkez Çocuk Kütüphanesi dört yıl boyunca çocuklarla tek başına çalıştı. "Doğanın inanılmaz mucizesi" programı. Beş çalışma aşamasından oluşur:

Aşama 1 - "Dünya, evrenin yanağında bir gözyaşı damlasıdır." Bunlar, çevreleyen dünyanın ilk çocuk keşifleridir: kozmosun "incisi" - Dünya, "büyüleyici" yıldızlar, Dünya'nın "akrabaları" - gezegenler.

2. aşama - "Bu dünya ne güzel, bak." Manzara sözleri - sanatsal kelimeyle doğaya hayran olmak.

Sahne 3 - "İnsan takvimi - doğa biliminin beşiği."İnsanlar doğayla nasıl uyum içinde yaşadılar, yasalarına uyarak: Rus folkloru ile tanışma, halk işaretleri.

4. Aşama - "Yaşlı Adam - Lesovichka'nın öğretici hikayeleri." Etik ve doğa: çocukların doğada, edebiyatta gördüklerini gözlemleme, deneyimleme ve anlama.

Aşama 5 - "Dünyayı düzene koyalım." Sadece hayvanların değil, insanların da hayatta kalmasına yardımcı olmak için yapılması gerekenler. Bilim adamları, yazarlar konseyleri.

Her etkinliğe resimli materyaller eşlik etti: fotoğraflar, reprodüksiyonlar, dijital veriler ve ayrıca kütüphanecilerin ve okuyucuların orman yaşamı, bitkiler ve hayvanlar hakkında kendi gözlemleri. Çocuklu kütüphaneciler şehir dışındaki yürüyüşlerini hatırlıyorlar, doğal fenomenler hakkında hikayeler, doğa bilimcilerin notları okuyorlar. Eğlence amaçlı, bilmeceler, atasözleri, sözler, doğa ile ilgili şiirler sohbete dahildir. Çevresel testler ve yarışmalar düzenleyin.

İnsan ilişkilerini geliştirmeye yönelik sosyal proje "Yaşayan Kütüphane" Danimarka'da doğdu. Rusya projeyle ilk kez 2011 yılında Yekaterinburg'da tanıştı ve ardından Novosibirsk, Moskova, Nizhny Novgorod ve diğer şehirlerde “yaşayan kitaplar” sunuldu.

"Yaşayan Kitaplık" yeni, alışılmadık bir iletişim biçimidir. Diğerleriyle aynı şekilde çalışır, ancak ilginç, olağanüstü kişilikler içinde “kitaplar” haline gelir, okuyucuların tümü kütüphane ziyaretçisidir ve okumanın yerini sohbet alır.

"Yaşayan Kitap", kişisel deneyimlerini "okuyucular" ile paylaşmaya ve sorularına içtenlikle cevap vermeye hazır bir kişidir. Bu tür eylemlerin amacı, büyük şehirlerdeki iletişim eksikliğini ve kırsal alanlardaki kültürel monotonluğu gidermektir. Böyle bir proje, farklı sosyal grupların temsilcilerinin karşı karşıya gelmeden, kırılma ve aşağılanma tehlikesi olmadan bir araya gelmesi için tüm koşulları yaratır.

Herhangi bir kişi veya insan grubu:

hayatın zorluklarını ve zorluklarını aşabilen (engelliler veya hastalıkları yenmiş kişiler);
eylemleriyle başkalarının hayranlığına ve minnettarlığına neden olurlar (çocukları tek başına yetiştiren bekar babalar; evlat edinilmiş çocukları olan aileler);
atipik bir yaşam öyküsüne sahip olmak (gezginler, mucitler);
Nadir mesleklerde uzmandırlar veya mesleki faaliyetlerinde büyük başarılar elde etmişlerdir.

Tek kelimeyle, parlak, yaratıcı, olağanüstü kişilikler olmalılar.

“Savaşı görmedik ama biliyoruz…”- bu, Kursk kentindeki çocuklar ve gençler için bölge kütüphanesinin okul öncesi ve ilkokul öğrencilerine hizmet verme bölümünün projesinin adıdır. Bu projenin amacı, Büyük Vatanseverlik Savaşı'na katılanların büyük başarısının hatırasını korumak, genç nesiller arasında vatanseverliği aşılamak ve askeri literatür okumaya olan ilgiyi arttırmaktır.

Kayıtsız ve yaratıcı olmayan projenin yazarı, ilkokul çağındaki 40 çocuğu evine davet etti. Çok ilginç ve değerli bilgiler sundular, buna dayanarak çocuk el yazısı “Savaşı görmedik ama biliyoruz ...” kitabı oluşturuldu. Bize tüm Zaferi veren sevdiklerimiz hakkında çocuklar tarafından toplam 147 sayfa yazılmıştır. Ebeveynler, büyükanne ve büyükbabalar ve öğretmenler aktif olarak genç yazarlara yardım etti. Yaratıcı süreçteki bu çocuk ve yetişkinler birliği, onları sadece yakınlaştırmakla kalmadı, aynı zamanda bir süredir Büyük Vatanseverlik Savaşı'nın kahramanlarını günümüze döndürüyor gibiydi. Hikayelerinde çocuklar savaşa ve Büyük Zafere karşı kendi tutumlarını dile getirdiler.

Kütüphanede, Büyük Vatanseverlik Savaşı'na katılanlar, genç yazarların hakkında yazdıkları yakınlarının katıldığı, el yazması “Görmediğimiz Ama Bildiğimiz Savaş…” kitabının sunumuna ev sahipliği yaptı. Daha sonra yerel radyoda kitabın tanıtımı yapıldı.

Edebiyat:

Volneykina, L. "Unutulan Doğum Günü": "Bütün aile ile okuyoruz" projesinin uygulanması // Kütüphane sunuyor. - 2012. - No. 2. - S. 113 - 117.
Kasenova, G. Projeler nasıl doğar // Bibl. durum. - 2009. - Hayır. 18. - S. 13 - 14.
Kurenko, T. Bilgisayar bir rakip değil: çocuk kütüphanesinde // Bibliopole "Dünyayı biliyorum" programı üzerinde çalışın. - 2012. - No. 7. - S. 35 - 37.
Maltseva, E. Tamamen duygularla donanmış veya yaratıcılık yoluyla kendini gerçekleştirme

// Kütüphane. - 2013. - No. 2. - S. 32 - 36.

Medvedkova, N. İnanılmaz bir doğa mucizesi: İncil. çevre programları

// Okul kütüphanesi. - 2003. - Hayır. 10. - S. 55 - 58.

Meshcheryakova, S. "Büyümek": okul öncesi çocuklar için bir program // Kütüphane. - 2003. - No. 7. - S. 70 - 71.
Rostovskaya, O. Rusya'da bir Danimarka projesi: Yaşayan Kütüphane projesi // Bibliopole. - 2013. - No. 11. - S. 5 - 7.
Smolskaya, G. Günün Kitapları: Proje Uygulaması // Kütüphane Teklifleri. - 2012. - No. 2. - S. 48 - 53.
Khudokormova, O. "Savaşı görmedik ama biliyoruz ...": okul öncesi ve ilkokul öğrencileri için bir proje // Kütüphane. - 2013. - No. 9. - S. 31 - 33.

Bizim adresimiz:

Salsk, st. Lenina, 104

Sal Yerleşim Merkez Kütüphanesi

Telefon: 7-35-62

E-posta: [e-posta korumalı]

Çalışma saatleri: 9 ila 18 saat.

Yaz aylarında Cuma günü kapalı

Pazar. Mola yok.

Her ayın son Pazartesi günü temizlik günüdür

KÜTÜPHANE PROGRAMLARI A.Ş. OKUMA TANITIM İÇİN YEŞİL

ÇOCUĞUN KİTAPLA ARKADAŞ OLMASI İÇİN (2006-2010)

2006-2010'da Program-ma re-a-li-zo-va-na

Amaçlar ve hedefler:

Hedef:

Çocuklar arasında mi-ro-va-nie için, kal-chi-vo-in-te-re-sa kitaba git, chi-ta-tel-sko-go kru'larının ras-shi-re-nie'si - go-zo-ra, babadan gelen en iyi baba ve dünya-uluma-te-ra-tu -ry, re-pi-ta-nie gram-mot-no-go chi'yi okumaya çeken -ta-te-la.

