Підготовка оге російська мова презентації. Критерії ОГЕ – презентація до уроку з російської мови (9 клас) на тему. Особливості ДІА з окремих навчальних предметів

Підготовка до ОДЕ з російської мови (робота над тестовою частиною)Костюкова Людмила Тихоновна вчитель російської мови та літератури

Тема уроку: Підготовка до ОДЕ з російської мови (робота над тестовою частиною)

Мета уроку:

повторення, узагальнення та систематизація отриманих знань з важких тем тестової частини: «СПП з кількома підрядними», «Граматична основа», «Фразеологізми як виразність» - вміння застосовувати їх на практиці, підготовка до складання іспитів;

Технологія: індивідуальна, групова, робота в парах.

Обладнання: комп'ютер, проектор, картки.

Розминка. Завдання ОДЕ 3. Гра-конкурс «Фразеологічна дуель»

Продовжте якнайбільше фразеологізмів. Якщо ви забули продовження, скажіть: "Далі".
Два чоботи…….
буря у…….
тупцювати на…..
кусати…..
зарубати собі ….
як дві краплі….
крокодилові…..
від кірки.
чекати біля моря.
прийняти за чисту…..
овчинка…..
простіше пареної.
.обвести навколо……
.як більмо……
над брову……..
обіцяти золоті…..
кисейна.
свіже переказ…..
ріг……
на сон……
голод не……

Поясніть фразеологізми

Сісти в калош

Пхати ніс.

Змотувати вудки

Як сніг на голову.

За годину по чайній ложці.

Як кішка із собакою.

Надутися як миша на крупу

Кіт наплакав.

Плутатися під ногами

ОДЕ завдання 3

2. «Хто швидше і правильніше?» Завдання (з коментарем) ОДЕ 12.

Картки. Робота у групах. Завдання ОДЕ 8,11 Картка1. Укажіть кількість граматичних основ.

1. Здавалося, що він повністю захоплений своїм улюбленим заняттям: він складав із газети кораблик із вітрилом.

2. Я пам'ятаю, як одного разу, коли була в домі батьків, мені не спалося.

3. Іди ще раз поглянь на троянди, а коли повернешся, щоб попрощатися зі мною, я відкрию тобі один секрет.

4. Коли за півгодини пролунали нетерплячі дзвінки - надто довгі і надто короткі, я кинувся в коридор і схопив трубку.

5. Нарешті я кинув йому целофанову шкірку, він і її проковтнув, потім полетів пакет, він притримав його лапою, ґрунтовно вилизав, кинув вітру, а потім глянув на мене і посміхнувся.

6. Ще невідомо, ким він буде, коли виросте, але, ким би він не був, можна ручатися, що це буде справжня людина.

7. Думає, якщо ми діти, то ми і постояти за себе не зуміємо!

8. Це дерево посадив ще мій прадідусь, і дружина із задоволенням доглядає його, тільки турбується, чи одужає воно від торішніх морозів.

9. Вона сварить свою дорослу дитину, а потім порадіє за неї і обов'язково відмітить усі хороші зміни, які відбулися з її завжди маленьким рідним чоловічком.

10. Венько, скажи Антуану, що все обійдеться: заберуть вони свою заяву як милі!

ВІДПОВІДІ:

ВІДПОВІДІ:

Картка 2. Випишіть граматичну основу речень

1. Нарешті з імли несподівано виступило Містечко, високе, подерте сріблястим павутинням..

2. У корчмі не було жодної жінки.

3. Вони раз у раз судорожно оберталися і скидали голови, ніби побоюючись раптового нападу.

4. Сонце не встигло піднятися високо, але вже слало вниз привітне проміння..

5. .

6. .

7. Фродо тяжко клював носом .

8. .

9. .

10. Вгорі .

ВІДПОВІДЬ

. Нарешті з імли несподівано виступило Містечко, високе, подерте сріблястим павутинням. .

2. У корчмі не було жодної жінки.

3. Вони раз у раз судорожно оберталися і скидали голови, ніби побоюючись раптового нападу .

4. Сонце не встигло піднятися високо, але вже слало вниз привітне проміння. .

5. Хоббітські легенди про них були ще страшніші, ніж вигадки про Лесю .

6. Потік, що розлився, впевнено завирував і потоком ринув під укіс. .

7. Фродо тяжко клював носом .

8. Його неосяжний корявий стовбур був посічений чорними тріщинами, що тихо скрипіли під перешіптування млявого листя. .

9. Меррі з Піном ледве дотяглися до могутнього стовбура. .

10. Вгорі плавно погойдувалася суцільна завіса жовто-сірого листя .

ІІІ. Повторення завдання ІІІ. Повторення завдання ОДЕ 13

ОДЕ 13. Типи СПП по структурі

Послідовне підпорядкування – кожна наступна частина залежить від попередньої;

паралельне підпорядкування – придаткові відносяться до різним словамоднієї головної частини;

Однорідне підпорядкування - придаткові відносяться до одного і того ж слова у складі головної частини або пояснюють усю головну частину, відповідають одне і те питання;

Неоднорідне підпорядкування – придаткові відносяться до того самого слова у складі головної частини, але відповідають на різні питання;

Комбіноване підпорядкування може поєднувати різні типи підпорядкування.

Алгоритм визначення типу підрядного зв'язку в СПП з кількома підрядними

Виділити граматичні основи

Вказати предикативні частини

Вказати засоби зв'язку. Вказати характер зв'язку частин складної пропозиції

Визначити характер відносин між частинами СПП (що пояснює підрядне, яким питання відповідає)

Визначити вид придаткової частини. Зробити висновок про тип підпорядкування.