Görevler:

n-sohbet-no-word-woo'da-te-res içinde-sizin için-oturun, okumanın ön safını yükseltin
Çocuklar ve gençler için boş zaman yapısında okumanın artmasına katkıda bulunmak
Yetersiz büyümeyi sokağın etkisinden koruyun. Pro-fi-lac-ti-ka-in-on-ru-she-ny.
Re-a-li-zo-you-vat yıllarca okuma programları, bazı-ry biblio-te-thread ki, okul dışı kurumlar ve kentsel la-ge-rays'in çabalarını birleştirme fırsatı verir. dy-ha in or-ga-ni-za-tion to-su-ga de-tei let-tom
Program çerçevesinde bir si-ste-mu bib-lio-gra-fi-che-so-biy oluşturmak için okuyoruz, evet zaman türlerinden nereye gideceğiz: kitapçılar, pa-myat-ki , kitap-le-sen, re-ko-men-da-tel-lists-ki-te-ra-tu-ry
Medyayı çocukların okuma sorununa çekmek

OKUMA ŞEHRİ ÇOCUKLUK (2011 - 2015)

Program-ma re-a-li-zo-va-na 1 Ocak 2011'den 31 Aralık 2015'e kadar.

Tse-lew Program-biz yav-la-et-sya, GUK'un vza-ve-eylemleri temelinde çocukları, yetersiz büyümeyi ve mo-lo-de-zhi'yi okumak için bir merkez inşa ediyoruz. Ki-rov-skaya ob-last-naya çocuk kütüphanesi-te-ka, A.S. Green", Kirov bölgesi, aile ve toplumun çocuk ve kırsal kütüphaneleri.

Program-ma pre-smat-ri-va-et re-she-nie sonraki du-u-s için-dachas:

Çocukların ve gençlerin okuması için motivasyon ve destek, mükemmellik-shen-stvo-va-tion ve önlük formlarının geliştirilmesi, çocuklar için lyo-tech-no-go hizmeti, yetersiz büyüme, mo-lo-de -zhi, se-mei;
You-yav-le-nie, lo-zhi-tel-no-go okuma deneyimine göre çalışma ve ras-pro-country-not-tion;
Okumak, modern teknolojileri uygulamak için in-for-ma-ci-noy desteğinin uygulanması;
Pro-ble üzerinde İncil-teknoloji-özel-ci-a- sayfalarının sürekli-burst-no-go-high-pro-fess-sio-nal-no-th seviyesi Or-ga-ni-for-tion- çocuk okuma anneleri.
Çocukların okumasının ru-ko-vo-di-te-lyam yardımıyla me-to-di-che-sky ma-te-ri-a-lov arka planının oluşturulması ( bib-lio-te- ka-ri, pe-da-go-gi, ro-di-te-li) or-ga-ni-za-tion ve okumanın gelişimine göre.
Kirov bölgesi-la'nın çeşitli toplum yapılarının, devlet iktidarının organlarının, iş değil, ro-di-tel-toplum ve çocuk kütüphaneleri-teknolojisinin on-la-zhi-va-nie etkileşimi ve eylemi -sti, en iyi chi-ta-te-lei ve chi-ta-yu-s-mei'nin in-osch-re-niya'sının desteklenmesi ve hareketinin desteklenmesi konularında.

Dahili ve harici re-cla-mu, medya ve interneti kullanarak geniş bir re-cla-we okuması sağlamak.

“KİTAP İLE GELECEĞE” Kirov-go-region-no-go-state -no-go-bütçe-zhet-no-go kurumu-zhde-kul'un bölgesel li-te-ra-tur-yaratıcı olmayan programı -tu-ry "Ki-rov-skaya ob-last-naya bib-lio-te-ka çocuklar ve gençler için .A.S. 2016-2018 için Yeşil"

1. Programın gerekçesi

Okumak, modern bir toplumda öğrenmek ve yaşamak için işlevsel, temel bir beceridir. Tüm dünyada bire-me-cha-ut-gen-gen-gen-den-tions: pas-de-nie prestij okuması ve zamanın kısaltması -me-no, de-la-e-mo -okumaya git; kötüleşen on-you-kov okuma. Okuma, in-for-ma-chi-on-no-prag-ma-ti-che -sky in-requirement-no- üzerinde önemli bir adım-pe-ni ori-en-ti-ro-va-no haline geldi. şti.

Basılı sabah kelimesi chi-va-et'in genel olarak uzayda-ma-ci-içinde özel rolü vardır. Modern de-ti ve düşük büyüme, chi-ta-te-li ve listen-sha-te-li'den daha büyük bir dereceye kadar-pe-orada görmek yok. prin-qi-pi-al-ama me-nya-et cilt-e-biz, but-si-te-li, form-mu-su-stu-stvo-va-niya'nın bilgisayar-pu-ter-naya dönemi , pe -re-da-chi ve re-pri-i-tiya form-ma-tion.

Modern kültürün ayrılmaz bir parçası olan en eski kamu kurumu olan Biblio-te-ka, yeni yaklaşımlar ve teknolojiler kullanarak birçok okuma sorununu başarıyla aşma olanağına sahiptir. Kom-pyu-te-ri-for-tion sa-ma, ana önden beri ağrı-shin-stva in-ma-qi-on-no-ob-ra-zo-va-tel problemlerini çözmez. -şehir, chi-ta-tel-kul-tu-ry'nin düşük seviyesidir ve chi-ta-tel-skaya cul-tu -ra yav-la-et-sya fun-da-men-tom in- bir bütün olarak-ma-chi-on-noy kültürü-tu-ry ve genel kültür-tu-ry. Chi-ta-yu-shaya ulusu - ulus bir kez-vi-va-yu-shcha-ya-sya.

2. Programın amaçları

Halkın okuma ve kitap için in-te-sa geliştirilmesi ve desteklenmesi, halk bilincinde prestij okumanın desteklenmesi
bib-lio-te-koy de-tey, mo-lo-de-zhi ve shi-ro-kih so-qi-al-nyh layer-ev on-se-le-nia'yı okumaya ve kullanmaya giriş; okumada, özellikle ben-ama çocuklar için, okuma kültürünün for-mi-ro-va-nie'si, beceriler, pozlar-in-la-yu- ihtiyacına göre stabilite-chi-uluma gelişimi shih chi-ta-te-lu sa-mo-sto-I-tel-ama okuma çevrenizi-mi-ro-vat için, dünyayı ve kendini tanımak için bir araç olarak okumayı okumak için-pol-zo-'yu kullanın. bilgi;
Modern bib-lio-te-ki, ovla-de-nie chi-ta-te-la-mi modern-men- koşullarında na-you-kov eff-fek-tiv-no-th okumanın gelişimi us-mi tech-no-lo-gi-i-mi ra-bo-you ile metin, kitap, okuma sevgisini geliştirme, okuma seviyesini yükseltme.

3. Yeniden-a-li-for-tion şartları

Program-ma re-a-li-zu-et-sya 1 Ocak 2016'dan 31 Aralık 2018'e kadar. Program yav-la-et-sya kompleksi, ile-o-ri-tet-noy, uzun vadeli ve sağdaki yüz -yan-nyh-le-ny ra-bo-you bib-lyo'dan birini temsil ediyor -te-ki. Program-ma mo-der-ni-zi-ru-et-sya, co-ver-shen-stvo-is-sya ve ras-shi-rya-is-sya, yav-la-yut-sya yeni sağda -le-niya ra-bo-you, tanıt-rya-ut-sya yeni me-to-di-ki ve tech-no-logies.