ОДЕ завдання 13

Аналіз пропозицій 1. Природа вимагає пильного ока та безперервної внутрішньої роботищоб ти зміг побачити красу, яка тебе оточує. 2. Коли прокидається природа від зимового сну, я знову відчуваю в собі сили, які дають мені відчуття радості та щастя. (Коли…), , (які…).

, (Щоб ...), (Яка ...).

1) Серед пропозицій 1-6 знайдіть складнопідрядну пропозицію з паралельним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

(1) Несподівано Лелька підійшла до комода і насилу висунула величезний ящик. (2) Вона довго копалася, поки не витягла з його надр дві гладкі блакитні стрічки. (3) Їхня Лелька вплела в кіски і зав'язала бантами. (4) Коли в будинку живе чужа людина, відчуваєш незручність, навіть якщо її цілими днями немає вдома. (5) І Лелька не скаче через дві сходинки, а ходить плавно і, коли сідає, поправляє сукню. (6) Їй здається, що лейтенант не спускає з неї очей, хоча насправді він далеко в степу. (Яковлєв Ю.)

2) Серед пропозицій 1-6 знайдіть складнопідрядну пропозицію з однорідними підрядними. Напишіть номер цієї пропозиції.

(1) Вони підійшли до будинку. (2) Сергій сказав, що затримає Альку ненадовго. (3) Але Алька повернувся тільки до сну. (4) Натка розділу його, уклала і, закривши абажур хусткою, почала перечитувати другий, щойно сьогодні отриманий лист. (5) Мати з тривогою писала, що батька переводять на будівництво до Таджикистану і що скоро всім треба буде їхати. (6) Мати хвилювалася, гаряче просила Натку приїхати раніше і повідомляла, що батько вже зговорився з горкомом, і якщо Натка захоче, то її відпустять разом із сім'єю. (Гайдар А.)

3) Серед пропозицій 1-7 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

(1) Селевін глянув убік - і раптом дика радість охопила його: недалеко їхав провідник, ведучи другого верблюда. (2) І зараз радість змінилася переляком: провідник віддалявся від нього. (3) Віктор Олексійович хрипко крикнув, але навряд чи його чути було на відстані десяти кроків. (4) А провідник тим часом зник за барханом і з'явився значно далі. (5) Зоолог висипав на пісок стріляні патрони і безпорадно копався в них. (6) Він згадав, що в кишені він має два патрони, які він зав'язував у рукав для тяжіння, опускаючи сорочку в колодязь. (7) Насилу загнав він розпухлі гільзи в стволи. (Звірєв М.)

1. Була хвилина, коли він так сильно здригнувся, що Ольга скрикнула від несподіванки.

1. Була хвилина, коли він так сильно здригнувся, що Ольга скрикнула від несподіванки.
2.Коли від горя тяжко, коли від щастя радісно, йду я побачення з тобою, ліс.
3.Я хочу, щоб ти чула, як сумує мій голос живий.
4.Поки свободою горимо, поки для серця для честі живі, мій друже, Вітчизні присвятимо душі прекрасні пориви.
5. Коли бричка виїхала з двору, він озирнувся і побачив, що Собакевич усе ще стояв на ганку.

Запис у зошитах:

послідовне –

паралельне –

однорідне -

ОДЕ завдання 13. Визначити вид підпорядкування

Самостійна робота Текст для аналізу.
1) Хто не / боїться ... дощу і холоду нехай йде в ліс листопад ... вранці. (2) Багато не/без...цікавих зустрічей... чекає його в пр...тихш..м але по/колишньому живому лісі.
В/початку зими без особливих труднощів ви від...щ...те зайчишку. (4) Біла шубка зайця пр...дательски виділяється...ся на бурій землі не/покритою снігом. (5) Не/ під час без сумніву пр...нарядився косою!
Завдання:
1.Вставте пропущені літери, розкрийте дужки. Розставте знаки пунктуації.
2.Запишіть номер пропозиції, в якій є відокремлене поширене узгоджене визначення.
3.Запишіть номер пропозиції, в якій немає прикметника.
4.Випишіть граматичну основу 2-го речення.
5.Визначте кількість граматичних основ 1-ї пропозиції
6. Випишіть слово, правопис приставки якого визначається правилом: «неповнота дії»
7.Запишіть номер речення, у якому є вступне слово.
8. Замініть слово «косою» в 5 реченні нейтральним синонімом.
9. Замініть словосполучення «листопадовим ранком», створене на основі погодження, словосполученням зі зв'язком «управління»

Підсумки уроку

Підсумок уроку. Домашнє завдання: тести ОДЕ
Що повторили?
З яким завданням виникли складнощі?
На що звернути увагу на наступному занятті?

Батьківські збори «Як допомогти дітям підготуватися до ЕКЗАМЕН?»

Іспит-найвідповідальніший період життя кожного старшокласника. Саме на іспиті підбивається підсумок навчальної діяльностікожного учня. Щоб успішно скласти іспит, до нього необхідно добре підготуватися. Тому батькам важливо створити у сім'ї сприятливі умови.

Процесуальні проблеми Проблеми, пов'язані зі специфікою фіксування відповідей. Проблеми, пов'язані з участю дорослого. Проблеми, пов'язані з критеріями оцінки. Труднощі, пов'язані з незнанням своїх прав та обов'язків.

Складові пізнавального компонента, які сприяють успішній здачі ОДЕ висока мобільність, переключення; високий рівень організації діяльності; висока та стійка працездатність; високий рівень концентрації уваги, довільності; чіткість та структурованість мислення, комбінаторність; сформованість внутрішнього плану действий.