4. Temel yeni görevler

Pro-pa-gan-evet bilgi, okuma ve destek, in-te-re-sa'nın okumaya, print-chat-no-mu-woo'ya doğru hareketi.
Mi-ro-va-nie chi-ta-tel-kul-tu-ry için. Destek ve ak-ti-vi-za-tion chi-ta-tel-sky de-i-tel-no-sti.
Modern biblio-te-ki'nin tüm avantajlarının kullanılmasıyla yaratıcı okuma de-tey, yetersiz büyüme ve mo-lo-de-zhi geliştirmenin en etkili yöntemlerinin araştırılması, geliştirilmesi ve uygulanması.
bib-lio-te-ku'da çekici pol-zo-va-te-lei, pre-sti-zh ve ro-li bib-lio-te-ki, for-mi -ro-va-nie in- zi-tiv-no-go, arkadaş-aşk-ama-git im-ja bib-lio-te-ki.
Ak-ti-vi-za-tion in de-i-tel-no-sti bib-lio-te-ki se-mei-no-go okuma, çocuklu aileleri desteklemek amacıyla, uygun koşulların yaratılması için aile diriliş biçimlerinin gelişimi ve kişisel-no-sty re -ben-ka'nın kurulması.
on-qi-a-la kitaplarında bo-ga-tei-she-go'yu keşfetmek ve okumak, formda-ma-qi-on-nyh yeniden-sur-baykuşlar bib-lyo -te-ki, yaratma daha iyi bir so-qi-al-ama değerli kitap-ama -jurnal-noy, audio-vi-zu-al-noy ve multi- için bir mak-si-mal-ama b-go-pleas-yat-ny koşullarının ti-me-diy-noy üretimi, spo-s-svo-u-sche okuma-niya yanlısı hareket, geçici veya kalıcı kullanım sırasında, si-ste-we in-mi-ro-va'nın daha da geliştirilmesi -nia-te-ra-tu-re ve çok-mükemmel-shen-stvo-va-nie bib-lio-tech-no-in-for-ma-qi-on-no-go hizmeti hakkında.
Çocuklara ve mo-lo-de-zhi'ye, komünyondan bilgi-ni-pitlerine ve hu-to-aynı-pro-ve-ve-ni-pits'e okuma ve zevk alma zevkini alma fırsatı vermek. Kitap ve okuma sevgisinin geliştirilmesi, de-shi-re-nie kru-go-zo-ra chi-ta-te-ley, vatel-noy, eğitim ve hu-do-the-aynısını bilme çalışması yoluyla -no-te-ra-tu-ry, in-tel-lek-tu-al-no-go-raz-vi-tiyalarını yükseltiyorlar.
Sadece pol-zo-va-te-lei bib-lio-tech ortamında değil, aynı zamanda sözde arasında okuma ve kitap tanıtımı. "zayıf chi-ta-te-lei", kitap kültürüne dahil olmayan insanların yanı sıra bu tür ka-te-go-ry'ler arasında, eski-re-ly ve sınırlı-no-chen-ny'si olan insanlar -mi fiziksel-che-ski-mi-mümkün-but-stya-mi, hizmet -evde veya sta-chi-o-na-rach'ta (bib-lio-te-) ra-piya, skaz-ko-te-ra-piya, vb.).
9. Ro-li bib-lio-te-ki hakkında en önemli gerçeğin korunması ve geliştirilmesi hakkında pro-ve-de-ing PR-kampanyası vi-tiya in-tel-lek-tu-al-no -ülkenin on-qi-a-la ve kültürel-tur-no-go zenginliğine gidin.
10. qua-li-fi-ka-tion co-work-ni-kov bib-lio-te-ki, ru-ko-vo-di-te-lei okumasını yükseltmek, uzmanları bib-lio'ya çekmek -te-ku okuma sorunları üzerine.
Ak-ti-vi-za-tion araştırma-follow-before-va-tel-sk-ra-bo-sizi okuma alanında, or-ga-ni-for-tion aracılığıyla kendi fotoğraflarınızın ru-mov, konferanslar, se-mi-na-hendek ve ana-logic-me-ro-at-i-ti-yah inter-du-on-rod-no-go, all-Russian-si-go-go ve re'ye katılım -gio-nal-no-go seviyeleri, uzun-yönetim-men-nyh kurulum-yeni-le-tion, As-so-qi-a-qi-i ile si-ste-ma-ti-che-sky temasları -mi okuma, ros-si-ski-mi ve for-ru-bezh-us-mi-kol-le-ha-mi ile-cevap-stu-yu-shchy temaslarından yazışmaların geliştirilmesi.
or-ga-ni -for-qi-i-mi, enstitü-zhde-ni-i-mi ve ve-house-stva-mi, güç-us-mi yapıları-tu-ra-mi ve medya, eğitici-us-mi-for-ve -de-ni-i-mi, arka plan-da-mi ve toplum- us-mi veya-ga-ni-for-qi-i-mi.

5. Hedef Kitle

Farklı hedef kitleler için “Gelecekte bir kitapla” programı ori-en-ti-ro-va-na:

Pol-zo-va-te-li bib-lio-te-ki ve diğer ka-te-go-rii on-se-le-nia:
- De-ti: okul öncesi-no-ki, okul-no-ki daha genç ve orta yaş-ra-ta.
- Yetersiz büyüme.
- Gençlik ve gençlik.
- Yetişkin izleyici-riya: ru-ko-vo-di-te-çocukların okuması.
- Pol-zo-va-te-li bib-lio-te-ki, çevrimiçi modda chi-ta-yu-schi, not-se-scha-yu-schi bib-lio-te-ku
- ogre-ni-chen-ny-mi fiziksel-che-ski-mi-mümkün-ama-sta-mi olan insanlar
Bib-lyo-te-ka-ri, pe-da-go-gi, vo-pi-ta-te-li ve sp-tsi-a-li-sta okuma ve kitap alanında-ama th de la.
Medyayı, ortağı, sponsor kuruluşları ve vakıfları temsil eder, turu temsil eder.

6. Kaynak yazılımı

Me-ro-pri-i-ty'nin yeniden yapılandırılması için Program-we-pre-la-ha-et-sya, bölgesel olmayan bütçeden ve bütçe dışı kaynaklardan fon çekmek

7. Yeniden-a-li-for-tion mekanizması

Temel-yeni-biz-mi is-pol-no-te-la-mi Programı-biz-la-ut-sya KOGBUK'un tüm yapısal alt bölümlerinin silinmesi “KOBDYU onları. A.Ş. Gri-on.

7.1. "Gelecekte bir kitapla" Programının geliştirme-çalışma ve başarılı bir şekilde yeniden-a-li-zasyonu hedefiyle, chi-sky la-bo-ra-to-riya'nın yaratıcılığını birlikte yaratmak. ta-tel-sko-th tadı-sa, birisi-swarm-dyat for-ve-du-yu-schi from-de-la-mi ve se-to-ra-mi, sp-tsi-a-'nın parçası olmak de la'dan li-sta me-to-di-che-sko-go, diğer sp-tsi-a-li-sta , for-no-ma-u-schi-e-sya pro-ble-ma-mi okuma . chi-ta-te-la-mi ile ra-bo-te'de nehirden ra'ya. -bo-ra-to-rii yav-la-yut-sya:

anal-liz ve pe-ri-o-di-che-sky mo-no-to-ring chi-ta-tel-sky de-i-tel-no-sti pol-zo-va-te-lei bib-lyo -te-ki (in-ten-siv-ness, mo-ti-va-tion, ön saygı, pro-ble-ma-ti-ka okuma, vb.), ne pos-in-la-et you- ra-bo-tat co-ot-vet-stvo-yu-schie re-ko-men-da-tion üzerinde re-a-for-tion'a göre daha fazla de-i-tel-no-sti için yüz-I-schey Programları;
bib-lio-tech-studies-follow-up-van-nia (an-ke-ti-ro-va-nie, in-ter-view-i-ro-va-nie, anketler, so-cis -follow- to-van-nia);
mevcut me-di-che-sky ma-te-ri-a-lov ve deneyim-ta ra-bo-you-other-or-ga-ni-zatsy, bib-lio-tech, as- so-qi-a-tsy, okuma sorunlarının temelleri;
raz-ra-bot-ka tech-no-log-gy ve me-to-dik ;
you-ra-bot-ka re-ko-men-da-tsy.

KÜTÜPHANE PROJELERİ onları. GİBİ. yeşil açık

2000 yılı - "Ver-ryu'dan Rusya'ya" projesi po-lu-chil hibe Pre-zi-den-ta RF

Projenin amacı: is-to-ri-che-pa-my-ti-çocukların ve ergenlerin gelişimi, hane halkının ve kendi toprağınızda, pat-ri-o- duygularının diriltilmesidir. ta ve vatandaş-yes-ni-na, etkili ve farklı-taraflar-it-us-pol-zo-va-ing-for-ma-ci-on-nyh re-sur-sov A.S. Gri-on; raz-ra-bot-ka me-to-dik, raz-vi-va-yu-schi programları, bakış açısıyla vi-zu-al-no-go ori-en-ti-ro-van-nia araçları - çocukların biblio-te-ka ob-la-sti'sinde kullanımlarının uluması.

Rusya Federasyonu'nun Pre-zi-den-ta hibesinden alınan fonlar, ODB'de birlikte yaratmanın mümkün olduğu, yeniden-te-com-içecek - hendek için kullanılacak mı? A.S.'den sonra Gri-on-ma-tsi-on-noy desteği-ki pat-ri-o-ti-che-go-vos-pi-ta-niya de-tey ve yetersiz büyüme-kov için merkez-tra: elektronikte or-ga-ni-zo-va-ny DB ve tra-di-ci-on-nom va-ri-an-te: “Is-to-riy Ro-di-ny” , “Kra-e- ve-de-nie”, “Vyatka bölgesi”, “Bölgenin kişilerce is-th-riyası”, “Çocukluk”.