складові процесуального компонента знайомство з процедурою іспиту; Навички роботи із тестовими матеріалами; Вміння встановлювати контакти у незнайомій обстановці та з незнайомими людьми; Володіння методами управління своїм станом (саморегуляція, релаксація).

Складові особистісного компонента: Наявність власної адекватної думки про ОДЕ, відсутність нереалістичної «міфології». Адекватна самооцінка-уміння адекватно оцінити свої знання, уміння, здібності.

Завдання та стратегії підготовки випускників до ОДЕ. Ознайомлення із процедурою ОДЕ. Формування адекватної реалістичної думки про ОДЕ. Формування конструктивної стратегії діяльності на іспиті.

Стрес-турбота з приводу результатів майбутніх випробувань та реакція організму на це переживання. "Стрес - це не те, що з вами трапилося, а те, як ви це сприймаєте". Г. Сельє

Підготовка до іспитів у школі та вдома-8 годин Спорт, прогулянки на свіжому повітрі-8 годин Сон - не менше 8 годин Рекомендовано добу розділити на три частини РЕЖИМ ДНЯ

УМОВИ ПІДТРИМКИ РОБОТОЗДАТНОСТІ Чергувати розумову та фізичну працю; Берегти від перевтоми ока, давати їм відпочинок, перемикати увагу; Мінімум телевізійних передач та роботи за комп'ютером; Стимулювати пізнавальні здібності з допомогою вправ; Підняти настрій та наповнити себе свіжою силою за допомогою дихальних вправ.

Місце для підготовки до іспитів Організуйте для дитини місце для підготовки до іспитів. Поставте на стіл предмети у жовтій та фіолетовій тональності. Ці кольори підвищують активність, працездатність.

Прості поради Не підвищуйте тривожність дитини напередодні іспитів-це може негативно позначитися на результаті. Дитині завжди передається хвилювання батьків, і якщо дорослі у відповідальний момент не можуть впоратися зі своїми емоціями, то дитина через вікові особливості може емоційно «зірватися».

Прості поради Не турбуйтеся про оцінку, яку дитина отримає на іспиті, і не критикуйте дитину після іспиту. Намовляйте дитині думку, що отримана оцінка не є досконалим виміром її можливостей.

Прості поради Підбадьорюйте дітей, вихваляйте їх за те, що вони роблять добре. Підвищуйте їхню впевненість у собі, оскільки чим більше дитинабоїться невдачі, тим більше ймовірності припущення помилок. Говоріть частіше дітям: Ти у мене все зможеш Я впевнена, ти впораєшся з іспитами Я тобою пишаюся Щоб не сталося, ти для мене найкращий

Спостерігайте за самопочуттям дитини, ніхто, крім Вас, не зможе під час помітити та запобігти погіршенню стану дитини, пов'язаному з перевтомою. Контролюйте режим підготовки дитини, не допускайте навантажень, поясніть йому, що вона обов'язково повинна чергувати заняття з відпочинком.

Прості поради Ознайомте дитину з методикою підготовки до іспитів. Не має сенсу зазубривати весь фактичний матеріал, достатньо переглянути ключові моменти та вловити зміст та логіку матеріалу.

Способи зняття нервово-психічної напруги Спортивні заняття

Способи зняття нервово-психічної напруги Контрастний душ Миття посуду Дивитися на свічку, що горить, Покричати то голосно, то тихо Вдихнути глибше до 10 разів Зібрати газету і викинути її

Напередодні іспиту Забезпечте дитині повноцінний відпочинок, вона має відпочити і як слід виспатися.

Що думають про іспити наші діти Відверто кажучи, коли я думаю про майбутні іспити … Переживаю Стає страшно Розумію, що до них треба готуватися Схвилююся Сподіваюся, що здам добре

Підбадьорюйте дітей, вихваляйте їх за те, що вони роблять добре. Підвищуйте їхню впевненість у собі, оскільки чим більше дитина боїться невдачі, тим більша ймовірність допуску помилок. Говоріть частіше дітям: "Ти в мене все зможеш". Я впевнена, ти впораєшся з іспитами. Я тобою пишаюся. Щоб не сталося, ти для мене найкращий.

Російська мова-9

1.Виклад

15.1.

Стафєєвої В.М.

МКОУ «Знову-Юрмитська ЗОШ»

Вчимося писати

стислий виклад

Стиснутий виклад

перевіряє вміння:

розуміти інформацію тексту;
вичленяти у тексті мікротеми;
виділяти у пред'явленій інформації головне;
встановлювати зв'язок між мікротемами тексту;
зберігати основні ознаки стилю прослуханого тексту.

Прийоми стиснення тексту:

виняток (повторів, синонімів, уточнень та ін);
узагальнення, заміна (однорідних членів та ін.);
спрощення, злиття (додаткових пропозицій та ін).

При стисканні будь-якого тексту

Опускаються:

Зберігаються:

діалоги,

ключові слова та мовні звороти,
найбільш характерні образотворче-виразні засоби, за допомогою яких передається колорит вихідного тексту.

розлогі описи природи,

опис почуттів, настроїв.

Заміни:

Заміна однорідних членів узагальнюючим найменуванням;
Заміна фрагмента речення синонімічним виразом;
Заміна пропозиції або її частини вказівним займенником;
Заміна пропозиції або її частини визначальним чи негативним займенником із узагальнюючим значенням;
Заміна складнопідрядної пропозиції простою.

Винятки:

Виняток повторів;
Виключення фрагмента пропозиції;
Виняток одного або кількох із синонімів.

3. Злиття:

Злиття кількох пропозицій в одне.