Program-gramları çerçevesinde, co-sto-yal-xia-lansmanı netra-di-qi-on-ny in-for-ma-qi-on-no-bib-lio-gra-fi-che- in-so-biy: “Dym-kov-skaya, kil-nya-naya, ras-pis-naya” (bib-lio-gra-fi-che-sky uka-for-tel-ras-kras-ka kullanımlı -pol-zo-va-ni-em folklore-no-go ma-te-ri-a-la); Vyatka'nın de-lo-vy insanları hakkında bir dizi şaka) go-ber-na-to-ry, tüccarlar ve pre-ni-ma-te-li, vb.); Kirov bölgesinin geçici yerleri hakkında bir dizi bilgi bloğu: "Eski kertenkeleler", "Nur -gush-sky za-po-ved-nick "ve diğerleri.

2002 - "Çocuklar için Vyatka Kitabı" projesi Fe-de-ral-noy programında “Rus Fe -de-rasyonunun kültür ve sanatının geliştirilmesi ve korunması” açıklandı. Projenin amacı: Vyatka pi-sa-te-lei kitaplarının çocukların okuması ve yayınlanması sorununa dikkat çekmek, toplumun iç ve pratik eylemlerini çağırmak. Hiçbir şey olmadan birlikte çalışmanın yolunu baştan çıkarmak için: Vyat-sky pi-sa-tel - kitap-ga - chi-ta-tel.

Proje, Rusya Federasyonu Kültür Bakanlığı'ndan hibe ve Kirov bölgesinin De-par-ta-men-ta kültürü ve sanatı için mali destek aldı.

Bölgesel program-ma de-I-tel-no-sti pro-ek-ta will-la times-ra-bo-ta-on çerçevesinde çocuk biblio-tech obla-sti “Book-ga Vyat "çocuklar için gökyüzü" kitabının-no-go-fon-da-kra-e-ved-che-sky is-te-ra-tu-ry'nin yüzlerce-I-geyikle-birisi-sürü çalışması sırasında , Vyatka pi-sa-te-lei kitapları, çocuklar tarafından Vyatka pi-sa-te-lei kitaplarını okuyarak ve ru-ko-vo-di'yi okuyarak Vyatka pi-sa-te-lei ile ilgili-ülkeler-biz değil an-ke-siz dahil -te-la-mi çocuk okuma, toplama ve si-ste -ma-ti-for-tion ma-te-ri-a-la-no-ka, vb.

Çocuklar için bölgesel bir yarışma “Chi-ta-em, çocuklar için bir Vyatka kitabı yaz ve çiz” duyuruldu. A.S.'nin adını taşıyan 30 bölge-o-new ob-la-sti in-lu-chi-la ODB'den 400'den fazla ra-bot Gri-on. Ri-sun-ki, business-ki, cross-word-dy, ayetler, duman-kov-sky oyunu-rush-ka, from-zy-you'dan A. Gri-n, A. Li-ha- no-va, N. Ru-si-no-howl, V. Sit-ni-ko-va, T. Death-ti-noy, V. Po-no-ma-re-wa you-becoming-le-na chi-tal-nom for-le bib-lio-te-ki'de.

Rezul-ta-vol project-ek-ta yes-niya'dan çıktı: bio-bib-lio-gra-fi-che-sky koleksiyonu “Çocuklar için Vyat-sky Kitabı” ve çocuklar için chre-sto-ma-tia benzer bir adla genç okul yaşı.

2004 - "Vyatka bölgesinin Ras-them pat-ri-o-ta-mi" projesi“Rusya Federasyonu Vatandaşları Pat-ri-o-ti-che-vo-pi-ta” Devlet programına katılım başvurusu olarak sunuldu. Ru-ko-vo-di-tel pro-ek-ta Eme-lya-no-va G.I. ben-bilme-bilme-ahlaki-no-go ve pat-ri-o-ti-che-th-borç, yüz-tu-sa çocuk kitaplarının onaylanması, Ved-che makinesinin kenarında pat-ri-o-ti-che-sko-go-vos-pi-ta-niya de-tey'in merkezi gibi akıyordu. te-ri-a-le.

Culture-tu-re ve ki-ne-ma-to-gra-fi ve de-par-ta-men için Fe-de-ral-no-go ajansının on-lu-chil-finan-ortak desteği projesi Kirov bölgesinin kültürel, bilgi ve halkla ilişkileri. Proje çerçevesinde, bölgenin çocuk bibliyo-teknolojileri yarışması vardı “Re-da-dim de-tyam'ın Vyatka bölgesi için kendi bilgisi ve sevgisi. Yarışmaya bölgenin 20 bölgesinden 66 çocuk ve köy kütüphanesi katıldı. Sonuç olarak, bib-lio-te-ku in-stu-pi-lo'da 194 av-to-ditch'ten 210 ra-bot, 6 ciltlik bölgede bazı çavdar ciltleri-bir-biz-olmayan çocuklar ru-ko-pis-noy Pa-my-ti Kitapları "Vyat-sky az-bu-ka". Her cilt kendi temasını korur: “Na-se-len-ny noktaları”, “Is-to-riya”, “Tapınaklar”, “Kul-tu-ra”, “Priro-da”, “Soylu insanlar” .

Başka bir rezul-ta-tom pro-ek-ta, çocukların ansiklo-lo-pedia'sından "Vyat-skaya az-bu-ka" oldu. Görünüşü-le-nie-siz-ama hayata-hayır-sa-mi kra-e-ved-che-te-ma-ti-ki'nin genç okul-ni-kov'u. İhtiyaç-ho-di-my-te-ra-tu-ry, ma-lys için adapt-ti-ro-van-noy, pratik-ti-che-ski yok. “Vyat-sky az-bu-ka” - anavatan boyunca en-tsik-lo-pe-diya-pu-te-vo-di-tel, çocuklar için basamaklara on-pi-san-naya, dil-com, in-stro-e-na ilkesine göre-qi-pu “Veterinerden Soru”. Yüzlerce-vi-te-li en-tsik-lo-pe-dii: Eme-lya-no-va G.I., Bird-ni-ko-va I.A., Shev-chen-ko L. AT. Ofor-mil kni-gu hu-doge-nick Alexander Vik-to-ro-vich Se-le-zen-nev.

2006 - "Vyat-ka ve Vyat-chan": Pe-cha-ti ve mas-so-com-mu-no- tarafından Fe-de-ral-no-go ajansının in-lu-chi-la finansal-ortak desteği gençler için en-siklo-lo-pedia ka-qi-yam re-zul-ta-te con-course-no-go'dan-bo-ra from-da-ny'ye, 2006 yılı için "Rusya Kültürü" Fe-de-ral-naya hedef programına.

En-tsik-lo-pe-diya yav-la-et-sya pro-uzun-aynı-hayır ve "Vyatka az-bu-ke" için yarı-hayır-hayır. Bib-lio-te-ka-rya-mi ile yüz-vi-te-la-mi en-tsik-lo-pe-dia on-row-du: Shev-chen-ko L.V., Emelya-no -voy G.I., Berd-ni-ko-voy I.A., Bush-mele-voy A.Yu. yav-la-yut-sya chi-ta-te-li - de-ti, son-no-go-kur-sa katılımcıları-no-ki “Vyat-sko için kendi bilgi ve sevgi- sınırına pe-re-da-dim de-tyam. En iyi ra-bo-siz, "Vyat-ka ve Vyat-chane" yayınevine girdi.

2012 - "Oyunu okumak için": Bölgesel devlet hükümetleri ve mu-ni-qi-pal-nyh kurumları sırasında Kirov bölgesi Hükümeti'nden re-a-li-za-tion so-qi için nazik araçlar temelinde mali destek aldı -al-but-mean-chi- projelerim (programlar). Pre-smat-ri-va-et projesi gelişir ve ras-shi-re-nie küreleri de-i-tel-no-sti “Zur-bagan "KOGBUK" Kirov-skaya kitabının Te-at-ra'sı A.S.'nin adını taşıyan çocuklar ve gençler için bölge kütüphanesi Gri-on", çocuk kitaplıklarındaki Te-at-dov kitapları için ex-pe-ri-ment-tal-noy karesi temelinde oluşturma, kah ob-la-sti-yarı-olmayan- çocuk-genç-o-gökyüzü ortamında niya kul-tur-no-go va-ku-u-ma; uluyan-audi-to-rii'nin yetersiz büyümesinin bir parçası olan sınıf-si-che-sky ve hu-to-same-the-ra-tu-ry'yi okumaya çekicilik, bunun bir tür cenneti sabah-ti-la ona in-te-res; iyi-ro-vol-che-sky (in-lon-ter-sky) de-i-tel-'in geliştirilmesi yoluyla yetersiz büyümelerin so-qi-al-nuyu pratiği-ti-ku'ya çekilmesi no-sti ve vo-lon-ter-ski-mi veya-ga-ni-for-qi-i-mi go-ro-yes ve yaklaşık -la-sti ile birlikte çalışma-no-che-stvo.