Логічна схема тексту

(Зв'язок пропозицій)

Віяловий зв'язок

Ланцюговий зв'язок

визначення стилю вихідного тексту;
Уточнення теми та основної думки; при цьому особлива увагазвертається на назву тексту та на підтекст;
Визначення типу тексту;
Аналіз змісту тексту (виявлення мікротем, складання плану, уточнення центральної частини);
Виконання чорнового варіанта;
Перевірка власного тексту на збереження зв'язків та наявність ключових мовних засобів.

Вихідний текст для стиснутого викладу читається двічі. Насамперед прослуханий текст треба зрозуміти.

Етапи роботи

Після першого прочитання визначається:

1. тема; 2. основна думка;

3. Структура тексту. 4.Записуються тези, які запам'ятали.

Етап визначення ТЕМИ тексту

Про що текст?

- на початку тексту;

- за ключовими словами;

- за ключовими епізодами;

- за вчинками або

роздумів героїв;

- за назвою тексту

Етап визначення ОСНОВНОЇ ДУМКИ (ІДЕЇ) тексту

Загальна тональність

звучання тексту;

Настрій, який

подіям, героям;

Наявність у тексті тези,

формулюючого прямо

або побічно основну

Одна пропозиція,

в якому стисло

виражена

основна думка

Основна думка

мікротеми

ТЕЗА

дієслівний

іменний

Етап визначення СТРУКТУРИ ТЕКСТУ

вступ

основна

частина

висновок

При повторному читанні вихідного тексту визначте:

мікротеми тексту;
кількість мікротем;

3. Змоделюйте текст стислого викладу, використовуючи засоби зв'язку речень у тексті.

Пам'ятайте: головне не спотворити основний зміст тексту
Стиснутий виклад- Це не вибірковий виклад.

МІКРОТЕМА

Тема кожної смислової частини

тексту, що відображає частину

спільної теми, єдиної для всього

тексту.

Етап абзацного членування тексту: визначення мікротем тексту як частин загальної теми

Визначте на слух кількість абзаців

у тексті за кількістю великих

інтонаційних пауз читаючого

Скільки великих

інтонаційних

пауз у тексті –

стільки у тексті

абзаців

Оцінювання викладу Критерій І1

Іспит передав основний зміст прослуханого тексту, відобразивши все важливі для його сприйняття мікротеми = 2 бали

Іспит передав основний зміст прослуханого тексту,

Критерій І2

їх для стиснення не менше 3 мікротем тексту,

екзаменований правильно застосував 1 прийом стиснення, використавши

його протягом усього тексту. - 3

Екзаменований правильно застосував не менше 2 різних прийомів

стиснення тексту (виключення, узагальнення, спрощення) та використав

їх для стиснення 2 мікротем тексту,

його для стиснення 3 мікротем тексту. - 2

Екзаменований правильно застосував не менше 2 різних прийомів

стиснення тексту (виключення, узагальнення, спрощення) та використав

їх для стиснення 1 мікротеми тексту,

екзаменований правильно застосував 1 прийом стиснення і використав

його для стиснення 2 мікротем тексту. - 1

Критерій І3

мовленнєвою зв'язністю та послідовністю викладу:

- логічні помилки відсутні, послідовність викладу

не порушена;

- у роботі немає порушень абзацного членування тексту.

Робота екзаменованого характеризується смисловою цілісністю,

зв'язністю та послідовністю викладу,

допущена 1 логічна помилка,

та/або

у роботі є 1 порушення абзацного членування тексту.

У роботі екзаменованого переглядається комунікативний

задум,

допущено більше 1 логічної помилки,

та/або

є 2 випадки порушення абзацного членування тексту. - 0

Твір на лінгвістичну тему

Завдання 15.1.

Твір на лінгвістичну тему

Деякі особливості

лінгвістичної теми:

1. Тема вимагає формулювання тези, яку потрібно довести, підказує її.

2. Тема вимагає володіння лінгвістичними поняттями, термінами курсу російської.

3. Тема вимагає наведення прикладів на основі конкретного тексту з завдання ОДЕ

Написання твору

на лінгвістичну тему

Перевіряє:

1. знання функцій мовних явищ;

2. вміння:

раніше отримані знання переводити у практичну діяльність;
будувати текст твору та в ньому:

формулювати та пред'являти тезу;

приводити до нього докази;

підбирати відповідні приклади;

робити висновок.

Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання автора.
Аргументуючи свою відповідь, наведіть 2 приклади з прочитаного тексту.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних речень або цитуючи.
Обсяг твору щонайменше 70 слів.

Схема твору на лінгвістичну тему

Мовне явище необхідне.

1-а функція

2-я функція

Таким чином, мовне явище необхідне.

Покрокова інструкціяз написання твору на лінгвістичну тему

Крок 1

Знайомимось із висловлюванням

Уважно прочитайте висловлювання мови.
Осмисліть його.
Виділіть ключові слова.

Крок 2 Визначаємо основну думку висловлювання

З'ясуйте, про які властивості мови, про які явищахйдеться у висловленні.

Зразкові відповіді:

Про багатство, виразність, точність мови;
Про засоби вираження думок;
Про роль епітетів, метафор, уособлень, порівнянь, синонімів, фразеологізмів;
Про взаємозв'язок лексики та граматики;
Про роль синтаксису у людському спілкуванні;
Про функції розділових знаків і т.д.

Крок 3 Оформляємо вступ

Формулюємо позицію автора висловлювання:

Висловлюємо своє ставлення до неї:

Вступ має полягати з 2-3 пропозицій

Можна застосувати цитування

Можна обійтися

без цитування

К.Г. Паустовський сказав: "Немає нічого в житті і в нашій свідомості, чого не можна було б передати російським словом".