Kütüphane Projesi Oluşturma Teknolojisi

Kültürün proje geliştirmesi, yeni yaratıcı fikirlerin üretilmesine ve uygulanmasına izin veren, kültürel kurumların reformist bir dalgada yeniden düzenlenmesini ve modernizasyonunu sağlayan inovasyon için temel araçtır.

Modern bir yorumda proje optimal fon ve kaynakların katılımıyla belirli bir zaman çerçevesinde tasarlanan fikrin adım adım etkili bir şekilde uygulanması.

Kütüphane projeleri nüfus için bilgiye daha eksiksiz ve kaliteli erişim sağlama alanındaki ticari olmayan sosyal projelerdir. Kütüphaneler, hem masrafları kendilerine ait olmak üzere hem de kaynakları çoğunlukla yerel yönetimler, hibe kuruluşları ve vakıflar olan ek fonlar çekerek proje faaliyetlerini yürütürler.

Çeşitli var proje sınıflandırması , Örneğin:

- ölçek:

Monoprojeler (bir kitaplık için);

Çoklu projeler (birkaç kütüphane veya kültür kurumu için);

Megaprojeler (herhangi bir bölgenin kültür kurumları için);

- içeriğe göre:

İlmi;

Üretme;

Teknolojik;

organizasyonel;

yönetimsel;

Yaratıcı, vb.

- Problemin çözümü ve istenilen amaca ulaşılması açısından:

Kısa vadeli (1 yıla kadar olan projeler)

Orta vadeli (1 yıldan 5 yıla kadar program);

Uzun vadeli (5 ila 10 yıl veya daha uzun süreli kavramlar).

Proje çalışması geleneksel olarak birbirini takip eden dört aşamadan :

1. Tasarım için hazırlık

2. proje geliştirme

3. Proje uygulaması

4. Proje Tamamlama

1. Tasarım için hazırlık

Proje çalışması, bölgesel sosyo-kültürel durumu ve kütüphanecilerin yaratıcı düşüncesini inceleme sürecinde ilginç bir fikrin doğuşuyla başlar. Fikir gerçek ve spesifik, açık ve mantıklı olmalı, halkın ilgisini çekmelidir. yasal ve düzenleyici bir çerçeve tarafından desteklenmeli ve kütüphanenin misyonuyla tutarlı olmalıdır. İnovasyona dayalı fikirlerin uygulanma olasılığı daha yüksektir.

Proje faaliyetleri her zaman bazı sorunlu durumları çözmeyi amaçlar, bu nedenle bir sonraki adım proje öncesi çalışma , gözlem, deney, anket, sorgulama vb. Yoluyla gerçekleştirilebilir. Kapsamlı bir analiz sırasında elde edilen tahmin, projeyi geliştirmek, amaçlarını ve hedeflerini doğrulamak için temel olacaktır.

2. proje geliştirme

Bu aşama, proje planlamasını ve proje dokümantasyonunun üç bölümden oluşan bir uygulama şeklinde yürütülmesini içerir: başlık sayfası, proje içeriği ve ek.

Başlık sayfasında proje ile ilgili tüm temel bilgileri sağlamak gereklidir: başlık, yazarlar, başvuru sahibinin kuruluşunun adresi ve son tarih, vb.

Projenin içeriğinde aşağıdaki bölümleri içerebilir:

Projenin kısa açıklaması - özlü bir biçimde belirtilen başvurunun özü (en fazla 5 cümle).

Tanıtım - projenin bir tür sunumu: başvuran kuruluşun tarihi, misyonu, başarıları, projeyle doğrudan ilgili faaliyet alanlarında onu benzersiz kılan ayırt edici özellikler.

Sorunun formülasyonu - projenin oluşturulduğu sorunun tanımı, projeyi uygulama ihtiyacı hakkında kanıtların açık ve inandırıcı bir sunumu, yazarları yazmaya iten koşulları gösteren, yani. alaka düzeyinin doğrulanması.

Hedef– problem çözmenin sonucu. Hedefin belirtildiği bölüm, durumu geliştirmeyi, değiştirmeyi, iyileştirmeyi, yardım etmeyi, bir şeyi desteklemeyi amaçlayan çalışmanın bir tanımını ifade eder.

Hedefe dayalı olarak, belirlemek gerekir proje görevleri , yani uygulanması sırasında elde edilecek belirli kısmi sonuçlar. Projelerde, genellikle birkaç görev grubu çözüme tabidir. Genellikle öncelikli görev, yeni ürün ve hizmetler yaratmaktır ve ek görev, bunları tüketicilere tanıtmaktır. Görevleri formüle ederken fiil formları uygundur: “oluştur”, “birleştir”, “değiştir”, “iyileştir” vb.

yöntemler - görevleri çözmek için gerekli görünen faaliyetler. Algılama kolaylığı için, bu bölümdeki bilgilerin, etkinlik tarihlerinin ve bunlardan sorumlu kişilerin zorunlu olarak belirtildiği bir program veya tablo şeklinde sunulması arzu edilir.

benzersizlik - projenin yenilikçi doğası. Buna göre, bu bölüm yalnızca varsa gerçekleşir.

Proje katılımcılarının nitelikleri hakkında bilgi . Proje yürütücüleri listesinde, onlar hakkında aşağıdaki bilgileri belirtmelisiniz:

Temel eğitim;

İleri düzey eğitim kursları, eğitimler, seminerler vb.'de öğrenim görme ile ilgili bilgiler;

Sahip olunan pozisyon ve iş tecrübesi;

Kişisel nitelikleri.

sosyal ortaklık . Kültürel kurumların diğer benzer kuruluşlarla, yerel yönetimlerle, kar amacı gütmeyen kuruluşlarla ve medyayla etkileşim kurma isteği, projelerin etkinliği için koşullardan biri olarak kabul edilir. Bu bölüm, gerçek ve potansiyel ortakların yanı sıra onlarla etkileşim koşullarını listeler.

Proje bütçesi (maliyet tahmini ) - burada tüm harcama kalemlerini ve değerlerini etkileyen ana faktörleri dikkate almanız gerekir.

Bütçe üç bölümden oluşur: doğrudan maliyetler, dolaylı maliyetler, ücretler.

doğrudangiderler arasında bina kiralama, ekipman kiralama ve satın alma yer alır; seyahat ve ulaşım masrafları; diğer masraflar (seminerler için ödeme, basılı materyalin çoğaltılması vb.).

Dolaylıgiderler, proje faaliyetleriyle ilgili olmayan, ancak kuruluşun tam işleyişi ve görevlerinin başarıyla tamamlanması için gerekli olan giderlerdir: sabit kıymetlerin amortisman maliyeti, sermaye ekipmanının amortismanı, idari çalışanların ücreti vb.

Maaş- Toplam finansmana ilişkin asgari tutarın belirtildiği ve projede istihdam edilen tüm çalışanların listelendiği bölümdür. Tipik olarak, bu tür bilgiler aşağıdaki öğeleri gösteren bir tablo şeklinde sunulur: personel sayısı; aylık maaş; gerekli miktar; sübvansiyonlu miktar. Aynı zamanda, maaş miktarının uygulamada kullanılan maaşlarla karşılaştırılabilir olması gerekmektedir; projenin bütçesi, tanımlayıcı kısmına karşılık geldi; bütçe harcama kalemlerinin makul olması, reel fiyat ve oranlara uygun olması, enflasyon düzeyinin dikkate alınması.

Her projenin organizasyon geliştiricinin kendi katkısını içerdiği gerçeğini gözden kaçırmamalıyız: parasal olarak değer verilen gönüllülerin çalışmaları; mevcut ofis ekipmanının kullanımı (bu durumda, amortisman maliyeti kendi katkısı olarak kabul edilecektir; halihazırda kurulu olan yazılım satın alma maliyeti; bina kiralama maliyeti, elektrik faturaları ve iletişim.

Beklenen sonuçlar . Bu bölümde proje ile ilgili çalışmaların rasyonel ve zamanında gerçekleştirileceğini kanıtlamanız gerekir; proje çerçevesinde ulaşılması beklenen sonuçları tanımlar ve listeler.

Şek. 1. Proje uygulamasının ana bölümlerinin yapısı gösterilir ve her bölümde cevaplanması gereken sorular verilir.

Pirinç. 1. Proje uygulamasının ana bölümlerinin yapısı

Uygulamalar malzemeyi göstermek için gereklidir.

Kütüphane projeleri ÖRNEKLERİ, Kütüphaneci web sitesine bakın internet üzerinden-http://yeni. */bgunb/bibloonline/prof_pro. html

1. Akşenova "Medya - insanlar ”: bilgi kültürünün temellerine sahip sosyal olarak aktif bir kişinin gelişimi // Kültür kurumu başkanının el kitabı. - 2012. - No. 2. - S. 56-67.

2. Köy modunun şarkıcısı: [Adları bölgenin kütüphaneleri olan Nizhny Novgorod bölgesinin yazarlarıyla ilgili projelerde] / M. Bolotova / / Bibliopole. - 2012. - No. 9. - S. 13-17 .

3. Proje geliştirme: [Proje oluşturma teknolojisi] /L. Dövüş // Bibliopole. - 2010.-№3.- S.37-41.

4. Gönüllüler yardım etmek için acele ediyorlar: [Sosyal proje yazma deneyiminden] / I. Vorocheva // Kütüphane. - 2008. - No. 7. - S. 68-69.

5. “Bir Yetişkin için Yüz Soru”: Olumlu bir tutum oluşturmak yardımcı olur ... bir oyun: [“Zamanımızın Bir Kahramanı”nı okumayı teşvik eden kütüphane projesi] / E. Vyborova // Kütüphane. – 2012.-№10.-s. 24-27.

6. Her zaman bir kitap olsun!: [Lipetsk Bölge Çocuk Kütüphanesinin proje faaliyetleri] / L. Degteva // Bibliopole. - 2012.-№10.-S.18-22.

7. İlyin'in başarıya giden adımları veya Hibe almak için yapılması gerekenler // Bir kültür kurumu başkanının el kitabı. - 2012. - No. 2. - S. 47-55.

8. Projeler nasıl doğar / G. Ksenova // Kütüphane işi. - 2009.-№18.-S.13-14.

9. Kasaba halkının hizmetinde yeni bir proje: [Monoproject "Kentlere Kütüphaneler"] / N. Malyutina // Kütüphane. – 2010.-№7.-p.27-31.

10. Proje faaliyetlerinin başarısı için Ryazantsev / // Bir kültür kurumu başkanının el kitabı. - 2009.-№3. - S.36-48; 4 numara. - S.46-59.

11. Ailenin ortak bir arkadaşı: [kütüphane projesi "Aile Okuma Sevinci"] / N. Sorokina // Bibliopole. - 2012.-№4.-S.13-16.

12. Rus ormancılığının anavatanı: [Ilyinsky köyünün bölge kütüphanesinin proje etkinliği, Perm bölgesi] / S. Trapeznikova // Kütüphane. – 2012.-№4.- S.48-50.

13. Projenin çekici enerjisi: tanıdık olandan beklenmedik olana: [Kütüphanelerin proje faaliyetleri hakkında] / V. Shtykhvan // Kütüphane işi. - 2008.-№2.- S.32-33.

“... Bir şeyler yapmaya çalışmaktan vazgeçersek,

zaten bildiklerimizin dışında

ilerlemeyi bırakıyoruz"

R.Emerson

Merkez Kütüphane. GİBİ. Puşkin ilerlemeye devam ediyor! Nasıl? Zamanımızdaki kütüphanenin sadece kitap basımıyla uğraşmadığı bir sır değil. İşlevselliği şaşırtıcı. Ve Merkez Kütüphane'nin içinde bulunduğu projeler. GİBİ. Puşkin, Chelyabinsk şehrini daha kültürlü, eğitimli ve daha nazik yap.

Sosyal açıdan önemli kültürel ve eğitim projeleri, her biri için çok fazla düşünce ve çaba harcayan kütüphanecilerin günlük çalışmalarıdır. Ve projelerden okuyuculara, meslektaşlara nasıl anlatılır? Günümüz çağı acilen kütüphane çalışanlarının başarılarını ilginç ve sıra dışı bir şekilde anlatabilmelerini, çok yönlü çalışmalarını ortaya çıkarabilmelerini, faaliyetlerinin nüfus için önemini ve gerekliliğini gösterebilmelerini gerektirmektedir.

Ve işte Merkez Kütüphane. Pushkina okuyucularını, ortaklarını, meslektaşlarını ve arkadaşlarını sadece yapılan işler hakkında konuşmak için değil, aynı zamanda en iyi projeleri alışılmadık bir formatta sunmak için bir araya getirdi. Kütüphanenin Puşkin Salonu geçici olarak popüler TV şovları için doğaçlama bir stüdyo haline geldi. Yaratıcı rapor sunumu “Çelyabinsk şehri için Puşkin Merkez Kütüphanesinin en iyi projeleri” ünlü televizyon oyunlarının bir potpurisi olarak sunuldu: “Yüze Bir”, “Ne? Neresi? Ne zaman?”, “Mucizeler Alanı”, “Kendi Oyunu”, “Kim Milyoner Olmak İster” vb. Oynanan projelerle doğrudan ilgili olanlar: başlatıcılar, koordinatörler, proje yöneticileri; destekleriyle projelerin gerçekleştirildiği ortaklar ve elbette bu projelerin kendileri için yaratıldığı okuyucular.

Her proje oyunun prizmasından ortaya çıktı: 8 farklı proje ve 8 farklı ve entelektüel oyun.

Böyle, "Açık Kitaplık" projesi Kütüphanenin yeni bir görüntüsünü oluşturmak için "Yüze Bir" oyununda ortaya çıktı. Oyuncu ekibi, Chelyabinsk V.A. şehrinin İdare Kültür Dairesi baş uzmanını içerir. A. S. Pushkina, Rusya Federasyonu Kültür Onur Çalışanı S. V. Anishchenko, Müdür Yardımcısı O. V. Sabashvili, Kurgu Edebiyatı Başkanı T. V. Turkina, ChGIK Doçenti, Pedagojik Bilimler Adayı I. Yu. Matveeva. Proje hakkında, okuyucuların rahatlığı için neler yapıldığı, hangi yeni hizmetlerin ortaya çıktığı hakkında konuştular.

Daha sonra oyunculardan oluşan ekip en popüler cevapları tahmin etmek zorunda kaldı (görüşme yapılan vatandaşlara göre): “Kütüphanede ne olmalı?” Cevaplar (kitaplar, rahatlık, okuyucular, sessizlik) arasında en popüler cevap hemen tahmin edilmedi: kütüphaneciler!

2012 yılından bu yana Merkez Kütüphane'nin baskın projesi, kütüphane alanını düzenlemeye yönelik Açık Kütüphane projesi olmuştur. Bu proje, yaratıcı projeler "Geleceğin Kütüphanesi" bölgesel yarışmasında 3. oldu. "Açık Kütüphane" kavramı, Merkez Kütüphane'nin çekici bir görüntüsünü oluşturma görevini belirler. GİBİ. Puşkin, dahili kütüphane alanının dönüşümü, kütüphanenin kitap koleksiyonlarının maksimum düzeyde ifşa edilmesi, optimal ve verimli kullanıcı hizmeti için departmanlar arasında yeniden dağıtılması yoluyla. Dönüşümler sonucunda kütüphane stok kaynakları kullanıcıya daha yakındır, kütüphane stokunun büyük bir kısmının temsil edildiği açık erişim genişlemiştir.

Kütüphane "Puşkin mevsimleri" projesi KÜTÜPHANE ana kelimesinin şehir başkanı Puşkin Derneği, Rus Kültür Merkezi yönetim kurulu başkan yardımcısı, Chelyabinsk Bölgesi Kültür Bakanlığı kamu konseyi üyesi Yu.D tarafından tahmin edildiği bir bulmacada sunuldu. .Doronin. O. F. Solodovnikova, Merkez Kütüphane Sosyal ve İnsani Edebiyat Bölüm Başkanı I.I. A. S. Puşkin. Ayrıca Puşkin arayışını ve Puşkin toplarını da hatırladılar. Mevcut olan herkes, 5 Haziran'da "Puşkin ile Gece" kültürel ve eğitim eylemine katılmaya davet edildi.

"Puşkin Mevsimleri" Projesi

Projenin adının prototipi, 20. yüzyılın başında Paris'te Sergei Diaghilev tarafından düzenlenen ve 20 yıldır var olan ünlü "Rus Mevsimleri" idi.