Великий російський письменник К.Г. Паустовський стверджував, що російським словом можна назвати предмети, явища і дії, а й висловити ідеї, думки, почуття. Не можу не погодитись з думкою автора висловлювання.

Справді, слова найточніше, ясно і образно висловлюють найскладніші думки та почуття людей.

Прийоми вступу

В узагальненні показати актуальність теми

Запитання зафіксують ключові слова

У промові ми постійно використовуємо займенники. За частотою вживання вони займають третє місце після дієслів та іменників.
Дієслово висловлює дії, пов'язані з життям та діяльністю людини. Ось чому він посідає друге місце за частотою вживання після іменника.

Чому ми в мові використовуємо займенники? Хіба не можна без них обійтися?
Чому «дієслово – це найживіша частина мови»? Яке значення дієслова у реченні та в тексті? Чому за частотою вживання він посідає друге місце після іменників?

Крок 4 Пишемо основну частину

Можна розпочати так:

Придивимося уважніше до слів у тексті (П.І.Б. автора)…
Звернемося до тексту публіциста (письменника, вченого...)
Доведемо цю думку на прикладах тексту…
Розкриємо значення тексту на прикладах, взятих із тексту.

Види творів-міркувань

1.Міркування-доказ

Ціль: Довести істинність чи хибність головного утвердження тези.

Вступні слова: отже, по-перше, наприклад…
Спілки: так що, оскільки, тому що, якщо…
Мовні обороти: припустимо, що…; припустимо, що…; про це свідчить ...; це дозволяє припустити.

Види творів-міркувань

2. Міркування-пояснення

Ціль: пояснити зміст тези. Головне твердження завжди є істинним.

Допоможуть забезпечити логічний зв'язок

між пропозиціями

Слова-організатори : тому, тому, ось чому…
Слова-резюме : це тим, що…; це залежить від…, це наслідком того, що…
Вступні слова : наприклад, таким чином…

Види творів-міркувань

3. Міркування-роздум

Ціль: пояснити та довести за допомогою питань та відповідей правильність запропонованої тези.

Мовні засоби оформлення:

Вступні слова : на мій погляд, на мою думку, швидше за все, очевидно…
Мовні обороти : я можу з упевненістю сказати, що…, я вважаю, що…; спробуємо розібратися.

Наводимо приклади, що підтверджують слова автора висловлювання та ваші міркування

Для цього вивчіть критерії оцінювання прикладів-аргументів:

С1К2 Екзаменований навів два приклади-аргументи з тексту, чітко вказав їх роль у тексті – 3 бали

Вимоги до аргументів:

Прикладів має бути - 2 ;
Приклади мають бути - з тексту ;
Потрібно не лише назвати мовне явище , але і пояснити його значення і вказати роль у тексті .

Важливим джерелом збагачення мови є синонімія. Наша мова багата синонімами.
Вони мають загальне значення та відрізняються відтінками або стилістичним забарвленням.
Автор використовує синоніми «гіркота і образа» (пропон. 44), які допомагають письменнику повніше розкрити душевний стан героїні.

Названо мовне явище.

Пояснення його значення.

Вказано роль тексту

Аргумент 2

Російська мова має і найбагатші словотворчі можливості. Способи утворення слів різноманітні. Один із них – суфіксальний. Візьмемо, наприклад, слово «Танечка» із пропозиції 1. Зменшувально-пестливий суфікс-ечк-допомагає автору висловити симпатію до героїні твору.

При оформленні прикладів можна використовувати вступні слова «по-перше», «по-друге»...

Не забувайте, що вони відокремлюються комою.

Крок 5 Пишемо висновок

Висновок робиться з усього тексту.
Наприкінці йдеться про те, про що у вступі, але іншими словами.
Почати можна так:

Таким чином,…

Отже,…

У результаті можна дійти такого висновку:

Насамкінець можна сказати, що…

З цього випливає, що…

Узагальнюючи сказане…

Отже, наведені приклади підтверджують думку К.Г. Паустовського у тому, що у російській можна знайти потрібні слова висловлювання найскладніших думок і різних відтінків почуттів.

Підсумовуючи сказане, хочу відзначити, що епітети відіграють важливу роль у художній текст. Вони сприяють повній, точній, яскравій та образній передачі відтінків думок, почуттів та оцінок автора тексту.

Приклад творуК.Г. Паустовський сказав: "Немає нічого такого в житті і в нашій свідомості, чого не можна було б передати російським словом".

Не можу не погодитись з думкою К.Г. Паустовського. У чому полягає багатство російської?
Насамперед наша мова збагачується за допомогою синонімів. Вони мають загальне значення та відрізняються додатковими відтінками або стилістичним забарвленням. Так автор використовує синоніми «гіркота і образа» (пропозиція 44), які допомагають йому повніше розкрити душевний стан героїні.
Російська мова має і найбагатші словотворчі можливості. Вони різноманітні. Один із способів – суфіксальний. Наприклад, слово «Танечка» з речення 1. Зменшувально-пестливий суфікс –ечк- допомагає автору висловити симпатію до героїні твору.
Таким чином, наведені приклади підтверджують думку Паустовського про те, що в російській мові можна знайти потрібні слова для вираження найскладніших думок та різних відтінків почуттів.

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Завдання 13 ОДЕ Російська мова 9 клас

Граматична розминка Виконаємо декілька тестових завданьалгоритм виконання яких нам уже відомий

1. З пропозицій 2-3 випишіть слово, правопис приставки у якому визначається правилом: "Пишеться приставка ПРИ-, якщо використовується у значенні неповноти дії". (2) Він йшов накульгуючи, і на коліні у нього була садна, запекла, як печатка з сургуча. (3) У руці він тримав мотузку, до якої була прив'язана сіра ганчірка.

2. Замініть словосполучення КИСТИ ГОРОБИНИ, побудоване на основі управління, синонімічним словосполученням зі зв'язком узгодження, напишіть словосполучення, що вийшло. Я влаштував у будинку ярмарок: розвісив під стелею гірлянди ялинових та вільхових шишок, пензля калини та горобини. (Ю.Коваль)

3. Випишіть граматичну основу наведеної нижче пропозиції. Серця наші надто були втомлені.

3. Випишіть граматичну основу наведеної нижче пропозиції. Серця наші надто були втомлені. Серця були втомлені

4. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, які позначають коми при вступному слові. Я завмер і почав прислухатися. Мені здавалося, що і не музика це, а ключ тече з-під гори. Хтось, (3) здавалося, (4) припав до води губами, (5) п'є, (6) п'є і не може напитися – так висохло у нього в роті та всередині.

5. Вкажіть кількість граматичних основ у цій пропозиції. Відповідь запишіть цифрою. Під час нашої гри в шахи я помітив, що старий завмирає і вслухається, коли хтось грюкає дверима наприкінці вагона, і не заспокоюється доти, доки кроки в коридорі не затихають з іншого боку.

6. У наведеній нижче пропозиції пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складного речення, пов'язаними твором. Вода на мілководді була прозорою (1), і кожен камінчик радісно сяяв (2), відкидаючи на піщане дно тремтячу тінь. (Ф. Іскандер)

ОДЕ Російська мова. 9 клас Завдання 13

Завдання 13.

Згадаймо теорію! C ПП може бути кілька придаткових частин. Такі СПП називаються багаточленними. Підпорядкування Однорідне підпорядкування Неоднорідне підпорядкування Послідовне підпорядкування

Однорідне підпорядкування При ОДНОРОДНОМУ підпорядкуванні обидва придаткових підпорядковуються головному і відповідають одне й те питання (ставляться до й тому виду). [Вона знала], (що дівчатка з побоюванням поглядають на зачинені двері кімнати), (що почуваються вони пов'язано). [-=], (що - =), (що = -).

Запам'ятай! Якщо придаткові пов'язані союзом І, то кома між ними не ставиться: [Вона знала], (що дівчатка з побоюванням поглядають на зачинені двері кімнати) і (що почуваються вони пов'язано). [-=], (що - =) і (що = -).

Запам'ятай! Найчастіше придаткові приєднуються ОДНАКОВИМИ Спілками або союзними словами. Але можуть приєднуватися і РІЗНИМИ, але питання при цьому одне й те саме: [У своїх листах я не намагаюся пояснити], (що таке добро) і (чому добра людинавнутрішньо гарний).

Неоднорідне (паралельне) підпорядкування При ПАРАЛЕЛЬНОМУ підпорядкуванні обидва придаткові підпорядковуються головному, але відповідають різні питання Коли ми встали, то не можна було зрозуміти, котра година. (Коли – =), [то = ], (який –).

Послідовне підпорядкування При послідовному підпорядкуванні 1-е підрядне підпорядковується головному, 2-ге підрядне 1-го підрядного, 3-е підрядне - 2-го і т.д. Був чудовий липневий день, один із тих днів, що трапляються тоді, коли погода встановилася надовго. [ = - ], (Які =), (Коли - =).

Запам'ятай! Придаткові пропозиції при послідовному підпорядкуванні найчастіше розташовуються так: [ = – ], (= –), (= –). Але може бути й інший порядок: одне підрядне може перебувати всередині іншого (при стикуванні двох спілок): [– = ], (що, (коли – =), – =).

Алгоритм виконання завдання Уважно прочитай завдання. Знайди граматичні основи у всіх пропозиціях, що пропонуються у завданні. (ОДЕ – Завдання 8) Виключаємо прості пропозиції (одна граматична основа); Виключаємо СПП з одним підрядним, тому що ПОГЛЯДНА пропозиція складатиметься як мінімум із трьох частин! Виключаємо всі ССП та БСП (ОДЕ – завдання 11, ОДЕ – Завдання 12)).

6. Виділяємо всі засоби зв'язку (союзи та союзні слова), не забуваючи про складові або вжиті поруч спілки. 7. Встановлюємо смислові зв'язки між частинами: для цього спочатку знаходимо головну, потім ставимо від неї питання до підрядних.

Згадуємо теоретичний матеріал на тему «СПП з кількома підрядними: з послідовним, паралельним та однорідним підпорядкуванням придаткових. 9. Звертаємо увагу! Існують пропозиції з комбіновані, в яких є як послідовне, так і паралельне з однорідним підпорядкуванням. Тому зарахувати їх до якогось одного типу неможливо. 10. Записуємо правильну відповідь!

Серед пропозицій 1-6 знайдіть складнопідрядну пропозицію з однорідним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції. (1) Вони підійшли до будинку. (2) Сергій сказав, що затримає Альку ненадовго. (3) Але Алька повернувся тільки до сну. (4) Натка розділу його, уклала і, закривши абажур хусткою, почала перечитувати другий, щойно сьогодні отриманий лист. (5) Мати з тривогою писала, що батька переводять на будівництво до Таджикистану і що скоро всім треба буде їхати. (6) Мати хвилювалася, гаряче просила Натку приїхати раніше і повідомляла, що батько вже зговорився з горкомом.