Bu düşünceden ve “Puşkin, Rusya'nın kültürel kodudur” önermesinden yola çıkarak, 2017 yılında 10. yılını kutladığımız projemize “Puşkin Mevsimleri” adını verdik. Bu, her yıl 10 Şubat'ta A.S. Puşkin'in Anma Günü'nde açılan ve 19 Ekim'de Lyceum Ball ile sona eren bir dizi kütüphane Puşkin etkinliği içeren geçici bir projedir. Puşkin'in 6 Haziran doğum gününde, 2007'den beri 25'ten fazla ödül sahibi olan Puşkin sertifikaları verildi. Şehir Puşkin Derneği kütüphanede verimli bir şekilde çalışıyor: araştırma çalışmaları yapılıyor, Puşkin almanakları oluşturuluyor. Kütüphane, Puşkin'in eserlerini inceleyen ve buna dayanarak kendi edebi eserlerini yaratan vatandaşlarımıza yardım eder ve destekler: Y. Zanevsky "Sonsuza kadar haklı olmalısın", Z. Mikhailova "Puşkinler ve çocukları portrelerde ve yaşamda ", M. Ryzhova "Arama labirentleri » – Yeni Puşkin Ödülü Sahibi (2009)

Pushkiniana kütüphanesi çerçevesinde “Puşkin senin kalbin, Rusya!” Olimpiyatı düzenleniyor. Olimpiyat, iki aşamada (yazışma ve tam zamanlı) rekabetçi bir temelde gerçekleştirilir. Yazışma aşaması - iki turda bir sınav (her biri 10 sorudan oluşur) "Puşkin'in sözünü yansıtma"; tam zamanlı - yaratıcı şiir festivali "Puşkin'i okumayı öğrenin ...". Kazananlar diplomalar alır ve hediyeler alır.

2016 yılında, "Puşkin Görevi" ilk kez yapıldı - bu, Puşkin'in hareket halindeki eserlerinin bilgisi için tiyatro, edebi, keşif ve eğitici bir oyun. Karakterlerin performansıyla başlıyor. Ardından, katılımcı ekipleri çalışma sayfalarını alır ve konuklara Puşkin'in profilini bir kalemle çizmelerini teklif eden Maça Kraliçesi, Pyotr Grinev, Üç Kız, Altın Balık ve Bilim Adamı Kedi'nin görevlerini tamamladıkları istasyonlarda dolaşırlar. , bir şiir oluşturun, peri masalları ve tarihi sınavlar üzerine bir video sınavının sorularını yanıtlayın, Chelyabinsk'in Puşkin yerlerinde dolaşın, kılıçlarla sözlü bir düelloda savaşın, bir dans ustası sınıfı ve arayışın sonu.

“Top parlıyor, hayaller seviniyor!.. Puşkinka'daki Lyceum Balosu”, 19 Ekim'de Güzel Sanatlar Akademisi ve tarihi dans stüdyosu “Gattaca”, 45 Nolu okulların öğrenci sınıflarının desteği ve yardımıyla gerçekleşiyor. ve 15. Lyceum Ball programı kitap sergilerine geziler içerir: "Lyceum: öğrenciler ve mentorlar", "Rus balolarının tarihi ve gelenekleri", dans ustası sınıfları, "Balo salonu görgü kuralları" çalışması, sanat eylemi "Bir albümde çizim " ve "Şiirler - Puşkin'in tarzında ithaflar".

Liderler ve ortaklar "Hastanelerde Kitaplar" projesi, bir sosyal projenin uygulanmasından, gerekliliğinden bahsetti ve “Ne? Neresi? Ne zaman?". Kaptan - Merkez Kütüphane Müdür Yardımcısı O. I. Nikitina liderliğindeki bir uzmanlar ekibi zor bir soruyu yanıtladı: “18. yüzyılda, zengin insanların modada “burada uyuyakaldım” yazıtlı altın veya gümüş bir tabağı vardı. O ne için? Cevap uzun sürmedi, çünkü bu bir yer imi!

Hayırsever sosyo-kültürel proje "Hastaneler İçin Kitaplar", hastaların sağlık kurumlarında kalmaları için daha konforlu koşullar yaratmayı amaçlıyor. Proje, 11 Şubat 2016'da Dünya Hastalar Günü'nde başladı. Projeyi uygulamak için, hastaneler için halktan kitap toplamak için bir yardım etkinliği düzenlendi. Çelyabinsk sakinleri, tıp kurumlarının hastaları için ev kütüphanelerinden şehir kütüphanelerine binlerce kitap ve dergi getirmeye başladı. Proje 18 sağlık kurumunda uygulandı: hastanelerde ve polikliniklerde, kitaplıklarda "Sağlık için okuyun!" bağışlanan literatür ile. 22 CLS kütüphanesi projeye Chelyabinsk şehri İdaresi Sağlık Departmanı ve Kültür Departmanı'nın desteğiyle katılıyor. Çalışma yılı boyunca 2,5 bin hastaya 6 binden fazla kitap teslim edildi.

Bir başka yenilikçi kültürel ve tarihi kütüphane projesi "Çelyabinsk - Tankograd - Pobeda". Tankogradpobeda.rf sitesinin oluşturulduğu çerçevede ve ilk kez Büyük Vatanseverlik Savaşı ile ilişkili Chelyabinsk'in tarihi nesnelerinin yanına QR kodlu etkileşimli işaretler kuruldu. Projenin hedefleri ve benzersizliği hakkında, lideri E. G. Istomina, Merkez Kütüphane'nin yerel tarih bölümünün başkanı A. A. S. Puşkin. Proje ortaklarının yanı sıra, MTS'nin Chelyabinsk bölgesindeki Pazarlama Direktörü A. Chirkov ve ünlü Güney Ural yerel tarihçisi Yu. V. Latyshev. "Karıştır" oyununu oynamaya davet edildiler. Büyük Vatanseverlik Savaşı'nın kahramanlarıyla ilişkili Chelyabinsk sokaklarını tahmin etmek gerekiyordu. Değerli proje - layık oyun!

Tankogradpobeda.rf web sitesinin oluşturulduğu ve ilk kez Chelyabinsk'in Büyük Vatanseverlik Savaşı ile ilişkili tarihi nesnelerinin yanına QR kodlu etkileşimli işaretler yerleştirildiği yenilikçi kültürel ve tarihi proje "Chelyabinsk - Tankograd - Pobeda".

Proje, A.Ş. Puşkin ve Chelyabinsk şehrinin MKUK "Merkezi Kütüphane Sistemi" kütüphaneleri, Chelyabinsk şehrinin İdaresi Kültür Departmanı'nın desteğiyle PJSC "Mobil TeleSistemler" ile birlikte.

Proje üzerindeki çalışmalar 2015'te başladı, 2016 ve 2017'de devam etti ve proje yeni bir geliştirme turu aldı.

Projenin amacı, Tankograd sakinlerinin başarısının anısını korumak ve aktarmak. Proje sırasında, Chelyabinsk'in Büyük Vatanseverlik Savaşı'ndaki Zafere katkısını gösteren hem yayınlanmış hem de yayınlanmamış tüm belgeler yavaş yavaş toplanıyor: müzelerde, kütüphanelerde, eğitim kurumlarında ve en önemlisi ailelerde saklanıyor. Kişisel kaynaklı belgelere özellikle dikkat edilir: defterler, günlükler, mektuplar, hatıralar, fotoğraflar, şiirler, denemeler, vb. Proje web sitesinin ana özelliği, ilk kez Chelyabinsk'in zafere katkısını kapsamlı bir şekilde göstermesidir. Büyük Vatanseverlik Savaşı.

İnternet projesi Chelyabinsk-Tankograd-Pobeda'nın benzersizliği, ilk kez Büyük Vatanseverlik Savaşı ile ilgili 200'den fazla anıt ve unutulmaz yer sunan şehrin sanal bir haritasının oluşturulmasında yatmaktadır.

2016'da proje, 6 Ekim'de yeni bir unutulmaz tarihin - Tankograd Kahramanları Günü'nün kutlanmasıyla bağlantılı olarak halkın tepkisine neden oldu.

Merkez Kütüphane. A. S. Puşkin 11 yıl önce tüm okuma severler için bir şehir tatili tasarladı ve düzenledi - Kitap ve Okuma Festivali "Çelyabinsk Okuma"! Chelyabinsk'in doğum günü vesilesiyle her yıl düzenlenen 11 Festivalin tamamı, Chelyabinsk İdaresi Kültür Departmanı'nın desteğiyle bir kütüphaneci ekibi tarafından gerçekleştirilir. Başkentin üç oyuncusu "Mucizeler Alanı" şovu: proje koordinatörü - O. I. Nikitina, Merkezi Çocuk Kütüphaneleri Sistemi müdürü E. A. Razborova, CHUNB N. R. Solovieva'nın müdür yardımcısı, KIROVKA kelimesini ve bir dilenci ve bir polisi hecelediler. 2010, sakinleri canlandı ve şarkı söylemeye başladı!). Bu sözün alınması tesadüf değildi, çünkü Festivalin yeri Kirovka.