Серед цих пропозицій знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції. 1. Коли я вже хотів було вийти на берег, раптом відчув, що волосінь за щось зачепився. 2. Казанок був ще гарячий, тому що його тримали, загорнувши в спальний мішок. 3. І раптом я відчув, що вже не можу зробити жодного кроку, бо всі сили йдуть на те, щоб утриматися на місці. 4. Гори повільно розгорталися, і ліворуч під глибоким урвищем блищала річка, звужуючись і знову розтікаючись, роздвоюючись і знову стікаючись.

Серед пропозицій 12–15 знайдіть складну пропозицію із однорідним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції. (12) Все, що було з морем і вітрилами, приводило мене у хвилювання. (13)Книгу я тихо відкрив і став читати, як десятирічний хлопчик Венька стоїть на даху свого будинку і дивиться на ескадру, що входить у бухту, як блищить на сонці помаранчева ребриста черепиця на білих будиночках. (14) Я гортав сторінки нечутно і сидів не рухаючись, боячись зайвим рухом нагадати про себе. (15) Мабуть, з лякачем ладилось: Льошка, не сказавши ні слова, пішов, а через хвилину на подвір'ї гримнуло.

Серед пропозицій 15–23 знайдіть складнопідрядну пропозицію з однорідним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції. (15) Коли стемніло і вона підійшла до моря, він уже сидів і чекав на неї. (16) Краб був у його капелюсі. (17) 3ибін сказав: –– (18) Ось уже не думав ніколи, що в мені сидить така худоба! (19) Приречи когось на повільне і болісне вмирання! (20) Ніколи б не повірив, що здатний на таке! (21) Я думав: посидить, засне, як риба. (22) А біль я повинен був розуміти ... (23) Цим не можна нехтувати.

Підписи до слайдів:

ДЕРЖАВНА ПІДСУМКОВА АТТЕСТАЦІЯ (ДІА) ОДЕ – 2016 9 КЛАС Р О З К І Й Я З И К Специфікація Кодифікатори елементів змісту екзаменаційної роботи Критерії оцінювання

ОДЕ ПРОВОДИТЬСЯ У ВІДПОВІДНОСТІ З ФЕДЕРАЛЬНИМ ЗАКОНОМ ВІД 29.12.2012 № 273-ФЗ «ПРО ОСВІТУ В РОСІЙСЬКІЙ ФЕДЕРАЦІЇ» В МЕТАХ ДЕРЖАВНОЇ ПІДСУМКІВ АЛЕ РОЗРОБЛЕНИХ ЕКЗАМЕНАЦІЙНИХ МАТЕРІАЛІВ ПО 14 НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТАХ. РЕЗУЛЬТАТИ ІСПИТУ МОЖУТЬ БУТИ ВИКОРИСТАНІ ПРИ ПРИЙОМІ НАВЧАЮЧИХ У ПРОФІЛЬНІ КЛАСИ СЕРЕДНІЙ ШКОЛИ. Екзаменаційна робота з РОСІЙСЬКОЇ МОВИ складається з трьох частин, Що включають 15 завдань. На виконання екзаменаційної роботи з російської мови приділяється 3 години 55 хвилин (235 хвилин).

ЧАСТИНА 1. ЗАВДАННЯ 1. СТИСНЕ ВИКЛАД Це - невелика письмова роботаза прослуханим текстом. Виконується на окремому аркуші. Вихідний текст прослуховується двічі. МЕТА - передача головного змісту як кожної мікротеми (їх 3), і всього тексту загалом. Обсяг викладу – щонайменше 70 слів. Конспектування основних моментів тексту (чорнові записи) допускається вже за 1-го прослуховування! Користуватися орфографічними словниками також дозволяється від початку проведення іспиту.

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗАВДАННЯ 1 № Критерії оцінювання стисненого викладу Бали ІК1 Зміст викладу 2 – 1 - 0 ІК2 Стиснення вихідного тексту 3 – 2 – 1 - 0 ІК3 Смислова цілісність, мовна зв'язковість та послідовність викладу 2 – 1 - 1 критеріям ІЧ1 – ІЧ3 7

ЧАСТИНА 2. ЗАВДАННЯ НА ОСНОВІ ПРОЧИТАНОГО ТЕКСТА Частина 2 складається з 13 завдань (2–14). Завдання частини 2 виконуються з урахуванням прочитаного тексту. Відповіді до завдань 2–14 записуються у вигляді слова (словосполучення), числа, послідовності цифр у банку відповідей № 1 без прогалин або інших символів.

КОНКРЕТНІШЕ: ЗАВДАННЯ 2 – 14… № 2 - Адекватне розуміння писемного мовлення різних сферахі ситуаціях спілкування (у якому фрагменті тексту міститься інформація, необхідна обґрунтування відповіді питання…) – цифра. № 3 - Виразність російської мови (вкажіть речення, у якому засобом виразності мови є…) – цифра. № 4 - З речень … випишіть слово, у якому правопис приставки визначається її значенням – «наближення».

№ 5 – З речень … випишіть слово, в якому правопис суфікса є винятком із правила… № 6 – Замініть розмовне слово «пошушукались» у речення 12 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім. № 7 – Замініть словосполучення «дерев'яна скринька», побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло. № 8 – Випишіть граматичну основу пропозиції...

№ 9 – Серед пропозицій … знайдіть пропозицію з відокремленими однорідними визначеннями. Напишіть номер цієї пропозиції. № 10 - У наведених нижче реченнях із прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, які позначають коми при вступному слові. № 11 – Вкажіть кількість граматичних основ у реченні… Відповідь запишіть цифрою. № 12 - У наведених нижче пропозиціях із прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складного речення, пов'язаними підрядним зв'язком. № 13 - Серед пропозицій … знайдіть складнопідрядну пропозицію з однорідним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції. № 14 - Серед пропозицій … знайдіть складну пропозицію з безспілковим та союзним творним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

ОЦІНЮВАННЯ ЧАСТИНИ 2: Автоматична обробка, а значить - гранично акуратне заповнення бланка відповідей! Максимальна кількість балів – 13. (за балом за кожну правильну відповідь). За неправильну відповідь чи його відсутність виставляється нуль балів.

ЧАСТИНА 3 ЗДІЙСНЕННЯ-МЕРКУВАННЯ Завдання частини 3 виконується на основі того ж тексту, який випускники читали, працюючи над завданнями частини 2 . Використовуючи прочитаний текст із частини 2, необхідно виконати на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Це письмова аргументована відповідь! Перед написанням твору необхідно записати номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів. Твір необхідно писати акуратно, розбірливим почерком.

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗАВДАННЯ 15 (СПОВІДЕННЯ-МЕРКУВАННЯ) № Критерії оцінювання твору-міркування на лінгвістичну тему (15.1) Бали С1К1 Наявність обґрунтованої відповіді на поставлене питання 2 – 1 - 0 С1К2 На0 я цілісність, мовна зв'язність і послідовність твору 2 - 1 - 0 С1К4 Композиційна стрункість роботи 2 - 1 - 0 Максимальна кількість балів за твір за критеріями С1К1-С1К4 9

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗАВДАННЯ 15 (СПОВІДЕННЯ-МЕРКУВАННЯ) № Критерії оцінювання твору-міркування на тему, пов'язану з аналізом тексту (15.2) Бали С2К1 Розуміння сенсу фрагмента тексту 2 - 1 - 0 С2К2 На0 2 Приклад 2 цілісність, мовна зв'язковість і послідовність твору 2 - 1 - 0 С2К4 Композиційна стрункість роботи 2 - 1 - 0 Максимальна кількість балів за твір за критеріями С2К1 - С2К4 9

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗАВДАННЯ 15 (СПОВІДЕННЯ-МЕРКУВАННЯ) № Критерії оцінювання твору-міркування на тему, пов'язану з аналізом тексту (15.3) Бали С3К1 Тлумачення значення слова 2 – 1 - 0 С3К2 Наявність прикладів-3 , Мовна зв'язність і послідовність твору 2 - 1 - 0 С3К4 Композиційна стрункість роботи 2 - 1 - 0 Максимальна кількість балів за твір за критеріями С2К1 - С2К4 9

ОЦІНЮВАННЯ ГРАМОТНОСТІ І ФАКТИЧНОЇ ТОЧНОСТІ МОВЛЕННЯ ЕКЗАМЕНУЄМОГО № Критерії оцінки грамотності та фактичної точності мови Бали ГК1 Дотримання орфографічних норм 2 – 1 - 0 ГК2 Дотримання пунктуаційних норм 2 – 1 - 0 ГК 3 2 – 1 - 0 ФК1 Фактична точність письмового мовлення 2 - 1 - 0 Максимальна кількість балів за твір та виклад за критеріями ФК1, ГК1 - ГК4 10

Відповідно до Порядку проведення державної підсумкової атестації щодо освітнім програмамосновного загальної освіти(наказ Міносвіти Росії від 25.12.2013 № 1394 зареєстрований Мін'юстом Росії 03.02.2014 № 31206): «48. Екзаменаційні роботи перевіряються двома експертами. За результатами перевірки експерти незалежно один від одного виставляють бали за перевірку завдання 1 та 1 5 екзаменаційної роботи... У разі суттєвої розбіжності у балах, виставлених двома експертами, призначається третя перевірка. Істотне розбіжність у балах визначено за умов оцінювання з відповідного навчального предмета. ТРЕТІЙ ЕКСПЕРТ призначається головою предметної комісії з числа експертів, які раніше не перевіряли екзаменаційну роботу. Третьому експерту надається інформація про бали, виставлені експертами, які раніше перевіряли екзаменаційну роботу учня. Бали, виставлені третім експертом, є ОКІНЧНИМИ».

І НАРЕШТІ… Максимальна кількість балів, яку може отримати екзаменований за виконання всієї екзаменаційної роботи, – 39 балів! Порівняємо: ГІА – 2010: 44 ГІА – 2014: 41

Рекомендації щодо використання та інтерпретації результатів виконання екзаменаційних робіт для проведення у 2016 році основного державного іспиту (ОДЕ) УКРАЇНА МОВА Максимальна кількість балів, яку може отримати екзаменований за виконання всієї екзаменаційної роботи, – 39 балів Шкала перерахунку первинного бала за виконання екзаменаційної п'ятибальною шкалою Відмітка за 5-бальною шкалою «2» «3» «4» «5» Загальний бал 0-14 15-24 25 – 33, з них не менше 4 балів за грамотність (за критеріями ГК1 – ГК4). Якщо за критеріями ГК1-ГК4 учень набрав менше 4 балів, виставляється позначка «3». 34 – 39 , їх щонайменше 6 балів за грамотність (за критеріями ГК1 - ГК4). Якщо за критеріями ГК1-ГК4 учень набрав менше ніж 6 балів, виставляється позначка «4».

Головна > Держпідтримка

Підготовка оге російська мова презентації. Критерії ОГЕ – презентація до уроку з російської мови (9 клас) на тему. Особливості ДІА з окремих навчальних предметів

Підписи до слайдів:

Підписи до слайдів:

Рекомендуємо також