Yıllık Chelyabinsk Okuma Kitabı ve Okuma Festivali, Chelyabinsk'te okumayı teşvik eden en büyük açık hava projelerinden biridir. Çelyabinsk'teki Festivalin diğer bölgelerdeki festivallerden temel farkı, 2006'dan beri kütüphanede değil, kütüphanenin topraklarında değil, şehrin merkezinde, ana caddede bir milyon insanın olmasıdır. Çelyabinsk - Kirov Caddesi. Kirovka'nın tamamı kitap ve okuma bölgesi haline gelir, Chelyabinsk şehrinin entelektüel platformu, Şehir Günü'nde yazarlar ve şairlerle toplantıların yapıldığı, imzalı kitapların sergilendiği ve satıldığı, tiyatro, edebi ve müzikal bir sergidir. performanslar, profesyonel ve amatör yaratıcı ekiplerle toplantılar, çeşitli ustalık sınıfları, edebi ve yerel tarih arayışları, rol yapma oyunları, geziler vb. Bu tatilin ana düzenleyicisi ve ilham kaynağı Merkez Kütüphane'dir. AS Puşkin. Festivale belediye kütüphaneleri, 4 bölge kütüphanesi, kitap satış organizasyonları, Rusya Yazarlar Birliği'nin Çelyabinsk şubesi ve diğer ortaklarla birlikte katılıyor.

"Mobil sesli rehber", "Çelyabinsk'te dolaşıyor" projeleri ve şehir gezileri ve rotaları ile ilgili konular, proje yöneticisi E. G. Istomina, proje katılımcısı M. Antipin ve proje ortağı - Chelyabinsk Bölgesi MTS Pazarlama Direktörü A. Chirkov'un bilgilerini gösterdiği "Kendi oyunu" nun temelini oluşturdu.

"Çelyabinsk çevresinde yürüyüşler", Çelyabinsk şehrinin tarihi ve kültürel mirasının popülerleştirilmesi alanında sosyal açıdan önemli bir kültürel ve eğitim projesidir. "Çelyabinsk çevresinde yürüyüşler", A.S.'nin adını taşıyan Merkez Kütüphanenin uzun vadeli bir projesidir. Puşkin, vatandaşlar için tarihi ve kültürel miras alanlarını ziyaret ederek Chelyabinsk'in tarihi yerlerine ücretsiz turlar düzenleyecek.

Önerilen girişimin benzersizliği, öncelikle bölgemizde kütüphaneler tarafından geziler düzenlemenin yenilikçi bir faaliyet olması ve ikincisi, geziler sırasında Chelyabinsk'in normal zamanlarda erişilemeyen kültürel miras alanlarını ziyaret etmenin mümkün olmasıdır.

1) "Kirovka: tarih ve modernite",

2) "Puşkin adıyla";

3) "Tiyatro Çelyabinsk".

Tarihi ve kültürel proje olan "Mobil Sesli Rehber" Merkez Kütüphane tarafından hayata geçirildi. GİBİ. Chelyabinsk'in Puşkin MKUK "Merkezi Kütüphane Sistemi" ve PJSC "Mobil TeleSistemler", Chelyabinsk şehrinin İdaresinin desteğiyle, şehrin 280. yıldönümüne adanmış etkinliklerin bir parçası olarak.

Projenin temel amacı, Çelyabinsk'in tarihi ve kültürel mirasını popülerleştirmek, iç turizmi geliştirmek ve Güney Uralların başkentinin sakinleri ve misafirleri arasında şehrin olumlu bir imajını yaratmaktır.

"Mobil rehber", Chelyabinsk'in tarihi merkezinde iki turist yürüyüş rotası içerir: "Mimari Kirovka" ve "Puşkin adıyla". Her rota, federal ve bölgesel öneme sahip kültürel miras alanları da dahil olmak üzere, Chelyabinsk'in önemli tarihi ve mimari anıtlarından geçer.

“Rusya mobil iletişim pazarının lideri olarak hedefimiz, sadece yeni kullanıcıları çekmek değil, aynı zamanda hangi operatöre abone olurlarsa olsunlar herkese mobil internetin sunduğu modern hizmet ve fırsatları sunmaktır. Bugün, Chelyabinsk sakinleri ve misafirleri "Mobil Rehber" ile şehirde sesli bir tur atabilir, şehrin sokaklarında "Mobil Kütüphane" nin e-kitabını okuyabilir, kendilerini Büyük Vatanseverlik çağına kaptırabilirler. Savaş ve "Çelyabinsk - Tankograd - Zafer" projesiyle Güney Urallarda zafer için nasıl çalıştıklarını öğrenin. Tabii ki, bu projelerin hiçbiri güvenilir ortağımız Merkez Kütüphane olmadan gerçekleşemezdi. AS Puşkin, Çelyabinsk. MTS'nin Chelyabinsk Bölgesi Pazarlama Direktörü Alexei Chirkov, "Bütün kalbimle meslektaşlarımı kütüphanenin yüzüncü yılı için tebrik ediyorum, okuyucuların saflarını dolduracak yeni ilginç projeler diliyorum" dedi.

Sosyal etkinliklere katılanlar "Yeni Fırsatlar Dünyası" ve "Elektronik Vatandaş" projeleri, bilgisayar okuryazarlığı kursları başkanıyla birlikte - I.G. Tingaeva, Merkez Kütüphane'nin referans ve bilgi bölümü başkanı A.I. A. S. Puşkin, “Mantık Nerede?” Oyunundaki soruları çok güvenle yanıtladı. "Resimlerdeki" sorular, bilgisayar teknolojisi ile ilgili olarak oldukça karmaşıktı. Oyuncular görevle başa çıktı ve bir alkış fırtınası kopardı.

Sosyal program "Yeni Fırsatlar Dünyası" - sistemin 7 kütüphanesinde 56 ila 82 yaş arasındaki yaşlı insanlar için ücretsiz bilgisayar okuryazarlığı eğitimi. Program, bilgisayar okuryazarlığının ilk aşamasını ve "Pratik Bilgi Okulu" temel dersini içerir. 2016 yılında, yaşlılar arasında bilgisayar genelinde II Şehir Şampiyonası gerçekleşti. Şampiyonanın katılımcıları, Merkez, Sovetsky, Kurchatovsky, Leninsky, Metalurji ve Traktorozavodsky ilçelerinin kütüphanelerinin bilgisayar okuryazarlığı kurslarının mezunlarıdır. Şampiyonanın tüm katılımcılarına diplomalar ve değerli hediyeler verilir. "Elektronik Vatandaş" projesi projenin devamı oldu.

Merkez Kütüphanenin genç çalışanları. GİBİ. Puşkin yenilikçi bir sunum yaptı "Gençten gence" projesi ve "Gençleri kim tanımak ister?" oyununu oynadı. ("Kim milyoner olmak ister" programına benzer). Parlak, genç, neşeli, yaratıcı, ilk ortak etkinliklerini hatırladılar - deneysel Yeni Yıl. iPad, gyro scooter ve sweatshirt ile ilgili soruları doğru yanıtlayan herkes, Z kuşağı temsilcilerinin kütüphaneleri ziyaret edebilmeleri için onları iyi tanımaları, sürekli olarak yeni, modern, heyecan verici bir şeyler aramaları gerektiği sonucuna vardı. Kütüphaneler aslında ne yapar?

"Gençten Gençe" projesi, gençlerle en umut verici çalışma alanlarını bir araya getiriyor ve gençlerin boş zamanlarını geçirmeleri için yeni formatlar düzenliyor. Organizatör: Gençlik Kütüphanesi Derneği "BAMBook". Sonuç olarak, aşağıdaki etkinlikler başarıyla uygulandı: "Deneysel Yeni Yıl", "Harry Potter'ın Doğum Günü", "Puşkin Görevleri" vb.

Yaratıcı formların sürekli aranması ve uygulanması, Merkez Kütüphane'yi mümkün kılar. A. S. Puşkin, sosyal rolü güçlendirmek ve nüfus arasındaki otoriteyi artırmak için. Bu nedenle, yaratıcı rapor sunumu, Puşkin Merkez Kütüphanesinin ortaklar ve kullanıcılarla etkileşimi için standart olmayan bir senaryo örneği haline geldi. Raporun sunulma şekli çok iyi seçilmiştir. Her projeye bir video eşlik etti. Projelerin özü, amaçları ve amaçları oyunlarda heyecan verici, bilgilendirici, dinamik bir şekilde ortaya çıktı. Etkinlikte bulunanlardan gelen geri bildirimlerle onaylandığı gibi.

"Cesurca ve beklenmedik bir şekilde. Davet ettiğiniz için teşekkür ederim"

- “Harikaydı, şıktı, zekiydi, tıpkı başkent gibi!”

- “Talep edildiği gibi yeni projeler diliyorum ve tüm projelerin bugün olduğu gibi kolayca, zahmetsizce ve her zaman ortakların, dostların, okuyucuların desteğiyle gerçekleştirilmesini diliyorum.”

Merkez Kütüphane. A. S. Puşkin, yüzüncü yılında da ilginç projeler üzerinde çalışmaya devam ediyor ve şehrin kültürel yaşamına her zaman yenilikler getirecek.